программв "Музейное дело"

Содержание

1. Нормативные документы………………………………………………………………………………………………………..3

1.Пояснительная записка …………………………………………………………………………………………………………..4

актуальность выбранного направления и тематики внеурочной деятельности

цель и задачи обучения, воспитания и развития детей по реализуемому направлению внеурочной деятельности

соответствие содержания программы внеурочной деятельности цели и задачам основной образовательной

программы начального общего образования, реализуемой в данном образовательном учреждении

связь содержания программы с учебными предметами (единство учебной и внеурочной деятельности)

особенности реализации программы: форма, режим и место проведения занятий, виды деятельности

количество часов и их место в учебном плане

2. «Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеучебной (внеурочной) деятельности» …………..11

 описание требований к знаниям и умениям, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий

 описание требований к УУД, которые должны быть сформированы в процессе занятий по программе

 описание формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов для оценки планируемых

результатов освоения программы и описание подведения итогов

3. Теоретико-методологическое обоснование программы……………………………………………………………………..15

 базовые теоретические концепции, идеи, их авторы

 ключевые принципы

 современные образовательные технологии

 формы работы с детьми

описание основных методов организации учебно-воспитательного процесса

4. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа……………….…………………..………..21

 возраст детей и их психологические особенности

 особенности набора детей

 число обучающихся в группе

5.Тематическое планирование …………………………………………………………………………………………………..22

6. Содержание программы ……………………………………………………………………………………………………….25

7.Учебно-методическое планирование…………………………………………………………………………………………..28

8. Характеристика ресурсов…………………………………...………………………………………………………………….34

 организационные ресурсы

 дидактические ресурсы

 материально-технические ресурсы

9.Список литературных источников……………………………………………………………………………………………..36

 список литературы для учителя

 список литературы для обучающихся

10.Приложения………………………………………………………….……................................................................................38

Нормативные документы:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями)

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года. М: от 01.06.2015г.

- Фундаментальное ядро содержания общего образования /под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - 3-е изд. – М., Просвещение, 2011.

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / под ред. А.Я. Данилюка, А.М. Кондакова, В.А.Тишкова. – М.: Просвещение, 2010.

- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. (Стандарты второго поколения) / [сост. Е.С. Савинов]. – М., Просвещение, 2011.

- Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В.А. Горского. – М., Просвещение, 2014.

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 “Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования”.

- Устав ГБОУ СОШ с.Новотулка м.р. Хворостянский

- Учебный план ГБОУ СОШ с.Новотулка на 2018-2019 учебный год.

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и «Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование» (Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2014).

  Данная программа является актуальной, так как изменения последних лет в социально-экономической жизни страны и в общественном сознании вынуждают общество опираться на то, что устоялось, не искажено временем и имеет ценность не для одного, двух, трёх, а для десятков поколений людей, то есть искать опору в краеведческих знаниях, в лучших традициях прошлого, в своей природе.

Современному обществу нужен не просто грамотный исполнитель, а человек, способный к самообразованию, к самостоятельному приобретению информации, ориентированный на творческий подход к делу, обладающий высокой культурой мышления, умеющий принимать верные решения, стремящийся к совершенству.

Одним из ярких явлений отечественной культуры и образования, эффективных средств  обучения и воспитания подрастающего поколения является школьный музей. Школьный музей – это, по сути, универсальный общественный институт, сочетающий в себе признаки и функции исследовательского учреждения, общественного объединения, детского клуба по интересам, творческой мастерской, обладает поистине неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на разум и чувства ребенка. Школьный музей поможет оживить учебный процесс, приобщить детей к истории малой Родины, а значит и Отечества, обучить навыкам исследовательской работы.

Данная программа направлена на приобщение детей к историческому прошлому и настоящему родного края, посёлка, школы, что имеет большое воспитательное значение. Сегодня как никогда ясно, что без воспитания патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании мы не сможем уверенно двигаться вперёд. С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины.

Школьный музей своей программой вносит достойную лепту в воспитание патриотизма учащихся и поможет воспитать в детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскроет истинные ценности семьи, историю героического прошлого народов России.

Ребёнок, подросток, который будет знать историю своего села, быта своих предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении других. Школьный музей создаёт особые условия для воздействия на интеллектуально-волевые и эмоциональные процессы личности ребёнка, а каждая экспозиция представляет собой программу передачи через экспонаты знаний, навыков, суждений оценок и чувств.

Актуальность программы заключается и в том, что она является одним из основных источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданских позиций и навыков, позволяет больше узнать, правильно понять исторические, этнические особенности  малой Родины; содействует сохранению того, что веками создавалось русским народом. Учащиеся включаются в процесс исследовательской и творческой деятельности. Предполагается более осознанное освоение прошлого не только с.Новотулка и примыкающих к нему поселений, но также Хворостянского района и Самарской области; формирование умений не только самостоятельно добывать краеведческий материал, но и умений грамотно их обработать, а затем  применять на практике, представлять его на краеведческих чтениях, на мероприятиях, конкурсах. Программа призвана также способствовать более успешной самореализации личности при выборе дальнейшего жизненного пути. Она играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и воспитательной деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи.

Это связано:

во-первых, с необходимостью знать и уважать своё прошлое, прошлое своей школы, района, края;

во-вторых, с умениями распознавать и описывать музейные экспонаты, что развивает практические умения и навыки, которые могут пригодиться не только в хранении семейных архивов, но и в будущей профессии;

в-третьих, навыки исследовательской работы позволят легче адаптироваться в получении дальнейшего образования;

в-четвёртых, выступления перед аудиторией и опросы респондентов развивают коммуникативные навыки, что, бесспорно, помогает в скорейшей социализации личности.

Сегодня каждому человеку, каждому народу надо осознавать себя и своё место в мире природы, среди других людей, среди других народов, а это невозможно без знания истории, без изучения культуры, обычаев и традиций своей Родины. Каждый человек связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны, поэтому необходимо, чтобы дети хорошо знали свои истоки, историю, культуру своего края.

Основные направления во внеурочной деятельности «Музейное дело» – изучение истории родного края и села, оформление и пополнение экспозиций школьного историко-краеведческого музея. Работа детей позволяет решить ряд познавательных задач, развивает школьников, заинтересовывает их и при правильной организации дает импульс к самостоятельной деятельности.

Изучение истории - важный элемент обучения и воспитания подрастающего поколения. Изучение истории родного края способствует формированию научного мировоззрения нравственных убеждений, творческих способностей, воспитанию любви к своей родине, своему краю, уважения к людям труда. «Музейное дело» помогает школьнику осознать личную связь с историей Родины, уметь ориентироваться в своей области (районе, селе), знать учреждения культуры. Деятельность должна быть основана нанаучности. Процесс познания родного края необходимо связывать с изучением его природы, с начальным экологическим и эстетическим воспитанием. Занятия предусматривают привитие детям такой черты, как бережное отношение к памятникам прошлого. Прошлое нашей Родины состоит из прошлого ее малых городов и сел.

Педагогическая целесообразностьданной программы обусловлена тем, что при изучении истории России в школе малая родина зачастую выпадает из поля зрения педагога и учащихся. Программа призвана помочь учителю расширить знания детей о родном крае, увидеть его в общем ходе истории, ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны. Программа построена на основе постепенного развития процесса познания мира от непосредственно окружающих объектов к более удаленным в пространственном и временном отношении.

Цель: 

- воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма и гражданственности, хранителя и носителя духовных ценностей и традиций родного народа через музейное дело.

Задачи:

1. Воспитательные:

- создать условия для воспитания гражданственности, патриотизма, бережного отношения к историко-культурному наследию своего края;

- воспитывать детей исторически грамотных, приобщенных к историческому наследию нашей страны, родного края, села средствами музейной педагогики;

- воспитывать любовь и уважение к Родине, ее народу, культуре, святыням.

2. Образовательные:

- раскрыть содержание и смысл музея;

- изучить быт, культуру, обычаи и традиции нашего края.

3. Развивающие:

- развивать интерес к краеведению, чувство гордости за добрые дела своих земляков, чувство любви к Родине;

- развивать навыки исторического познания, анализа и сопоставления источников, работы с историческими источниками;

- развивать навыки оформления полученных материалов в экспозициях школьного музея и творческих работах.

Программа «Музейное дело » в качестве отправного источника использует программу, разработанную под руководством Д.В. Смирнова «Юные музееведы», опубликованной в сборнике «Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Под редакцией В.А.Горского. Стандарты второго поколения». 4-е издание. Москва. Просвещение. 2014 год; программы «Школьный музей» В.Е.Туманова, методическое пособие, изд. третье, дополненное. М.: Министерство образования и науки, ФЦДЮТ и К, 2006, опубликованные в числе примерных программ, рекомендованных Министерством образования и науки РФ, а также ряд других программ научно-познавательной направленности . Таким образом программа внеурочной деятельности соответствует целям и задачам ООП НОО , реализуемой в ГБОУ СОШ с.Новотулка. Данная программа разработана с учетом образовательного процесса школы и реализуется в соответствии с моделью внеурочной деятельности школы, адаптирована к условиям образовательного процесса общеобразовательной школы, в которой проводится работа по изучению истории малой Родины, собирается краеведческий материал (документы, воспоминания, предметы материальной культуры), оформляется музей. Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю, и осуществляют взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования. Объект изучения: история и культурное наследие с.Новотулка, Хворостянского района, Самарской области, Российской Федерации.

Программа предусматривает использование межпредметных связей с историей, литературой, мировой художественной культурой, рисованием, музыкой, географией, обществознанием использование экспонатов и документального материала, собранных на занятиях. Занятия музеем позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.

Особенности реализации программы

Программа реализуется в следующих формах:

•мероприятия - беседа, лекция, экскурсия, встречи с участниками войн, выпускниками школы, односельчанами;

•творческие дела - участие в конференциях, мероприятиях школы, оформление экспозиций музея школы.

Условия для реализации программы - наличие в образовательном учреждении музея.

Занятия проводятся со всем составом, например: лекции; беседы; встречи с ветеранами, участниками войн, выпускниками школы; экскурсии и мероприятия. При проведении поисковых работ более продуктивной будет работа в группах. При проведении встреч с односельчанами, экскурсий возможно объединение нескольких занятий в одно с увеличением количества часов, отводимых на него.

Наряду с групповой формой работы, осуществляется индивидуальная форма ведения занятий по теме «Введение в поисково-исследовательскую деятельность». Кроме того, предусмотрены различные формы самостоятельной работы – подготовка сообщений, рефератов, разработка экскурсий, работа в архиве, библиотеке, музее.

Режим занятий.

Отличительной особенностью данной программы от образовательных программ является то, что занятия проводятся в школьном историко-краеведческом музее. Программа была составлена с учетом возрастных особенностей детского состава, уровня его развития, а именно все занятия по внеурочной деятельности проводятся после всех уроков основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, т. е. 40 минут- 6 класс. Программа рассчитана на 34 занятия, которые проводятся 1 раз в неделю.

Виды деятельности

Оформительская работа:

а) составление альбомов, дневников, докладов-отчетов, рефератов;

б) оформление выставок, плакатов, планшетов, стенгазет, альбомов-раскладушек;

в) создание рукописной Книги Памяти (воспоминания участников войн).

Просветительская деятельность:

а) проведение встреч, праздников, экскурсий и т.д. по содержанию составленных литературных композиций;

б) участие в литературно-краеведческих конференциях по опубликованным в печати исследовательским работам учащихся школы;

в) участие в районных конкурсах сочинений, краеведческих чтениях, презентациях историко-краеведческих клубов и объединений.

Общественно – полезная работа с населением:

- поздравления ветеранов с Днем пожилого человека, с Днем Победы, со знаменательными событиями;

-оказание посильной помощи ветеранам села (уборка снега в зимний период, осенне-весенняя уборка территории перед домом, уборка помещения);

-уборка братских могил на территории села;

-ведение дневника – перепись оставшихся в живых ветеранов села, тружеников села.

Место внеурочной деятельности в учебном плане

На реализацию программы внеурочной деятельности «Музейное дело» в учебном плане ГБОУ СОШ с.Новотулка отводится в 6 классе 1 час (34 часа в год).

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

В ходе реализации программы учащиеся приобретают ряд навыков и умений, которые служат показателем результативности работы обучающихся. Ребята знакомятся с письменными и устными  источниками, различными архивными документами, выявляют архивные документы, связанные с историей села, школы. Предполагается, что школьники научатся работать с дополнительным историческим материалом, семейным архивом, использовать и систематизировать статистические данные по разным периодам развития края и давать свои обоснованные оценки событиям, локализовать исторические процессы и явления во времени, используя научную периодизацию истории.

Учащиеся должны знать:

основы музейного дела;

ведущие музеи мира;

о жизни и деятельности выдающихся людей, внёсших вклад в развитие музейного дела;

основы музееведческой деятельности, методику подготовки и проведения экскурсий в школьном музее;

методику проведения поисково - исследовательской работы;

основные термины, применяемые в музейном деле;

требования к отбору объектов экскурсий, к построению маршрута;

о составе и структуре фондов музея, о различных видах музейных экспозиций;

историю своего края, села Новотулка, своей школы.

Учащиеся должны уметь:

работать с разными источниками информации;

брать интервью, вести беседу, дискуссию, планировать и проводить экскурсии, тематические классные часы;

оформлять полученные материалы в экспозиции школьного музея и творческих работах;

уметь представлять свою исследовательскую работу.

использовать новые информационные технологии в процессе поиска, подготовки и проведения экскурсии.

В результате освоения содержания программы у учащихся предполагается формированиеуниверсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Предполагается, что усвоение программы сформирует у обучающихся мотивацию к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций своего народа.

Личностные

– осознание себя ответственным членом семьи, школы, общества и Российского государства;

– развитие чувства преданности и любви к Родине, её истории и культуре, её традициям и преданиям, а в дальнейшем — осознание ответственности за сохранение культурно-исторического наследия России;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- формирование образа мира как единого и целостного, воспитание до­верия и уважения к истории и культуре своего народа;

- наличие мотивации к труду, работе на результат, бережно­му отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

Познавательные:

- осуществлять информационный поиск для выполне­ния заданий;

- готовить сообщения устные и письменные по теме занятий;

– уметь сравнивать и анализировать документальные и литературные источники;

– уметь описывать памятные события родного края, школы, семьи.

Регулятивные:

-овладеть способностью принимать и сохранять цели и зада­чи учебной деятельности, а также уметь планировать, контролировать и оце­нивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- определять общие цели и пути их достижения, уметь договориться о распределении ролей в совместной деятельнос­ти; вносить соответствующие коррек­тивы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера оши­бок.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства и средства ин­формационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

- овладеть навыками осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права иметь свою собственную;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные

– знать важнейшие страницы истории своего края и священной истории Отечества;

- знать, понимать и принять обучающимися ценностей;

– уметь соотносить имена выдающихся исторических личностей с основными вехами и важнейшими событиями родной истории;

- владеть нравственными нормами и правилами поведения в ходе знакомства с богатейшей культурой, имеющей особое значение в истории России.

В процессе обучения у учащихся происходит:

- формирование представления об историческом времени и пространстве, об изменчивости и преемственности системы социально – нравственных ценностей;

- формирование уважительного отношения к памятникам прошлого, потребности общаться с музейными ценностями;

- воспитание музейной культуры, обучение музейному языку, музейной терминологии.

Ожидаемые результаты.

*появится интерес к истории своего Отечества и родного края;

*у учащихся школы появится уважительное отношение к ветеранам, к старшему поколению;

*укрепится нравственный потенциал и потребность приумножать лучшие достижения прошлого в своей жизни;

*обучающиеся получат знания по основам экскурсоводческой деятельности, навыки общения с аудиторией, навыки работы с историческими и литературными источниками.

Измерить чувство любви к Родине сложно. Формами оценки степени освоения и овладения знаниями являются:

- выступления активистов музея с беседами и лекциями перед учащимися школы, родителями и населением;

- проведение тематических и обзорных экскурсий по выставкам, экспозициям музея;

- организация и проведение праздников, вечеров, встреч (приложение 1);

- участие в смотрах и конкурсах;

- самооценка учащихся (приложение 2).

Формами подведения итогов реализации данной программы являются: участие в школьных, районных и областных краеведческих чтениях, конкурсах, конференциях, фестивалях, мероприятиях, презентации мини-проектов, викторины, творческие работы.

Теоретико-методологическое обоснование программы.

Данная программа является модифицированной и авторской. Часть программы составлена на основе других программ по музейному делу, другая часть - авторская разработка. Она составлена на основе: 1) авторской программы Д.В. Смирнова «Юные музееведы», опубликованной в сборнике «Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Под редакцией В.А.Горского. Стандарты второго поколения». 4-е издание. Москва. Просвещение. 2014 год; 2) программы «Школьный музей» В.Е.Туманова, методическое пособие, изд. третье, дополненное. М.: Министерство образования и науки, ФЦДЮТ и К, 2006, а также нормативных документов, регламентирующие составление и реализацию рабочей программы:

*Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 с изменениями, внесёнными приказом МОиН РФ от 29 декабря 2014 года №1644;

*Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

*Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования».

Содержание данной программы внеурочной деятельности школьников подчиняется следующимпринципам:

принцип деятельностного практико-ориентированного подхода, позволяющий максимально реализовать творческий и исследовательский потенциал обучающегося, поддерживать процессы саморазвития, самоорганизации, самоконтроля и в конечном итоге самоактуализации обуающегося;

принцип непрерывности: ни один проект, ни одно дело не считается завершенным, пока не исчерпан весь его внутренний ресурс, поэтому возможна неоднократная разработка данной темы с выделением новых проблем;

принцип системности и последовательностиусвоения новых умений, навыков работы с информацией, реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом;

принцип педагогической поддержки: создание комфортной среды для проявления и реализации творческого потенциала учащихся, помощи в решении их индивидуальных проблем;

принцип научности: способствует формированию научного мировоззрения через системную исследовательскую работу с документами и музейными предметами, Интернет – сайтами;

принцип комплексности: работа над темой требует одновременного применения знаний из многих областей, умение видеть перспективу и возможные практические выходы;

принцип сотрудничества: реализуется через постоянное взаимодействие учитель – ученик – родитель – представитель общественности (ветераны, жители района, педагоги школы);

принцип толерантности;

принцип доступности и наглядности;

принцип обратной связи - каждое занятие должно заканчиваться рефлексией: обсудить, что получилось и что не получилось, изучить мнение детей, определить перспективу действий.

Много места отведено экскурсионной, поисковой работе, работе с архивными документами. На занятиях обучающиеся знакомятся с основами музееведения; музейной терминологией, как азбукой музейного дела, проблемой комплектования музейных коллекций, атрибуции предметов, определение наиболее благоприятного режима хранения и т.д.

На практических занятиях обучающиеся получат навыки проведения и организации экскурсий по музею, деловые игры, встречи с ветеранами и т.д.

Занятия нацелены на формирование у школьников устойчивого интереса к музееведческой деятельности. Необходимо организовать посещение детьми самых разных музеев, знакомство с приемами экспонирования, атрибутикой и художественным оформлением.

Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность − самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей. Создавая свой творческий исследовательский проект (выставку, маршрут экскурсии, научно-исследовательскую работу), школьник тем самым раскрывает свои способности, самовыражается и самореализуется в общественно-полезных и личностно значимых формах деятельности.

В программе сочетаются системы работы с предметами, явлениями, ситуациями. Предполагается усложнение занятий в плане усвоения. Программа включает:

изучение истории музееведения в России;

ознакомление с основами музейного дела;

практическое применение полученных знаний на базе школьного музея:

организационная работа (составление плана работы музея);

учетно-фондовая работа (заполнение инвентарной книги, составление карточек научного описания);

научно-пропагандистская деятельность (разработка тематики экскурсий, проведение экскурсий).

Современные образовательные технологии:

- технология личностно-ориентированного обучение - это обучение, где во главу угла ставится личность ребёнка, её самобытность, самоценность. Такое обучение исходит из признания уникальности самого ученика, как важного источника индивидуальной жизнедеятельности, проявляемой, в частности, в познании;

- проектно-исследовательская технология. Одна из основных целей такой работы - формировать у учащихся навыки проектно-исследовательской деятельности. Формы организации могут быть разные: групповая, индивидуальная, парная. Всё это даёт возможность ученикам развивать свои творческие способности, оценивать роль знаний и увидеть их применение на практике;

- технология развивающего обучения - развитие мыслительных процессов и аналитической деятельности учащихся на занятиях, совершенствование навыков поисковой работы для привлечения дополнительного материала, развитие общей эрудиции школьников;

- технология интегрированного образования – внеурочная деятельность имеет тесную связь с рядом таких дисциплин как литература, география, обществознание, искусство, музыка история и др.;

- здоровьесберегающие технологии - важная составная часть здоровьесберегающей работы учителя – это рациональная организация занятия. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, нужно проводить физкультминутки, кроме того, определять и фиксировать психологический климат на занятиях, проводить эмоциональную разрядку, строго следить за соблюдением учащимися правильной осанки, позы, за её соответствием виду работы и чередованием в течение занятия.

Формы работы с детьми:

- игровая;

- познавательная;

- краеведческая;

- просмотр презентаций и видеофильмов;

- встречи с интересными людьми;

- посещение библиотек;

- лекции;

- беседы;

- викторины на знание понятий и терминов музееведения;

- экскурсии в музеи, архив;

- заочные экскурсии по известным мировым музеям;

- проектная деятельность (защита индивидуального краеведческого проекта);

- разработка и проведение мини-экскурсии по одному из разделов музейной экспозиции или рассказ об одном экспонате;

- подготовка сообщений, презентационных материалов.

Педагогические средства обучения определяются типом занятия, характером содержания познавательного материала, уровнем знаний, умений и навыков учащихся.

При проведении занятий используются следующие методы:

- словесный – передача необходимой для дальнейшего обучения информации, объяснение нового материала, обзорный рассказ для раскрытия новой темы, беседы с учащимися в процессе изучения темы;

- наглядный – применение наглядных пособий, предметов и документов музейного значения, технических средств, просмотр видеофильмов, слайдов, открыток, посещение экспозиций и выставок музея;

- поисковый – сбор информации по интересующей теме, составление планов, конспектов для научно-исследовательской работы. Предполагает обработку и закрепление навыков проведения экскурсий самостоятельно; углубленное изучение темы в рамках нового экскурсионного маршрута. Предполагает поиск материалов для подготовки экскурсии;

-исследовательский– изучение документальных и вещественных предметов из фондов школьного музея для развития мыслительной, интеллектуально-познавательной деятельности, сбор информации и документальных материалов для написания исследовательских работ;

-объяснительно -иллюстративный используется на теоретических занятиях, предполагает применение компьютерных презентаций и печатной продукции;

-репродуктивный - помогает качественно подготовить обзорную экскурсию, формирует речевую грамотность и свободу общения;

-практический- работа с бланками (постановка на учет, хранение, движение музейных предметов), с письменными и вещественными источниками из музейного фонда; создание музейных экспонатов своими руками;

-игровой- создание специальных ситуаций, моделирующих реальную ситуацию, из которой ребятам предлагается найти выход;

- метод диалога- учитель-ученик, ученик-ученик;

-проектный - работа учащихся над индивидуальным краеведческим проектом.

Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа

Данная программа рассчитана на возраст учащихся от 11 до 13 лет. Возраст детей шестого класса можно назвать переходным от младшего школьного к младшему подростковому. Психологически этот возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости - главного личностного новообразования младшего подростка. Именно в силу психологической ценности отношений со сверстниками происходит замена ведущей учебной деятельности (что было характерно для младшего школьника) на ведущую деятельность общения. Таким образом, постепенно меняются приоритеты и в стенах школы. Умственная активность подростков высока, но способности будут развиваться только в деятельности, вызывающей положительные эмоции; успех (или неуспех) существенно влияет на мотивацию учения. Оценки играют важную роль в этом: высокая оценка дает возможность подтвердить свои способности. Совпадение оценки и самооценки важно для благополучия подростка. В противоположном случае неизбежен внутренний дискомфорт и даже конфликт. Учитывая при этом физиологические особенности пубертатного возраста (рассогласование темпов роста и развития различных функциональных систем и т.п.), можно понять и крайнюю эмоциональную стабильность. Очень важно в этот период жизни не предъявлять по отношению к подросткам завышенных требований, спокойно и уважительно относиться к тому, что успехов стало меньше, чем в 10 лет. У подростка 11-13 лет снижается скорость оперативного мышления, ухудшается умственная работоспособность. Но эти явления носят кратковременный характер и вовсе не означает, что ребенок ленив, слаб интеллектуально или обладает плохим характером. Просто по объективным причинам он в настоящее время не может в должной степени контролировать и управлять собой. В 11-13 лет подросток пытается определить свою роль и место в социуме. В общении на первое место выходит налаживание контактов со сверстниками. Самоощущение в среде одноклассников, товарищей по секции, кружку, тусовке становится определяющим. Потребность в признании и самоутверждении тоже реализуется в среде сверстников. Подросток старается найти вне школы новую сферу для реализации этой потребности, внеурочная деятельность играет в этом немаловажную роль.

Особенности набора учащихся свободный - по желанию и интересам детей и их родителей.

Оптимальная наполняемость учебной группы – 12 человек.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

1.Введение. Инструктаж по технике безопасности. Вводное занятие. Проведение инструктажа по технике безопасности. Правила поведения в кабинете, соблюдение мер предосторожности на практических занятиях. Цели и задачи коллектива.

Практическое занятие.  Мозговой штурм: «Планируем свою работу».

2. История музейного дела в России. История возникновения музейного дела. Социальные функции музея, типы и профили музея, принципы работы. Знакомство с положением о школьном музее. Предметность и наглядность в школьном музее. Знакомство с экспозициями школьного музея. Основные направления деятельности школьного музея.Начало коллекционирования древностей. Ведущие музеи страны. Заочное путешествие.

Практическое занятие. Подготовка презентаций «Заочное путешествие по Российским музеям, по памятным местам».

3. Типы и виды музеев: краеведческие, боевой славы, исторические и др.; государственные, частные, муниципальные, школьные и др. О чем рассказывает наш школьный музей. Профиль музея и его основные разделы. Задачи школьного музея. Знакомство со школьным музеем: история его создания, экспозиции, выставочные экспонаты.

Знакомство с составом и структурой фондов школьного музея. Знакомство с приёмами определения, классификации и систематизации типовых предметов с использованием определителей музейных коллекций. Учет фондов. Инвентарная книга. Музейный предмет как источник научных знаний. Типы и группы музейных предметов. Музейные предметы и научно – вспомогательные материалы. Изучение фондов как основы всех направлений музейной деятельности.

Практическаязанятие. Расписать основные разделы экспозиции школьного музея; оформление инвентарной книги – учет фондов.

4. Сбор материала и оформление школьного музея. Краеведческий поиск: основные способы и формы поиска краеведческой информации. Планирование поисковой работы.Задачи поисковой работы. Где и как собирать материалы для музея, для ведения экскурсии. Основные источники, используемые для сбора материала для музея: газеты и журналы, книги, дневники, письма, воспоминания, фотографии, вещественные памятники (символы, атрибуты, личные вещи и т. д.). Библиография. Справочно-библиографические материалы.

Как работать с газетами, журналами, книгами. Работа с каталогами в школьной библиотеке. Подготовка списка  необходимой литературы. Художественная, мемуарная, справочная литература для чтения по теме экскурсии. Изучение текста. Составление выписок. Как делать ссылки на источники.

Как записывать воспоминания. Беседы, анкетирование участников войны, тружеников тыла и других участников и свидетелей изучаемых событий. Изучение отдельных событий, их описание (факты, цифры, выдержки из документов и воспоминаний, цитаты). Рассказы о людях – участниках знаменательных событий. Подготовка к беседе. Составление вопросов. Как вести себя во время встречи. Запись рассказов и воспоминаний. Использование технических средств.

Практическое занятие.Интервьюирование, сбор фотоматериала, работа с библиотечными каталогами, архивными документами. Основные формы: походы, экспедиции, переписка. Методика сбора и фиксирование собранного материала. Правила составления биографии.  Найти из газет, книг материал о родственниках-участниках Великой Отечественной войны или тружениках тыла. Оформление стендов.

5. Экскурсия – одна из основных форм работы музея. Экскурсия – одна из основных форм работы музея. Типы и виды экскурсий: обзорная, тематическая, игровая. Составление текста. Объекты экскурсии. Принципы экскурсионной методики. Разработка тематики экскурсий в соответствии со структурой экспозиции, задачами учебно-воспитательной и культурно-массовой работы.

Учёт образовательных и возрастных особенностей экскурсоводов и экскурсантов. Порядок подготовки и проведения экскурсий в школьном музее. Тема и цель экскурсии. Тема и структура содержания. План экскурсии. Формулировка цели. Познавательные и воспитательные функции. Распределение нескольких экскурсионных тем и их прослушивание. Составление плана каждой экскурсии.

Экскурсионные методы и приёмы. Взаимодействие методов во время экскурсии. Метод показа. Обязательное сочетание показа с рассказом. Приемы сравнения и мысленной реконструкции. Метод рассказа. Требования к языку экскурсовода. Прием цитирования в рассказе. Метод беседы, его варианты и условия использо­вания.

Отработка на экспозиции мето­дики проведения показа и анализа группы экспонатов, использования приемов демонстрации сравнения экспонатов, констатации фактов, цитирования, мысленной реконструкции событий.

Практическое занятие. Составление вопросника и проведение тематической бе­седы в ходе экскурсии. Проведение экскурсий разных типов: экскурсия-лекция «Ветераны Великой Отечественной войны»; экскурсия «История школы»; обзорная экскурсия «Наши выпускники».

6. Школа экскурсовода. Знакомство с работой экскурсоводов. Имидж экскурсовода. Этикет. Умение вести беседу. Речь экскурсовода.  Что такое ораторское искусство. Объекты экскурсии. Разработка тематики. Порядок подготовки и проведения. Тема и структура содержания. Постановка цели. Вступительная беседа. Основные части. Содержание подтем. Логические переходы. Выводы и обобщения. Создание компьютерных презентаций. Планирование, составление маршрута, отбор материалов. Требования к маршруту. Методика проведения.

Практическое занятие. Разработка текстов экскурсий: обзорной, тематической по разделам. Подготовка экскурсоводов и порядок их работы. Планирование экскурсий в школьном музее. Распределение тем (по творческим группам). Составление плана подготовки и проведения. Отбор материалов и их изучение. Составление текста, отбор нужного материала. Создание компьютерных презентаций. Отработка проведения. Предварительное прослушивание и анализ.Ролевая игра «Я - экскурсовод». Проведение экскурсий с последующим обсуждением.

7.Подведение итогов работы. Практическое занятие. Проведение экскурсий в школьном музее. Подведение итогов.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Характеристика ресурсов

Организационные ресурсы, необходимые для реализации программы:

•программа внеурочной деятельности, учебно-методический комплекс;

•должностная инструкция для педагога;

•учебный план, режим и расписание занятий;

•инструкции по технике безопасности при проведении занятий;

•приказы директора ОУ по организации внеурочной деятельности;

•журналы учета работы и посещаемости внеурочных занятий.

Дидактические ресурсы:

- наличие календарно-тематического планирования;

- наличие музея,

- наличие экспозиции и фондового материала,

- наличие технических средств,

- средства для организации и проведению походов и экскурсий по сбору краеведческого материала,

-нормативные документы,

- методические пособия к отдельным темам,

- видеофильмы о музеях,

- литература по краеведению,

- методические разработки экскурсий,

- печатный материал о работе музеев,

- материал на электронных носителях по презентации и проектной деятельности музея.

Материально-технические ресурсы:

- основной учебной базой для проведения занятий яв­ляется школьный музей, располагающий много­темной экспозицией, фондовым материалом;

-канцелярские принадлежности;

- библиотечный фонд (фонд школьной и сельской библиотек, Интернет-ресурсы);

-видео средства;

-аудио средства;

-средства Интернет;

-компьютерные технологии.

Список литературы для учителя:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

2. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование (Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2014.

3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. М., 2010.

4. Внеурочная деятельность школьника. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. М., 2011.

5. Вырщиков А.Н. и др. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников. М.: "Глобус", 2007.

6. Горбова М.А. Патриотическое воспитание средствами краеведения М.: "Глобус", 2007. 

7. Даринский А.В. Краеведение. М.: "Просвещение", 1987.

8. Касимова Т.А., Яковлев Д.Е. Патриотическое воспитание школьников. М.: Айрис - пресс, 2005. 

9. Ланкова Н.М. Работа со школьниками в краеведческом музее.

10. Работа со школьниками в краеведческом музее: Сценарии занятий: Учеб.-метод. Пособие/ Под ред. Н.М. Ланковой. – М.:Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2001- Воспитание и доп. образование детей.

11. Туманов Е.В. Школьный музей- хранитель народной памяти. методическое пособие, изд. третье, дополненное. М.: Министерство образования и науки, ФЦДЮТ и К, 2006

12. Музей и школа/ Под редакцией Т. А. Кудриной/.

13. Российская музейная энциклопедия. В 2 т. — М., 2011.

14. Юхневич М. Ю. Я поведу тебя в музей: учебное пособие по музейной педагогике. М. Ю. Юхневич.-М., 2014.

15. Юхневич М.Ю. Образовательный музей (педагогический, школьный, детский). М.: Некоммерческое партнёрство «Современные технологии в образовании и культуре»,- 2007.

Список литературы для учащихся:

Воронин В.В. Учебное пособие. Самара: ГОУ СИПКРО, 2008.

Евдокимова Л.С., Шалашова Г.И. «Мой родной, любимый Хворостянский край». - Самара: ОАО «Изд-во «Самарский Дом печати»», 2004 г.

Едидович Л.В. «Этнографический игромир». Самара, 2004.

Каталог памятников воинской славы и воинских захоронений на территории Самарской области. 65-летие Великой Победы. 1941-1945 гг. Под редакцией О.В. Рыбаковой. – Самара: Издательский дом «Агни», 2010 г.

Книга Памяти: в 19 томах. Том 12. – Самара, 1994 г.

Махов В.А., Евдокимова Л.С., Шалашова Г.И., Зуева Л.В. «Хворостянский край родной - судьбою связаны с тобой», очерки о жизни Хворостянского района и его замечательных людях. - Самара: ОАО «Изд-во «Самарский Дом печати»», 2009 г.

Мельников И.М. «Хворостянцы в годы Великой Отечественной войны». – Самара, 2002 г.

П 15 Памятная Книга. Том 48. – Самара, 2006 г.

Пою село мое родное. Сборников стихов и песен хворостянских авторов. –Самара: ОАО «Из-во «Самарский Дом печати», 2007.

Хворостянский край родной, люблю твоей природы красоту… Самара. 2018.

Интернет-ресурсы

Государственный исторический музей // http://www.shm.ru/

Государственная Третьяковская галерея // http://www.tretyakovgallery.ru/

Исторические усадьбы России. Музеи-усадьбы России // http://hist-usadba.narod.ru

Музей-храм // http://www.museum.ru/rme/sci_hram.asp

Русский музей. http://rusmuseum.ru/

Этнографический музей //http://www.ethnomuseum.ru/

Эрмитаж //http://www.hermitagemuseum.org/

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение №1.

30-ЛЕТИЮ ВЫВОДА ВОЙСК ИЗ АФГАНИСТАНА ПОСВЯЩАЕТСЯ(встреча с воинами- интернационалистами)

Фильм «Афганистан. Всем, кто был за рекой, посвящается»

1Вед. Здравствуйте дорогие друзья! Мы рады приветствовать Вас и надеемся, что сегодняшняя встреча останется в Ваших сердцах.

2Вед. Наша встреча проходит накануне тридцатилетия вывода советских войск из Афганистана, и пусть эта встреча будет памятью всем выполнявшим свой интернациональный долг в Афганистане, Чечне и других горячих точках.

1Вед. Нашу встречу сегодня мы назвали «Живая память». Именно живая память, потому что живы те, кто воевал в Афганистане, Чечне, других «горячих точках».

2Вед. Живая, потому что память о погибших свято хранят их товарищи по оружию, их семьи и близкие. И память эта будет жива, пока мы об этом помним, пока мы об этом говорим.

1Вед.: Сегодня день такой настал:

Сказать хотелось очень

О тех, кто был в Афганистан

Заброшен давней ночью.

О тех, кто долг свой исполнял

В совсем чужой стране,

Кто власть чужую защищал

И канул на войне.

О тех, кто выжил и живет

С израненной судьбой.

Пусть Бог им счастье принесет

И душам даст покой.

2Вед. У каждого поколения воинов есть своя память о войне, это память о тех боевых друзьях, с которыми делили краюху хлеба, память о тех, кто уже никогда не вернется. У Афгана - тоже своя Память. Афганистан в истории страны тяжёлая, кровавая страница.

3Вед .:Есть в истории бывшего Советского Союза, а теперь в истории нашего государства, известные всем даты: 25 декабря 1979 года и 15 февраля 1989 года. Две памятные даты.

4Вед Эти события сыграли существенную роль в истории нашей Родины. А знание истории необходимо, так как тот, кто не знает прошлого, осужден на повторение пройденных человечеством ошибок.

3Вед 1979 год. В Афганистане победила Апрельская революция. Был создан новый национально – прогрессивный строй, привлечены широкие народные массы на сторону революции, проведены преобразования в интересах народа.

4Вед Однако революционные события в Афганистане встретили ожесточенное сопротивление, реакционные остатки старого режима развернули борьбу против революционного строя. Новое государство обратилось к правительству бывшего СССР с просьбой об оказании политической помощи, включая военную поддержку.

3Вед1979год. Холодный декабрь. По радио и телевидению с утра до вечера передают сообщения о том, что, согласно договорённости между двумя странами, по просьбе правительства дружественного Афганистана, на территорию этой страны для защиты порядка и демократии вводится ограниченный контингент советских войск.

4Вед: 25 декабря. С 15.00 начался ввод соединений и частей 40-й Армии в ДРА по трем направлениям: через Кушку, Термез и Хорог. 103-я воздушно-десантная дивизия перебрасывалась военно-транспортной авиацией на аэродромы Кабула, Баграма и частично Кандагара. В ночь на 27 декабря 1979 года специальные группы КГБ СССР «Зенит » и «Гром», образованные на время операции в Афганистане из сотрудников «Альфа» вместе со спецназом Главного разведывательного управления взяли штурмом президентский дворец на окраине Кабула. Вся операция «Шторм-333» длилась не более 20 минут, кроме дворца были захвачены ещё 17 объектов в Кабуле. На следующее утро в Кабул стали прибывать советские войска, как гарант стабильности и спокойствия в этой стране. Так началась военная акция, которая и сегодня остаётся болью сердца для многих.

3Вед Официально провозглашенная главная цель советского военного присутствия в ДРА формулировалась однозначно – оказание помощи в стабилизации обстановки и отражении возможной агрессии извне. Им предписывалось защищать местное население от банд, а также распределять продовольствие, горючее и предметы первой необходимости. Наше правительство надеялось, что ввод войск будет носить кратковременный характер.

1чт.Всего лишь час до вылета нам дан,

Всего лишь час последней передышки.

Сказали нам: летим в Афганистан.

В Кабул летят вчерашние мальчишки.

Сегодня мы не пишем ни строки.

И, куполам свою судьбу доверив,

Опустимся в афганские пески

И сапогами скалы будем мерить.

В горах у нас один закон, один завет:

Коли-руби душманского бродягу.

И если не поймаешь в грудь свинец,

Медаль на грудь получишь за отвагу…

Всего лишь час до вылета нам дан.

Всего лишь час последней передышки.

Сказали нам: летим в Афганистан.

В Кабул летят вчерашние мальчишки.

1Вед.А тогда, до декабря 1979 года, всё было так же, как всегда. Наши мальчишки учились, работали, бегали на дискотеки, влюблялись... И вдруг... Эта страшная, чудовищная, чужая война... Афганская война.

2чт. Получают мальчики повестки,

 И уходят мальчики служить.

 Есть обязанность у них такая:

 От врага Отчизну защитить.

 Матери сынов провожают

 И наказы им дают,

 Расцелуют крепко, перекрестят

 И по-бабьи жалобно всплакнут.

 А отцы, махнув по рюмке «горькой»,

 Зная, как тяжел солдата путь,

 Говорят, сжимая крепко руку:

 «Ты, сынок, писать не позабудь».

 В ночь подруги им судьбу гадали.

 Нагадали тысячу путей.

 И выпала всем дальняя дорога

В чужую неизвестную страну.

 Юноши России присягают,

 Клятву перед знаменем дают.

И не нашлось другой судьбы у Бога,

 Чем эта - через страшную войну!

Им пришлось испить ее до края,

 И, обманув в письме отца и мать,

 Мол, не на бой - «по делу» вылетаем

 В жестокой сече к смерти привыкать.

 За землю предков дрались там душманы,

 А мы за что? Никто не даст ответ.

2Вед.Афганская война. Никем и никому не объявленная, героическая и трагическая, она оказалась в 2 раза длиннее, чем Великая Отечественная война. Она длилась девять лет, один месяц и девятнадцать дней.

1ВедТак уж повелось у русского солдата защищать не только свою Родину, но и помогать братским народам. И называлось это "выполнением интернационального долга". А тогда, в далеком 1979 году, русские пошли помогать строить счастливую жизнь вглубь Азии.

2Вед.Верные присяге, убежденные в том, что защищают интересы Родины, оказывают помощь дружественному народу, солдаты выполняли свой долг.

1Вед.Там, в далёком Афганистане, советские воины проявили лучшие человеческие качества: мужество, стойкость, благородство. В неимоверно трудных условиях боевой жизни, вдали от дома, ежечасно подвергаясь опасности, и подчас смертельной, они сохранили верность военной присяге, воинскому и человеческому долгу.

2Вед.А вдалеке у них остались Родина, родной город, село, дом, матери, жены, дети. Многое не успели - жизнь-то только начиналась.

3Вед.Много горя, бед и страданий принесли нашему народу эти девять лет и пятьдесят один день жестоких сражений в чужом краю. Из-за высоких гор Гиндукуша к нам долгое время не поступало почти никаких сведений, лишь воздушные "чёрные тюльпаны", как их называли груз 200, напоминали, что там идёт настоящая война и нашим ребятам служба выпала не из лёгких...

4Вед: А что такое «чёрный тюльпан»? Так называли самолёты, которые таскали через перевалы свой тягостный груз - погибших солдат, унося их тела на родину, чтобы родные смогли оплакать и проститься с ними в последний раз. Армия теряла людей на дорогах, на минных полях, в госпиталях. Но, подчиняясь приказу, она продолжала выполнять приказы.

3Вед.Те, кто проходил солдатскую службу в Афганистане, знают о жизни, о мире, больше, чем их сверстники. Они знают настоящую цену жизни. Они знают и страшную боль, которую им по молодости лет не положено было знать – боль потери друзей.

4Вед.Чёрным, зловещим крылом ударила в окна матерей похоронка. Сколько выплакано слёз, сколько горя обрушилось на женщину в один миг! Но ни одна мать не сможет смириться со смертью сына. Она всю жизнь ждёт и надеется: а вдруг произойдёт чудо и на пороге появится сын, её кровинушка.

3Вед: Народная мудрость утверждает: Не купишь ни за какие деньги, не отдолжишь, не возьмешь напрокат человека, который бы любил тебя, волновался за тебя, оберегал и молился, был готов отдать за тебя жизнь так, как мама. Самый близкий и дорогой для каждого из нас человек – это наша мать. Приходилось слышать: “Да, нам довелось служить на афганской земле, нам приходилось трудно. Но наши трудности несравнимы с теми, которые выпали на долю наших матерей”. И это действительно так.

4Вед.Матери провожали своих сыновей в армию. Они не знали, где будет проходить служба совсем юных, неокрепших мальчишек, но почему-то по щекам катились слезы и шептались как молитва слова: “До свидания, родные. Возвращайтесь живыми назад”.

 3Вед: 5.462.555 человек прошли через Афганистан;

 13.833 человека убиты или умерли от ран и болезней

 49.985 человек получили различные ранения

 6.669 человек стали инвалидами

4Вед.За мужество и героизм, проявленные в ходе боевых действий в Афганистане, орденами и медалями СССР были награждены свыше 200 тысяч военнослужащих, рабочих и служащих (в том числе около 11 тысяч посмертно).

3Вед. Проблема человеческих взаимоотношений всегда актуальна, особенно на войне. И все те, кто был там – это герои, в большей или меньшей степени. Но есть и такие герои, которые получили это звание посмертно.

3Чт. Уже идет, которая весна

Без свиста пуль в афганской круговерти,

Но горы вновь ко мне приходят в снах,

Те горы, на которых много смерти.

Пустыня огрызалась горячо,

В песках, скрывая призрак каравана,

Всё было, всё осталось за плечом,

Но век мне не забыть Афганистана.

Война свои «подарки» раздала –

Кому звезду на грудь, кому на холмик,

Кого-то развенчала догола,

А кто-то вписан в жизни многотомник.

Пусть двадцать или тридцать лет пройдёт.

И время врачевать умеет раны.

Давайте помнить тех, кто не придёт.

Нельзя нам забывать Афганистана.

О погибших

Самороков Владимир Павлович (04.03.1953 - 10.07.1982 ) окончил Саратовское военное авиационное училище летчиков с отличием. В 1980-м году его посылают в Афганистан. 10 июля 1982 года от душманского снаряда вертолет загорелся и стал терять высоту. Резкий взрыв ещё в воздухе оборвал жизнь четырёх членов экипажа, среди них был и их командир, Владимир Самороков.Капитан. Награжден орденом Красного Знамени (посмертно), медалями «За безупречную службу» 3 степени, « За отличие в охране государственной границы СССР», «60 лет Вооруженных Сил СССР», «Воину - интернационалисту» от благодарного афганского народа, грамотой КГБ СССР «За безупречное несение службы по охране государственной границы СССР», грамотой Президиума Верховного Совета СССР «Воину - интернационалисту», Знаком ЦК ВЛКСМ «Воинская Доблесть». Его похоронили в родной Хворостянке. В августе 1986 года одна из новых улиц райценра названа его именем.

МещеряковАлександр Николаевич. Выпускник Романовской средней школы. Посмертно награжден боевым орденом Красной Звезды.

1Вед.: Человеческая память недолговечна, а неумолимое время стирает с земли следы той далекой войны. Войны, в которой десятки тысяч вчерашних мальчишек, вставших в армейский строй после школьной скамьи, стали калеками. Около миллиона советских людей прошло через горнило Афганистана и Чечни. Немало полегло их на той каменистой земле: тысячи погибших и умерших от ран и болезней, сотни пропавших без вести. Много матерей и отцов не дождались своих сыновей, и не сказали они "Мама, я жив...". Им было по 18-20 лет. Сегодня им бы выращивать хлеб, строить дома, учиться, но этого не суждено было увидеть. Нам дорога память о них. Эти парни выполнили свой долг. За нами, живыми, - долг памяти о тех, кто вернулся в "черном тюльпане", чтобы лечь навечно на сельском погосте. Долг сострадания и помощи перед их матерями, родителями. Долг помощи тем, у кого изранены тело и душа. Будем помнить об этом.

2Вед.Сегодня мы преклоняем голову перед памятью павших. Этот день для нас символ мужества, величия и силы духа поколения, родившегося после Великой Отечественной войны.

Песня «Зажгите свечи». Зажигаются свечи и выходят вперед.

4чт.Минута молчанья - это много иль мало
За тех, кого рядом уж больше не стало?
За тех, чья судьба оборвалась так круто…

Прислушайтесь, люди,
Пожалуйста, тише!
Вдали отгремела война.
Минута молчанья, 
Погибших мальчишек
Чтит в эту минуту страна.

Им много не надо,
Лишь память да верность
Да летом букетик цветов.
Ненужными стали
Им льготы и слава.
И каменный блеск орденов.

Пусть стали гранитом
Их светлые души.
Что прячет холодный гранит?
Минута молчанья,
Как белая птица,
Над миром притихшим летит.

Так встаньте же, люди,
Они заслужили, чтоб их вспоминали порой
Почтим их, Минутой молчанья одной!

МИНУТА МОЛЧАНИЯ

3Вед. Вывод советских войск из Афганистана начался 15 мая 1988 года, в соответствии с заключёнными в апреле Женевским соглашением. Советский Союз обязался вывести свои войска до 15 февраля следующего года. Операция  по выводу войск постоянно подвергалась атакам со стороны  душманов.15 февраля 1989 года последний бронетранспортёр с нашими воинами пересёк мост Дружбы через Амударью, по фарватеру которой проходит граница с Афганистаном. Замыкал эту огромную колонну командующий 40-й армией Герой Советского Союза генерал-лейтенант Борис Всеволодович Громов. Всю свою боль вложил этот мужественный человек вот в такие строки:

Наша боль и опасений тень 
С вашими тревогами слились, 
Наконец настал последний день, 
Наконец его мы дождались. 
Кто вставал, кто падал под огнём, 
У судьбы не спросишь что - кому, 
Девять лет вы жили этим днём, 
Девять лет с боями шли к нему. 
Как измерить боль горячих ран? 
Облегчить как горе матерей? 
Будет сердце жечь Афганистан 
И в объятьях Родины своей.

В действительности на территории Афганистана оставались как советские военнослужащие, попавшие в плен, так и подразделения пограничников, прикрывавшие вывод войск. 

4Вед: 15 февраля 2019 г. исполняется 30 лет со дня вывода Советских войск из Афганистана. Немало воды утекло с того времени. Потихоньку зажили раны, возмужали, стали мудрее, состарились солдаты и офицеры. Но только память о далёкой Афганской войне жива и стереть события той войны не смогут ни годы, ни расстоянья, потому что её история написана кровью солдат и слезами матерей. Она будет жить в памяти сирот, оставшихся без отцов. Будет жить в душах тех, кто в ней участвовал.

3Вед.Сегодня на нашей встрече присутствуют воины-интернационалисты, наши земляки-выпускники нашей школы Железников Валерий Иванович, Есипов Евгений Александрович, а также воины – интернационалисты, проживающие на территории нашего села – это Дюдин Николай Владимирович и председатель Хворостянакого отделения Всероссийской общественной организации ветеранов «Боевое братство», участник боевых действий на Северном Кавказе Челнаков Сергей Александрович. Все они прошли Афганистан в разное время, в разных званиях, на разных должностях. Они были совсем разные, до того, как служили в Афганистане. Но что-то теперь незримое их объединяет так, как не могут соединить даже самые родственные узы. И когда они вернулись, вели себя одинаково: вспоминали, горевали, сожалели, плакали, скучали, думали. Они с честью вынесли эти тяжелые испытания, выпавшие на их долю в мирное для страны время.
4Вед.Дорогие друзья! Мы рады, что вы сегодня пришли на встречу поколений! Спасибо вам за то, что вы вернулись живыми, продолжаете жить и работать. Пройдя дорогами войны, вы научились ценить жизнь, познали настоящую мужскую дружбу, научились самообладанию и выдержке! Вы с честью выполнили свой воинский долг!

Вам слово. Примерные вопросы:

Сколько Вам было лет, когда Вы оказались в Афганистане?

Как к этому известию отнеслась Ваша семья?

Был ли у Вас раньше опыт боевых действий?

Как Вы думаете, сильно ли изменись наше поколение, способны ли на подвиг?

Что вас потрясло в Афганистане больше всего?

Как долго Вы были там?

Что Вам дал Афганистан?

Какое задание было самое трудное?

Были ли у Вас ранения?

Что Вы чувствуете спустя долгое время?

Какое было Ваше главное оружие?

Какие – то забавные истории происходили с Вами в Афганистане.

В каком году вы закончили школу?

Как вы попали в Афганистан?

Сейчас для вас споют песни и расскажут стихи учащиеся нашей школы.

1Вед: Чтобы ни говорили, чтобы ни думали, а вы сумели с достоинством и честью пройти огонь боёв и дым пожарищ…

 2Вед: Чтобы ни говорили, чтобы не думали, а вы знаете цену, мужской дружбе, закаленной в огне, знаете, как оплакивать потери, вы честны перед совестью и святой памятью.

 1Вед: Что бы ни говорили, а вы пройти сумели,
Все, что вам отмерила война, 
И не зря сегодня вы надели
Ваши боевые ордена.

На висках, словно снег — седина,
Это вас помечала война.
И прошедшие двадцать пять лет
Не оттерли войны той след.
И становится след видней
По прошествии лет и дней.
Даже время, что лекарь ран,
Не залечит афганский шрам.
Но не стоит себя жалеть!
Стоит встретиться, стоит спеть,

Да наметить рубеж вдали,
Пока сердце еще болит.
Ведь движение — это жизнь!
Значит, двигайся и держись.
Ну, а что на висках седина —
Это вас отмечала война.

2Вед. Прошли годы и теперь говорят  о ненужности этой войны. Но разве можно говорить это  матерям, потерявшим  своих мальчиков? И как объяснить это им, лежащим в земле, им – недолюбившим, недожившим? Возможно ли объяснить это тем, которые шли в бой, когда на их Родине был  мир и спокойствие?

1Вед. Они хотели просто жить, так же, как и мы! Но Родина сказала надо! Они просто исполняли свой ДОЛГ!

            Как рассказать о том, что было,

            Как объяснить, чтобы поняли все,

            Что мы войну ненавидим сильнее,

            Что всё это было для нас не во сне?

2Вед..      Как объяснить глазами и песней,

            Что это для нас не тоска, а беда,

            Что вместе с осколками давит сердце

            Это ненужная, но наша война.

 3Вед: По-разному оценивают события тех лет. По-разному смотрят на афганскую войну те, кто отдавал приказы и те, кто их исполнял. Но для тех и других действия, которые проходили на территории Афганистана укладываются в одно ёмкое и страшное слово - война. Война, которая никогда не должна повториться, уроки которой должны быть усвоены на всю оставшуюся жизнь.

4Вед. Война – явление страшное, жестокое. Но пока существуют на Земле злоба, ненависть, будут существовать и войны, которые наносят раны людям, уносят из жизни сыновей. Российским людям свойственна особая любовь к родному краю, к месту, где они выросли, к своей Родине. Эта любовь испокон века проявляется в их готовности защищать, не жалея жизни, свое Отечество.

5чт.   Очень страшно становится, если
Слышишь жуткое слово – война.
Над планетой, под целым миром.
Тянет черные руки она.
Разве это нужно кому-то
Чтоб горели огнем города.
Чтобы дети прятались в страхе
И забыли про свет навсегда.
Я хочу, чтоб сияло солнце,
Но не только над нашей страной,
Чтобы дети на всей планете
Улыбались вместе со мной.

Вед.: Пусть не будет войн, разлук и горя.

Пусть покой и мир царят всегда!

Сохраните мир свой светлым, люди,

Пусть не плачут мамы никогда!

1Вед: Мы хотим, чтобы никогда, нигде на Земле не было войны. Чтобы руководство нашей страны не допускало решения конфликтов при помощи оружия. Мы должны ценить нашу страну и наш народ.

2Вед: Вот и подходит к концу наша встреча. Мы говорим большое спасибо всем тем, кто не жалея себя, встает на защиту нашей Родины, кто охраняет покой мирных граждан. Спасибо Вам за доблесть, спасибо за то, что пройдя через ад и смерть, через кровь и слёзы, вам удается сохранить человеческую доброту. А всем присутствующим мы говорим:

1Вед.: Перевернем истории страницу,

Затихнет вьюга тех горячих дней.

Кто был в Афганистане,

Пусть гордится,

Кто не бывал, об этом не жалей.

2Вед: Когда-нибудь время праведно рассудит и оценит те неоднозначные события и все поставит на свои места. Но, наша забота и цель в другом - не забыть о солдате, его верности воинской присяге, чести и мужестве, умении в самых сложных ситуациях не дрогнуть, проявить себя продолжателем славных боевых традиций отцов и дедов.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Предлагаю один из образцов листа самооценки учащихся. Он прост в обращении, наглядно показывает учителю уровень участия каждого ученика на занятиях. В конце каждого занятия ученики оценивают свою работу и вносят результат в таблицу.

Лист самооценки

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Материалы к теме: «Типы и виды музеев». На сегодняшний день принято выделять семь основных типов музеев, экспонат каждого из которых будет отличаться определенными характеристиками от тех, что принадлежат другим музеям. Основные пункты системы классификации музеев заимствуются здесь из работы Н.Ф. Петровой «Частные коллекции, меценатство, музеи (социокультурологический анализ)». Я попробую дать характеристику каждому с точки зрения места и роли экспоната музея.

1. Художественные музеи. Тематические рамки экспоната данного типа будет определять его принадлежность к истории искусств и к искусствоведению. Главной чертой такого предмета будет его художественная значимость, сила эстетического воздействия. Художественный музей более, чем другие виды музеев, апеллирует в своих экспозициях к изобразительным источникам. Если мы примем за основу классификации те средства, с помощью которых осуществляется и выражается содержание источника, то станет очевидным то, что источники изобразительные занимают «значительное место в ряду других основных групп, а именно : 1) словесные источники средство выражения содержания которых – слово; 2) предметы материальной культуры, средство выражения содержания которых – их вещная форма; 3) изобразительные источники, средство выражения содержания которых – изображение» [15] .Среди музеев подобного типа можно выделить пинакотеки, картинные галереи, музеи изобразительно искусства, художественных ремесел, промыслов и т.д.

2. Исторические музеи. Тематическая база данного типа музеев основывается на исторические науки. Объектом изучения такого музея будет уже не история искусств, а история как ряд социально значимых фактов. Само искусство рассматривается с такой точки зрения как часть, один из аспектов всего исторического процесса. Наряду с материальными свидетельствами о событиях прошлого нам рассказывают так же и изобразительные экспонаты, о которых шел разговор предыдущем пункте. Картины занимают особое место в музеях истории. Предметные изображенные могут с достаточной точностью донести до зрителя внешний облик какого-либо предмета, они могут стать и чисто визуальным свидетельством о каком-нибудь событии. Мера точности такого изображения будет зависеть от замысла и целей самого автора (к сожалению, о сущности которых мы можем только строить предположения), от эстетических и этических идеалов самой эпохи и, как следствие, от ее художественных установок. Если мы будем вести речь о фото-свидетельствах, которые мы так же с полным основанием можем включить в ряд изобразительных источников, здесь мы можем в большей степени рассчитывать на точность, на достоверность представляемого нам явления. В живописном, графическом, скульптурном изображении мы найдем субъективную трактовку происходившего события. Однако, такие источники становятся наиболее ценными не только для трактовки изображаемой эпохи, но и для понимания того времен, когда происходило непосредственное создание художественного памятника. В качестве разновидностей исторического музея выделяют археологические, нумизматические, историко-революционные, военно-исторические музеи, истории просвещения и образования, истории региона, города, села… Среди этих видов отдельной группой вычленяют и музеи истории спорта, истории книги, истории науки и техники.

3. Естественнонаучные музеи. Их ориентир также связан с реконструированием научной картины мира. Названия, составляющие основной список классификации таких учреждений, говорят сами за себя: палеонтологические, антропологические, биологические, ботанические, зоологические, минералогические, экологические и т.д.

4. Технические музеи – связанные с техникой и техническими науками: политехнические, музеи науки и техники, космонавтики, авиации, музеи отдельных предприятий. Экспонаты таких музеев призваны показать сегодняшний уровень развития техники. Это современные свидетельства, однако, с появлениями новых открытий они автоматически становятся принадлежностями прошлого времени.

5. Литературные музеи. Главная задача таких музеев заключается в том, чтобы передать творческую обстановку, среду, в которой жил и работал известный поэт, писатель, что повлияло на развитие его как творца. Письменные источники, в особенности рукописи и книги с авторскими замечаниями, становятся реликвиями такого типа музеев. Интересно заметить, что такие экспонаты способны выступать и в качестве носителей общественной памяти, «являясь сосредоточением информации об историческом прошлом человечества, отражением реалистичных явлений общественной жизни» [16] , и, одновременно, предметами, способными оказывать на зрителя эмоциональное воздействие. Мы можем почерпнуть из написанного в них какую-либо значимую информацию, а так же получить эстетическое переживание лишь от одного только созерцания таких экспонатов музея.

6. Мемориальные музеи имеют много общего с предыдущим типом. Такие заведения располагаются в домах, где жила какая-то известная личность. «В этих музеях сохраняется или воссоздается обстановка дома, интерьер, собираются личные вещи, рукописи, принадлежащие владельцу дома и его обитателям» [17] . Ценность и уникальность объектов такого музея будет заключаться в «пропитанности» предмета духом его владельца. Простое осознание того, что эту вещь в своих руках держал великий человек, будет вызывать благоговение перед нею. Она станет музейной ценностью только потому, что раньше находилась в чьем-то распоряжении. «Культ», возвеличивание самого хозяина сделает «культовым» и любой предмет его обстановки.

7. Комплексные музеи – заслуга XX столетия. Именно в постмодернистскую эпоху теряет функцию конституирования мировоззрения наука, интерес к которой был так высок, начиная со средневековой алхимии и стремления Ренессанса познать все, что связано с человеком и заканчивая последними открытиями в области антропогенеза. Против сциентизма теперь выступает множественность форм знания, в основаниях своих доходящие чуть ли не до мистики. Именно поэтому, теперь музей – не простое собрание ради собрания, не желание сделать экспозицию исключительно методом научного познания. Это – желание подойти к осмыслению этого мира с разных сторон, показать его многоплановость. Именно это и заставляет подходить к музею как к комплексу, собранию много во едином. Кроме того, подход к музею как к комплексу предопределен пониманием сущности времени, характерным для XX века. Время становится ценностью, поэтому стремление к его экономии тоже будет фактором, предпосылкой создания музея-комплекса, придя куда, человек может за довольно-таки короткий срок побывать сразу же в нескольких типах музея, при том не выходя из одного помещения.

Материалы для беседы по теме: «История музейного дела в России». Музей – зрелище, но не развлечение. Российские музеи сравнительно молоды по сравнению с европейскими, но их коллекции роскошны и вызывают интерес не только у наших соотечественников, но и у иностранных туристов.История музейного дела в России относительно молода. Первый музей на территории нашей страны появился в 1714 году, это была знаменитая петровская Кунсткамера, собрание редкостей, составленное под личным руководством Петра Первого. Однако коллекционированием увлекались и монархи до него. Известно, что в 1605 году поляки похитили из сокровищницы московского Кремля огромное собрание оружия, а в 1572 году наиболее ценные предметы оттуда были вывезены на 400 санях в Новгород, чтобы спасти их от разграбления татарскими ордами. Но в те времена никому не приходило в голову создавать экспозиции и военные трофеи и образцы оружия демонстрировались исключительно наиболее важным гостям государства. А первым учреждением, открытым для широкой публики стала как раз Кунсткамера.Многие десятилетия петровский музей оставался единственным в нашей стране. Деятельностью, которую можно было классифицировать как музейную, позднее стали заниматься такие учреждении как арсеналы и оружейные палаты. Это были образцы так называемого «протомузейного» коллекционирования, на их базе в дальнейшем были созданы богатые экспозиции. Следующим этапом в развитии музейного дело России стали создание в 1758 году художественного музея при Академии художеств, а чуть позже, в середине 60-х годов восемнадцатого века открыл свои двери Эрмитаж. С тех пор музеи в России стали создавать повсеместно, личные коллекции высокородных аристократов передавались в дар музейным учреждениям, немало меценатов дало свои имена музейным комплексам (Третьяков, Брюс, Голицын и другие).Для чего же создавались музеи в России? Если говорить о первых учреждениях этого типа, то создавались они с изначальной целью «быть как в Европе». Это потом уже возник интерес к собственным гениям в области живописи, скульптуры и других видов искусств. А изначально государственная казна открывалась для того чтобы выкупить полотна известных мастеров европейского Возрождения, античные фрески, предметы интерьера и скульптуры. Музеи создавались с целью «оевропить» население столиц, познакомить его с классическим искусством, стимулировать развитие таких наук как этнология, археология и этнография.Музеи всегда предназначались для широкого круга лиц, это были общественные учреждения, часто свободного посещения. Их основная деятельность заключается экспозиционной и культурно-образовательной работе, в России музеи выполняют историческую и просветительскую функцию, на них возложены даже пропагандистские задачи. Музей - место интеллектуального и духовного отдыха, его посещение обязательно для тех, кто хочет приобрести новые знания, провести время за утомительным, но очень содержательным занятием.

Сообщение на тему: «Государственный Эрмитаж в Санкт-Петербурге - самый крупный в России и один из самых больших в мире художественных музеев». Эрмитаж не только лучший музей Санкт-Петербурга, но и великолепный образец архитектурных достопримечательностей города. Хотя это не совсем верно. Как музей – это, безусловно, Эрмитаж. Но архитектурную славу имеет парадная царская резиденция Зимний дворец. Музейный комплекс Эрмитаж «поглотил» Зимний дворец, который стал одной из составляющих государственного музея. За 250 лет существования стараниями самых богатейших людей Российской Империи - династии Романовых Эрмитаж собрал коллекцию, которой хватило бы на 50 больших музеев обычных европейских стран. Появился Эрмитаж в 1764 году, как личная коллекция Императрицы Екатерины Великой, и первоначально и был именно «частной коллекцией». Об этом свидетельствует название музея. В переводе с французского "эрмитаж" - ermitage - келья, уединенное место.Спустя 100 лет Эрмитаж стал настолько важен и велик, что было принято решение открыть его для посещения публики. Это, кстати, показывает, несколько несоответствующий созданному после революции стереотипу был образ «кровавого царского режима». Эрмитаж собрал картины лучших мастеров прошлого. В этом отношении царская семья не считала деньги, и скупала практически все, что было можно.Теперь на экскурсиях по Эрмитажу можно видеть уникальные полотна великих итальянцев Леонардо да Винчи, Рафаэля и Тициана. Испанских мастеров Эль Греко и Веласкеса. В Эрмитаже большая коллекция голландских и французских мастеров. Веянием моды в залы Эрмитажа попали импрессионисты. Это Моне, Гоген и Пискассо. Пожалуй, для детей и школьников гораздо интереснее коллекции рыцарских доспехов, оружия предметов быта, и уникальных ювелирных изделий. И, конечно, никого не может оставить равнодушным подаренный Потемкиным Екатерине Великой знаменитый заводной павлин. И сегодня можно увидеть, как работают эти часы. Но, увы, очень редко. Павлин заводится раз в неделю и подгадать время экскурсии, чтобы увидеть это чудо довольно трудно.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/377918-programmv-muzejnoe-delo