Урок биологии в 7 классе «Способы размножения животных. Оплодотворение»

Планируемые результаты

Личностные

Предметные

-формирование ответственного отношения к обучению, интеллектуальных умений;

- формирование интереса к учебному материалу, отдельным заданиям;

- представление об основных моральных нормах поведения на уроке;

-формирование этических чувств на основании анализа простых ситуаций;

- понимание заданных критериев успешности учебной деятельности;

- умение проводить самооценку на основании критерия универсальных учебных действий.

-определение значения процесса размножения как жизненно необходимого в жизни любого организма;

-выявление существенных признаков отличия полового размножения от бесполого;

-формирование представлений о значении процесса размножения;

-выделение существенных признаков размножения различных групп живых организмов;

- выявление значимости процессов размножения групп животных.

Метапредметные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

-формировать умения находить отличия, составлять схемы - опоры, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки.

-находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе;

- понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-на основе анализа и сравнения группировать объекты изученного материала по заданному основанию;

- устанавливать причинно-следственные связи;

-предоставлять возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- осуществлять синтез, как составленное целого из частей.

-формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

- продолжить формирование умения слушать и обосновывать свое мнение;

- формировать умения выражать свои мысли и идеи;

-иметь представление о разнообразии форм учебной деятельности (индивидуальной, фронтальной, парной, групповой);

-иметь представления о правилах общения в классе;

-иметь представление о формах работы в классе (индивидуальная, фронтальная, в парах и.т.п);

-формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

-продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

-продолжить формирование умения определять критерии изучаемого объекта.

-принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры и действия в учебном материале;

- оценивать совместно с учителем результаты своих действий.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный

момент.

Здравствуйте! Я рада вас видеть.

Надеюсь, что сегодняшний урок принесет вам положительные эмоции. Вы настроились на урок, все школьные принадлежности к уроку у вас есть.

Организация рабочих мест, приветствие.

Личностные,

регулятивные,

коммуникативные

Формулирование темы урока.

Постановка целей урока, учебных задач. Мотивация учебной деятельности.

1.Эпиграфом нашего урока будет высказывание английского писателя Уолта Уитмена

« Еще, еще и еще. Это вечное стремление Вселенной рождать и рождать. Вечно плодородное движение мира. Из мрака выходят двое, они не схожи, но равны. Вечно материя, вечно рост, вечно явление пола, вечно ткань из различий и тождеств, и вечно «Зарождение жизни».

Определите тему урока, прочтя эпиграф ещё раз.

Учитель подводит учащихся к осознанию темы урока «Способы размножения животных. Оплодотворение»

2. Прием «Знаю – хочу узнать – узнал».

Этап «Знаю» предполагает работу в паре: что я знаю о теме урока; «Хочу узнать» - формулирование цели; «Узнал» - соотношение старой и новой информации.   

 Цель урока: изучить способы размножения животных и способы оплодотворения

3. Прием «Домысливание». Предлагается тема урока и слова «помощники»: Повторим, Изучим, Узнаем, Проверим. С помощью слов «помощников» формулируются задачи урока.

Высказывают свои предложения.

Определяют тему урока

Определяют цель урока

Ставят задачи урока.

Личностные,

регулятивные целеполагания,

коммуникативные

Самоопределение к деятельности и актуализация знаний.

Эволюционное развитие многоклеточных животных привело к возникновению колоссального количества форм на планете. Все они обладают основными признаками характерными для живого организма.

Назовите основные признаки живого.

С процессом размножения мы знакомились при изучении курса ботаники.

Что такое размножение?

Какова биологическая роль размножения в природе?

Посмотрите на экран и скажите что общего между этими картинками.

СЛАЙД: размножение земляники, цветок, гидра, котята.

В чем заключается сущность бесполого размножения?

Чем половое размножение отличается от бесполого?

Называют признаки живого.

Дают определение размножения.

Называют способы размножения бесполый и половой.

Отвечают на вопросы

Личностные,

регулятивные,

познавательные

«Открытие» нового знания учащимися

Прием «Слепая схема». Учитель предлагает заполнить схему «Размножение животных»(Приложение 1)

Почему возникли затруднения?

Чего мы ещё не знаем?

Зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее недостаточные знания по теме.

Давайте решим эту проблему (Построение проекта выхода из затруднения)

2. Работа в группах «Изучение процесса эволюции органов размножения у животных разных систематических групп» по заданиям(Приложение 2)

Задания для групп:

Рассмотрите на рисунках способы размножения животных.

2. Пользуясь рисунками и текстом учебника параграф 46, вставьте в текст «Размножение животных» про­пу­щен­ные термины из пред­ло­жен­но­го перечня, изменив их, если это необходимо.

3. Подготовьте ответ на вопрос.

1 группа – простейшие

2 группа – кишечнополостные

3 группа – рыбы

4 группа - земноводные

5 группа – пресмыкающиеся и птицы

6 группа - млекопитающие

Время вышло, пожалуйста, представители групп представьте выполненные задания.

3. Прием «Удиви! Заинтересуй!» - интересная информация по теме урока.

Продолжительность деления материнской клетки у простейших весьма различна: у амеб – от 3 мин до 7,5 часов, у солнечников – около 30 мин, у инфузорий – от 30 мин до 2 часов.

У большинства рыб оплодотворение наружное, но существуют рыбы для которых характерно внутреннее оплодотворение и даже живорождение: морской окунь, гуппи, меченосцы, моллинезии, акулы. Икринки у этих рыб развиваются в теле матери, а на свет появляются уже мальки, способные самостоятельно плавать и питаться.

В природе есть интересное явление - неотения. Это способность размножаться на личинковой стадии. Некоторые животные могут размножаться на стадии личинки. Такое животное можно видеть в наших аквариумах. Это аксолотль, личинки амбистоми - хвостатой амфибии.

У крокодилов пол потомства зависит от температуры созревания яиц.

У птиц ярко выражен половой диморфизм – отличие самца от самки: самец утки- селезень, петух, самец павлина, турухтан.

4. Прием «Перевёртыши»

Из букв составьте слово, характеризующее половой процесс: НИЕОРЛОПОДТВОЕ

Оплодотворение - процесс слияния яйцеклетки со сперматозоидом.

Составьте схему из предложенных слов на доске: яйцеклетка, сперматозоиды, семенники, яичники, оплодотворение, наружное, внутреннее, самка, самец. (Приложение 4)

Предположите на основе имеющихся знаний, какое оплодотворение у этих животных.

Виды оплодотворения: наружное оплодотворение (рыбы, земноводные) и внутреннее оплодотворение (пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Какое оплодотворение и развитие зародыша: внутренне или наружное более совершенно и почему?

Более совершенно внутренне оплодотворение и развитие зародыша. Внутреннее оплодотворение является наиболее надежным, так как оплодотво­ренная яйцеклетка (зигота), находясь в половых путях самки, надежно защищена от различных неблагоприятных условий внешней среды. Зародыш в организме ма­тери находится в наиболее благоприят­ных для его развития стабильных услови­ях, а в случае плацентарных животных — обеспечивается через плаценту всеми не­обходимыми веществами.

В каком направлении происходила эволюция органов размножения у животных?

Система размножения шла по пути формирования половых желез, половых органов, органа для развития зародыша, органов для вскармливания детенышей молоком. А также по пути сокращения численности детенышей, но улучшения их защищенности и повышения процента выживаемости.

Рассматривают схему, отвечают на вопросы.

Под руководством учителя выявляют место затруднения, строят проект выхода из затруднения.

Работа в группах.

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника параграф 46 и рисунком по заданиям.

Представители групп зачитывают выполненное задание.

Группа отвечает на вопрос.

Восприятие информации.

Составляют слово -оплодотворение.

Записывают слово в словарь.

Составляют схему из слов на доске, поясняют полученные результаты.

Дополняют схему примерами (картинки рыб, земноводных, пресмыкающихся, птицы, млекопитающие).

Отвечают на вопрос.

Высказывают предположения

Познавательные, регулятивные,

коммуникативные,

личностные

Коммуникативные,

регулятивные коррекции

Познавательные, регулятивные,

коммуникативные,

личностные.

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД.

Работа в парах.

Заполнение слепой схемы «Размножение животных»

Работают в парах.

Заполняют схему

(приложение 1)

Регулятивные саморегуляции,

коммуникативные

Контроль над процессом и результатом учебной деятельности учащихся.

Бланк индивидуальной работы (приложение 3)

1. Решение кроссворда

Моя оценка за знания темы _________

1. Тип бесполого размножения гидры, в результате которого на её теле образуется выпячивание – почка.

2. Процесс воспроизведения организмами себе подобных.

3. У пресмыкающихся, птиц, млекопитающих оплодотворение …

4. Женские половые железы.

5. Размножение, в результате которого новый организм может возникнуть в результате деления материнского на две или несколько частей.

6. Особый орган самок млекопитающих, где развивается зародыш.

7. Способ размножения гадюки обыкновенной.

8. Процесс слияния яйцеклетки со сперматозоидом.

9. Мужские половые железы.

Оценка моего товарища за мои знания по теме_____

Итоговая оценка учителя _______

Организуется взаимопроверка работ, исправление ошибок, выставление оценок.

Оценивают себя.

Выполняют индивидуальные задания.

Организуют взаимопроверку, выставляют оценки:

Оценка «5» - 9-8 баллов

Оценка «4» - 7- 6 баллов

Оценка «3» - 5-4 баллов

Оценка «2» - менее 3 баллов.

Личностные,

регулятивные

оценивания (самооценивания),

коммуникативные,

познавательные

2. Проверь знания. Выбери правильное утверждение:

а) При бесполом размножении участвует один или несколько родителей.
б) Половые клетки называются сперматозоидами и яйцеклетками.
в) При бесполом размножении образуется один новый организм.
г) Половым способом размножаются все многоклеточные организмы.
д) Гермафродиты – это организмы, у которых одна и та же  особь способна производить мужские и женские гаметы.
е) Почкованием могут делиться как одноклеточные, так и многоклеточные организмы.
ж) Спорами  размножаются грибы, мхи, водоросли, лишайники.
з) Половые клетки животных образуются в половых органах.

ОТВЕТЫ: а) –; б) +; в) –; г) –; д) +; е) +; ж) +; з) +.

Самостоятельно выполняют задание в конспекте.

Регулятивные

оценивания (самооценивания)

Оценка деятельности.

Ребята, а напомните мне, с чего начался наш урок?

Итак, мы теперь можем ответить на этот вопросы?

Нам достаточно знаний. Ведь решили задачи, стоявшие перед нами в начале урока.

Знаем –

Хотели узнать –

Узнали –

Анализируют, что узнали на уроке с тем, что хотели узнать.

Личностные,

регулятивные,

коммуникативные

Рефлексия деятельности.

Организуется индивидуальная рефлексия.

На партах лежат два смайлика разных цветов. Зеленый это «Лайк» за урок - на уроке вам было все понятно и интересно. Красный смайлик – это «Дизлайк», если на уроке вы не совсем все поняли и не справились с заданиями. Оставьте на столе только тот смайлик, которым вы хотите оценить для себя этот урок.

Дают оценку работе на уроке.

Личностные,

коммуникативные

Домашнее задание

Запишите в дневниках домашнее задание:

Обязательное: подготовить рассказ по схеме урока, используя § 46

Дополнительное: ответить на вопросы в тетради стр. 242.

Спасибо за работу на уроке!

Записывают домашнее задание. Выбирают задание из предложенных учителей с учетом индивидуальных возможностей.

Познавательные, регулятивные,

коммуникативные