Таблицы анализа урока по ФГОС

Учебный предмет _____________________________________________

Тема урока ___________________________________________________

Анализ уроков

в рамках формирования регулятивных универсальных учебных действий

Регулятивные УУД

РЦ - целеполаганиекак постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

РПл - планирование– определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

РПр - прогнозирование– предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

РКон - контрольв форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

РКор - коррекция– внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

РО - оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

РВС - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Учебный предмет _____________________________________________

Тема урока ___________________________________________________

Анализ уроков

в рамках формирования познавательных универсальных учебных действий

Познавательные УУД

Учебный предмет ________________________________________________________________________________

Тема урока ______________________________________________________________________________________

Анализ уроков

в рамках формирования личностных универсальных учебных действий

1. Самоопределение

ОГИ

1.1. формирование основ гражданской идентичности личности

ТППД

1.2. Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека

Внутренняя позиция школьника

1.3. положительное отношение к школе,

1.4. чувство необходимости учения,

1.5. предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа,

1.6. адекватное содержательное представление о школе,

1.7. предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома,

1.8. предпочтение социального способа оценки своих знаний,

1.9. отметки дошкольным способам поощрения (сладости, подарки),

Самооценка

(когнитивный компонент)

1.10. широта диапазона оценок,

1.11. обобщенность категорий оценок,

1.12. представленность в Я-концепции социальной роли ученика,

1.13. рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика,

1.14. осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»,

1.15. осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и хороший ученик,

(регулятивный компонент)

1.16.способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием,

2. Смыслообразование

2.1. сформированность познавательныхмотивов – интерес к новому,

2.2. интерес к способу решения и общему способу действия,

2.3. сформированность социальных мотивов,

2.4. стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность, быть полезным обществу,

2.5. сформированность учебных мотивов,

2.6. стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений,

2.7. установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью,

3. Действие нравственно-этического оценивания

3.1. выделение морального содержания ситуации нарушение/следование моральной норме,

3.2. дифференциация конвенциональных и моральных норм,

3.3. решение моральной дилеммы на основе децентрации,

3.4. оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы,

3.5. умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы,

3.6. развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается,

3.7. развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости,

3.8. формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей,

3.9. формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Учебный предмет ________________________________________________________________________________

Тема урока ______________________________________________________________________________________

Анализ уроков

в рамках формирования коммуникативных универсальных учебных действий

Коммуникативные УУД

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/37314-tablicy-analiza-uroka-po-fgos