Доклад по теме

Выступление на республиканской конференции

«Моя страна – моя Россия»

Дата выступления:03.02.2018г.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №21

г.Йошкар-Олы».

Учитель английского языка высшей квалификационной категории Липатникова Татьяна Николаевна

.

Доклад

« Духовного-нравственное развитие обучающихся

в свете ФГОС на уроках английского языка »

Учение – это лишь один из лепестков того цветка, который называется воспитанием в широком смысле этого понятия. В воспитании нет главного и второстепенного, как нет главного лепестка среди многих лепестков, создающих красоту цветка.

В. Сухомлинский

Душа каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но расцветёт ли она, зависит от духовности воспитания и образования, полученного человеком в семье и школе.  Все мы родом из детства.  А детство и школа – во многом тождественные понятия.  И счастливы те люди, в чьей памяти неизгладимый след оставили мудрые слова учителя, те, чья память хранит самые добрые и тёплые воспоминания о любимом классе, родной школе.  Школа – это  место, где дети получают не только образование, но и где происходит духовно-нравственное формирование ребёнка. Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане России.
Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения - важнейшая задача школы, поставленная в новом Федеральном государственном образовательном стандарте.
Методологической основой разработки и реализации ФГОС общего образования является Концепция духовно-нравственного воспитания, где записано: «Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России».
Духовно-нравственное воспитание предполагает становление отношений ребёнка к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе, и, соответственно, развитие качеств: патриотизма, толерантности, товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям.

Задача духовно-нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребёнка, такие как долг, честь, совесть, достоинство.

Духовно-нравственное воспитание школьника происходит главным образом и прежде всего в процессе обучения. На самом деле урок – место разнообразных коллективных действий и переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений. На уроках дети приучаются к самостоятельной работе, для успешного осуществления которой необходимо соотносить свои усилия с усилиями других, научиться слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнение, помогать и принимать помощь. На уроках дети могут переживать вместе острое чувство радости от самого процесса получения новых знаний, огорчения от неудач, ошибок.
В нашей жизни существует противоречие между знаниями и их использованием, умениями и поведением человека, приобретенными им навыками и совершаемыми поступками. Почему знающий не поступает согласно своему знанию, не использует его? Это означает, что знания не повлияли на саму личность, на её качество, ничего не изменили в её сущности, остались «мёртвым капиталом». Как сделать так, чтобы педагогические усилия достигали своей цели и приводили к развитию личности?
Чтобы увидеть ребёнка в процессе образования, его надо открыть, повернуть к себе, включить в деятельность. Человек включается в любую деятельность только тогда, когда это нужно именно ему, когда у него имеются определенные мотивы для её выполнения.
Мотивация – это процессы, определяющие движение к поставленной цели. Существуют различные способы развития мотивации:

1.Организация образовательного процесса.
2. Использование нетрадиционных форм обучения: соревнования, экскурсии, путешествия, спектакли, использование разных средств искусства, игры, выпуск газет, коллективных работ, другие.

3.Проблемные ситуации.
Противоречивость материала дает эффект удивления и желание разобраться в проблеме. Это связано с врожденным стремлением личности к гармонии.

4. Культура общения: гуманное отношение, доверие к ученикам, разнообразие деятельности и полнокровная жизнь в классе.

5. Чувство юмора.

6.Ситуация успеха
Духовно-нравственные ценности личности закладываются в семье. Именно в семье складываются представления о добре и зле, честности и справедливости, ответственности и порядочности, дружбе и долге, духовных ценностях и нравственных поступках. Но наиболее системно и последовательно духовно-нравственное воспитание происходит в школе. Поэтому именно здесь сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная, культурная жизнь школьника.

Духовно – нравственное развитие и воспитание осуществляется в деятельности:
-урочной
-внеурочной
-внешкольной.

Воспитание – одна из основных функций общества, это общественное явление, определяющее вид человеческой деятельности, который имеет осмысленный целенаправленный характер.

Вспомним принципы воспитания:

Принцип гуманистической направленности

Принцип природосообразности

Принцип культуросообразности

Принцип эффективности социального взаимодействия

Принцип ориентации воспитания на развитие социальной и культурной компетенции

Главной целью воспитательной деятельности учащихся является формирование личности, а личность и культура, как каждый из нас понимает, неразрывны. Ни для кого не секрет, что культурный человек — это человек, не только и не столько успешно обучающийся и образованный, сколько человек, способный сохранить и развить в себе нравственные ценности семьи, общества и человечества, демонстрируя их в повседневной жизни своим поведением, общением и т.д.

Очень высоко оценивал нравственное воспитание Л.Н. Толстой: «Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра».

Педагоги в тесном взаимодействии с семьей, с общественностью призваны формировать у подростков морально-нравственные критерии и принципы повседневной жизни. В этом и заключается сущность нравственного воспитания несовершеннолетних, которое осуществляется через процессы воспитания, обучения, саморазвития школьников с использованием комплекса воспитательных, образовательных, развивающих, психологических, физиологических, социальных мер и факторов.

Нравственное воспитание молодежи - неоспоримая и важнейшая опора всякого общества. Недостатки и упущения в нравственном воспитании наносят обществу непоправимый урон. Интеллектуальное развитие молодежи не представляет сегодня такой проблемы, как ее нравственное становление. Это обуславливается тем, что обучение основам наук в наше время происходит достаточно четко, планово и в обязательном порядке. Однако нравственное воспитание молодого поколения сильно отстает. А ведь именно нравственность должна стоять впереди и за собой вести интеллект. Таким образом, целью нравственного воспитания является формирование нравственности, морали, чему соответствуют критерии добра, милосердия, заботы, образованности, порядочности, честности.

Позволю напомнить общечеловеческие ценности

Любовь к матери

Патриотизм.

Любовь к Родине

Свобода воли

Добро и зло

Самовоспитание

Добродетель

Совесть

Надежда

Актуальность проблемы нравственного воспитания связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:

• Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

• Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

• В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательнос­ти к каждому человеку.

• В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют ребенка о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Основные источники нравственного опыта

Это, прежде всего, учебная деятельность. Нравственное развитие воспитанников на уроках осуществляется через содержание программного и дидактического материала, самой организацией урока. Колоссальные потенциальные возможности для нравственного влияния на школьников имеет учебный материал, особенно по литературе и истории. В нём содержится большое количество морально-этических суждений. На уроках преподаватель напрямую выводит учеников на осмысление отношений к человеку и обществу.

В Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников приведена система базовых национальных ценностей. Критерием их систематизации, разделения по определенным группам были выбраны источники нравственности и человечности, т.е. области общественных отношений, деятельности, сознания. Традиционными источниками нравственности являются:

1. Патриотизм, включающий в себя ценности: Любовь к России. Любовь к своему народу. Любовь к своей "малой Родине". Служение Отечеству.

2. Социальная солидарность — Свобода личная и национальная. Доверие к людям. Справедливость. Милосердие. Доброта. Честь. Честность. Достоинство.

3. Гражданственность — Правовое государство. Гражданское общество. Долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей. Закон и правопорядок. Свобода совести и вероисповедания.

4. Семья — Любовь и верность. Здоровье. Достаток. Почитание родителей. Забота о старших и младших. Продолжение рода.

5. Труд и творчество — Творчество и созидание; Целеустремленность и настойчивость; Трудолюбие; Бережливость.

6. Наука — Познание. Истина. Научная картина мира. Экологическое сознание.

7. Искусство и литература включает ценности: Красота. Гармония. Духовный мир человека. Нравственный выбор. Смысл жизни. Эстетическое развитие.

8. Природа — Жизнь. Родная земля. Заповедная природа. Планета Земля.

9. Человечество — Мир во всем мире; Многообразие культур и народов; Прогресс человечества; Международное сотрудничество.

Важно, чтобы школьники получали представление о всей системе национальных ценностей, могли видеть, понимать и принимать духовно-нравственную культуру российского общества во всем ее многообразии и национальном единстве. Воспитание – это посев зерна: чем лучше природная почва, тем богаче урожай.

Можно сколько угодно придумывать и организовывать для детей грандиозные мероприятия, полагая, что они несут воспитательный эффект, но так и не добиться этого эффекта, потому что ребёнок не научился «видеть» и «слышать» то доброе, что ему предлагают другие.

Включение учащихся в определенный вид деятельности всегда имеет конкретную цель. Озеленяя и благоустраивая школьный участок, подростки приобретают трудовой опыт. Участвуя в различных акциях, школьники учатся оценивать явления общественной жизни, у них развивается способность видеть смысл в общественно значимых делах, поступать в соответствии с целями и интересами нашего общества.

Участвуя в школьных делах, они приучаются оценивать поведение товарищей и свое собственное в соответствии с нравственными критериями.

Другим важным источником нравственного опыта школьников является разнообразная внеклассная работа. В ней создаются особенно благоприятные условия для включения учащихся в систему реальных нравственных отношений взаимопомощи, ответственности, принципиальной требовательности. Индивидуальные склонности, творческие способности в более полной мере развиваются именно в этой деятельности. Известно, что такие нравственные черты личности, как мужество, ответственность, гражданская активность, единство слова и дела нельзя воспитать только в рамках учебного процесса. Для становления этих качеств необходимы жизненные ситуации, требующие непосредственного проявления ответственности, принципиальности и инициативы. Такие ситуации чаще возникают во внеучебной деятельности.

Важнейшим источником жизненного опыта школьников являются внутрисемейные отношения, отражающие нравственные установки, духовные ценности родителей. Возможности воспитателя в перестройке неблагоприятных внутрисемейных отношений ограничены. Однако воспитатель может восполнить таким детям недостаток эмоционального комфорта особой теплотой, вниманием, заботой в школе. В каждой семье свои устои, своя религия. В каждой семье по-своему понимают мир, жизнь, людей, вечные ценности. И важно не сравнивать, кто правильнее живёт. Педагог должен помочь ребёнку осознавать своё место в семье, в школе, в мире.

Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках английского языка и внеклассной деятельности позволило обогатить и расширить горизонты духовно-нравственного воспитания школьников.

Разрешите поделиться своим опытом работы при использовании ИКТ в развитии духовно-нравственного воспитания школьников в СОШ №21.

Иностранный язык занимает особое место в ряду общеобразовательных дисциплин. Именно он позволяет приобщиться к иной культуре, познакомиться с историей и традициями стран изучаемого языка, речевыми особенностями людей, говорящих на нём.

Информационно-коммуникативные технологии заняли прочное место в процессе обучения иностранному языку. Практика показывает, что они имеют немало преимуществ перед традиционными методами обучения.

В прошлые годы с целью повышения мотивации учащихся к изучению дисциплины я систематически использовала красочные иллюстрации на занятиях по предмету, аудио- и видеозаписи, а также наиболее современные тексты и диалоги.

Сейчас жизнь меняется, и на помощь приходят ИКТ. Они предлагают выгодные варианты представления творческих идей и, конечно же, добавляют новые. Какие же?

Тексты и диалоги можно набрать и обработать в электронном виде, добавить к ним упражнения, сэкономив время на их создание, аудиокассеты удобно заменить электронными видеофильмами, а красочные иллюстрации несложно показать и на экране.

Предметом моей инновационной деятельности и творческого поиска стали прежде всего:

коммуникативная направленность урока, усиление его воспитательного, образовательного и развивающего потенциала,

освоение и разработка новых форм, методов, средств обучения и воспитания учащихся,

использование новых идей и научных знаний.

Обучение английского языка с применением ИКТ я начала с разработки урока по теме «Искусство», который был представлен на конкурсный отбор в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» в 2005 г.

В педагогической деятельности ставлю несколько задач:

дать учащимся качественное образование по английскому языку,

развивать и укреплять познавательный интерес к предмету,

развивать у  школьников логическое мышление, творческий и познавательный потенциал  с использованием для этого богатейшего компьютерного инструментария,

прививать навыки самостоятельной работы с ориентацией на дальнейшее обучение в различных учебных заведениях,

изучать и использовать новые педагогические технологии, эффективные методики обучения.

С появлением открытого доступа к сети Интернет я получила огромную возможность создания подобных уроков. С удовольствием подбираю фотографии и картинки, пользуясь очень удобной поисковой системой.

Так появились презентации к урокам по темам:

Времена года (для 5-х классов)

Здоровый образ жизни (для 6-х классов)

Покупки (для 7-х классов)

Рождество (для учащихся среднего звена)

День Святого Валентина (для 6 – 7х классов)

День Победы (для учащихся старшего звена)

Великобритания (для 10 – 11х классов)

Лондон (для 10 – 11х классов)

Республика Марий Эл (для 10 – 11х классов)

США (для 9 –х классов)

Праздники в России и за рубежом (9-11-х классов)

Знаменитые люди России, Великобритании, США

( для 9-11-х классов)

Спорт (для 9-11-х классов)

Футбол (для 9-11-х классов)

В последующем подобные презентации стала включать в виды домашних заданий для учащихся или как проектные работы в конце четверти или учебного года. В своей работе учителя английского языка стараюсь заинтересовать и увлечь предметом учащихся, правильно организовать учебный процесс на уроке.

Эффективное общение, умение моделировать учебные ситуации, развитие творческой активности учащихся на уроке – всё это требует нового мышления учителя и его инновационной деятельности.

Проектная деятельность способствует развитию воображения, фантазии, творческого мышления, самостоятельности. Дети учатся письменно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, пополняют свой словарный запас, совершенствуют свои знания в английской грамматике.

В ходе работы над учебными проектами учащиеся обращаются к различным информационным ресурсам: электронные энциклопедии, мультимедиа программы, поисковые системы сети Интернет. Для редактирования, обработки полученных результатов учащиеся работают с текстовыми и графическими редакторами, нередко выполняют отчеты о проделанной работе с помощью презентаций.

Думаю, что детям очень нравится собирать и систематизировать информацию из разных источников бумажных и электронных носителей о разных странах, городах, знаменитых людях прошлого и настоящего, о своих кумирах, о родной стороне.

Известно, что участие в таких проектах очень важно для учащихся, поскольку они приобретают необходимые навыки организации самостоятельной работы и исследовательской деятельности.

Эффективность использования ИКТ:

Общекультурное и духовно-нравственное развитие учащихся,

совершенствование навыков владения компьютером,

совершенствование языкового уровня,

индивидуализация обучения,

самоутверждение учащихся,

повышение мотивации в изучении иностранного языка,

эстетичность презентации учебных материалов

В итоге ребёнок, вовлечённый в проектную деятельность, творчески раскрепощается, проявляет свою фантазию, выражает идеи своим, доступным и нужным ему способом. Решение тех или иных проблем заставляет ученика думать, анализировать, сопоставлять, сравнивать.

Среди ИКТ можно выделить:

индивидуализацию обучения;

интенсификацию самостоятельной работы учащихся;

повышение познавательной активности.

На моих уроках неотъемлемой частью стало использование дидактических материалов, созданных с помощью средств ИКТ. Любое готовое задание требует переработки или доработки в зависимости от уровня знаний и умений учащихся. Составляя тесты и контрольные работы, использование средств ИКТ может многократно разнообразить виды заданий и вариантов.

И, конечно, же, учащимся намного интереснее поработать с текстом, сопровождающимся иллюстрациями, диаграммами и таблицами.

Что же изменилось с внедрением ИКТ в процесс обучения английскому языку?

Прежде всего, необходимо отметить положительную мотивацию. Ученики получают возможность применять свои знания и навыки в новых условиях. Им это нравится. Компьютер действительно помогает повысить интерес к изучению языка. Многие компьютерные программы дают возможность учащимся учиться с увлечением, т.е. играя. Процесс усваивания материала идет гораздо быстрее и легче.

Конечно, нельзя утверждать, что использование ИКТ поможет решению всех проблем в обучении иностранному языку, но это эффективное средство против однообразия.

Сегодня ИКТ внедряются не только в традиционные уроки, но и все чаще используются при организации внеклассной работы учащихся. Прежде всего, это подготовка и оформление различных проектов, рефератов, докладов, проведение внеклассных мероприятий и игр, создание школьной газеты на английском языке.

Большое внимание уделяю внеклассной работе по английскому языку, вовлекая в этот процесс не только активных, талантливых учеников, но и посредственных учащихся, стараясь заинтересовать их, участвую в разработке и проведении открытых внеклассных и общешкольных мероприятий.

Внеклассная работа создает условия для более полной реализации потенциала учащихся, для формирования творческих и практических умений, для действенности знаний. Во внеклассной работе применяю следующие формы и методы: игры, викторины, конкурсы, выпуск тематических газет, провожу недели английского языка, олимпиады.

Итогом внеклассной работы считаю: в городском конкурсе презентаций «Глеб Котельников и его изобретения» 2015г., «Артур Чилингаров» 2017г. группа учащихся 9-10кл. заняла 1 место

Надо признать, что добиться высокой продуктивности в педагогической деятельности при минимальных затратах невозможно без умения создавать среду, способствующую творческой работе как ученика, так и самого учителя.

В процессе работы я пришла к выводу, что использование компьютерных технологий помогает:

привлекать пассивных слушателей к активной деятельности;

делать занятия более наглядными и интенсивными;

формировать информационную культуру у учащихся;

активизировать познавательный интерес учащихся;

реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении;

снять такой отрицательный фактор, как «ответобоязнь»

Из всего сказанного можно сделать следующий вывод:

учитель, владея ИКТ и используя их в своей деятельности, подстёгивает интерес детей, глубоко увлечённых сегодня современными технологиями.

Таким образом, нравственное воспитание молодежи - неоспоримая и важнейшая опора всякого общества. Недостатки и упущения в нравственном воспитании наносят обществу непоправимый урон. Интеллектуальное развитие молодежи не представляет сегодня такой проблемы, как ее нравственное становление. Это обуславливается тем, что обучение основам наук в наше время происходит достаточно четко, планово и в обязательном порядке. Однако нравственное воспитание молодого поколения сильно отстает. А ведь именно нравственность должна стоять впереди и за собой вести интеллект. Таким образом, целью нравственного воспитания является формирование нравственности, морали, чему соответствуют критерии добра, милосердия, заботы, образованности, порядочности, честности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/374451-doklad-po-teme