Использование алгоритма «Системный оператор» на уроках обучения грамоте. «Буква»

г. Ульяновск

МОУ «Гимназия №24»

Учитель начальных классов

Байса И. Я.

Использование алгоритма «Системный оператор» на уроках обучения грамоте.

В наше время, время быстрого развития науки и техники, на детей обрушивается большой объем информации, и порой без учителя ребенку сложно ее переработать.

С созданием исследователем технического творчества Г.С. Альтшуллером основ теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) появилась база для обучения, повышающего творческий потенциал человека. Такое творческое обучение помогает раскрыть и развивать способности ребенка, сохранить его психологическое здоровье.

Ученик, обладающий небольшим количеством алгоритмов, которым научил его учитель, может самостоятельно оперировать и преобразовывать огромный поток информации. Тем самым, затрачивая минимум времени на изучение учебного материала.

ТРИЗ – это не только система для решения творческих задач, но и система воспитания и развития мышления человека. Одно из главных мест в этом разделе занимает курс – Развитие Творческого Воображения (РТВ).

Знание законов развития позволяет не только решать имеющиеся задачи, но и прогнозировать пути развития систем. Особенно эффективен в этом плане алгоритм СИСТЕМНОГО ОПЕРАТОРА. Поэтому на уроках часто используется этот прием РТВ.

Cистемный оператор подразумевает:

- выбрать объект изменения (систему);

- сформулировать главную функцию, выполняемую объектом;

- произвести рассмотрение системы по экранам системы;

- выбрать один из экранов (элементов), изменить его и выявить, как это изменение отразится на исходной системе и его составляющих элементах;

- описать полученную систему с учетом изменений.

Приведу пример обобщающего урока обучения грамоте по теме: «Буква».

Тема урока: «Буква».

Тип урока: Обобщающий.

Обобщающий урок обучения грамоте по теме «Буква» с использованием приёмов РТВ (системный оператор).

Урок состоит из нескольких этапов:

Повторение.

-33 родных сестрицы, писаных красавицы,

На одной живут странице, а повсюду славятся.

Учитель задаёт вопросы. За каждый правильный ответ ученик получает солнышко; это стимулирует его к работе, к активной деятельности на уроке.

- О чём говорится? ( о букве, об алфавите).

- А что такое алфавит? Из чего он состоит? (из букв).

Буквы живут в алфавите.

- Для чего нужна буква? (чтобы записать слово).

- Что можно составить из букв? (слово) А из слов? (предложение).

- Когда много предложений? (текст).

Работа в группах.

- Составьте слово из предложенных букв:

Г р е е т я р к о е с о л н ы ш к о

- Какую работу вы сейчас выполняли? (составляли слова, предложение).

- О какой главной частичке говорили? (о букве).

- Для чего служит буква? (буква нужна для письменной речи).

- Из чего состоит буква? (из звука, из элементов).

- Какие буквы бывают по написанию? (печатные, письменные).

- Назовите буквы, в которых есть такие элементы (командам).

Физкультминутка. Смоделируйте с помощью своего тела букву : л м п и ч к.

Страницы истории.

- Обратимся в прошлое. Как вы думаете, всегда ли была буква? (нет)

- А что было до буквы? (рисунки) Такие рисунки называются пиктограммы.

- Что изображено на этой пиктограмме? Как догадались?

Каждую часть рисунка можно назвать словом: это-рыба, это-человек, это-олень, это-охотники, это-копья.

- Только в 9-м веке люди догадались записывать некоторые звуки. Это был первый алфавит. (Показать детям древний славянский алфавит).

Игра «Составим слово»( мяч, яма, щука) написать буквами старинного алфавита.

- Какие ещё бывают алфавиты? (старинные, иностранные).

- А если у людей отсутствует зрение, как они читают? (пальцами). Алфавит для слепых по системе Брайля - тифлоалфавит. Для глухих – сурдоазбука. Есть азбуки для передачи сигнала: морзе, семафорная.

5. Физкультминутка. Покажем некоторые буквы семафорной азбукой.

6. Работа в группах. Расшифровать слово, записанное семафорной азбукой:

« Умницы» «Знатоки» «Молодцы»

- Какую работу выполняли? (рассматривали слово по сигнальной азбуке).

- Какие виды азбук узнали?

7. Взгляд в будущее.

- Что будет с буквой? Сохранят ли буквы свой вид? (нет).

- Буквы должны быть? (да) Но их надо быстро писать, как? ( на компьютере).

Учёные просчитали, что в дальнейшем люди будут использовать больше печатные буквы, чем письменные.

Подсчитываются солнышки за правильные ответы.

- Что нового узнали на уроке?

По ходу урока выстраивается таблица:

Таким образом «Системный оператор» позволяет не только систематизировать представления детей о каком- либо объекте, но и научить ребёнка делать прогнозы развития систем на доступном для его возраста уровне. В процессе урока учащиеся, анализируя объект (букву), используют анализ и синтез, учатся видеть Законы эволюции, результаты взаимодействия систем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/36952-ispolzovanie-algoritma-sistemnyj-operator-na-