Школьный задачник «Задания для достижения основных образовательных результатов по биологии «(9 класс)»

Школьный задачник
«Задания для достижения основных образовательных результатов по биологии"
(9 класс)

Составитель: Шангина И.В., учитель биологии

МКОУ ООШ п. Котчиха Омутнинского района Кировской области

2014

Содержание

1. Пояснительная записка...................................................................................3

2. Учебные задания на формирование навыков самостоятельного приобретения, пополнения, переноса и интеграции знаний..........................4

3. Учебные задания на формирование ценностно-смысловых установок....8

4. Учебные задания на формирование личностного смысла учения и начальных форм рефлексии.............................................................................11

5. Учебные задания на формирование навыков самоорганизации и саморегуляции...................................................................................................12

6. Учебные задания на формирование навыков сотрудничества.................14

7. Учебные задания на формирование навыков коммуникации.................15

8. Учебные задания на формирование навыков разрешения проблем и проблемных ситуаций.......................................................................................17

9. Учебные задания на формирование навыков использования ИКТ для обучения и развития..........................................................................................18

10. Мониторинг..................................................................................................20

Пояснительная записка

Важнейшим показатель достижения основных образовательных результатов служит готовность и способность учащихся к решению разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач. Следовательно, и основным средством, адекватным стоящей проблеме, служит правильный подбор учебных заданий, стимулирующих учащихся приобретать и развивать требуемые способности, и позволяющих им это делать.

В составе требований Cтандарта можно выделить восемь групп результатов:

ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫЕ УСТАНОВКИ

ПРИОБРЕТЕНИЕ И ИНТЕГРАЦИЯ ЗНАНИЙ

ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ УЧЕНИЯ И НАЧАЛЬНЫЕ ФОРМЫ РЕФЛЕКСИИ

СОТРУДНИЧЕСТВО

САМООРГАНИЗАЦИЯ И САМОРЕГУЛЯЦИЯ

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ

КОММУНИКАЦИЯ

Все учебные задания разбиты на восемь групп в соответствии с требования Стандарта. Каждое задание содержит: информационную часть, командную часть и ответную часть; критерии достижения планируемого результата и методический комментарий.

Учебные задания на формирование навыков самостоятельного приобретения, пополнения, переноса и интеграции знаний.

Задание № 1. Прочитайте текст.

Яйцееды - крошечные насекомые. Они откладывают яйца в яйца или на яйца других насекомых, где и происходит их развитие. К яйцеедам относятся трихограммы, самки которых откладывают свои яйца в яйца бабочек более80 видов.

Ответьте на вопросы:

О каком типе взаимодействия видов идет речь? Почему Вы так решили?

Какова роль этих насекомых в биогеоценозе?

Возможно ли использование этих насекомых человеком? Для каких целей?

Критерий достижения планируемого результата:даны ответы на все три вопроса.

Методический комментарий:С целью оценки уровня сформированности проверяемого навыка задание выполняется письменно. Ориентировочное время выполнения 3-4 минуты.

Задание № 2. Прочтите перечень структурных компонентов клетки:

а) Выпишите те из них, которые относятся только к органоидам общего назначения.

б) Выпишите структурные крмпрненты, относящиеся только к растительным клеткам.

в) Назовите органоиды специального назначения.

г) Назовите органоиды, выполняющие следующие функции: синтез белка, хранение наследственной информации, синтез АТФ.

Критерий достижения планируемого результата:даны ответы на все вопросы.

Методический комментарий:С целью оценки уровня сформированности проверяемого навыка задание выполняется письменно. Ориентировочное время выполнения 3-4 минуты.

Задание № 3. Прочитайте текст.

Человек относятся к отряду приматов, классу млекопитающих, типу хордовых. Как все живые организмы, он рождается, растет, стареет, умирает. Как у всех позвоночных, у него имеются двусторонняя симметрия тела, замкнутая кровеносная система, внутренний скелет, основу которого составляет позвоночный столб. Как для всех млекопитающих, для человека характерны две генерализации зубов (молочные и постоянные), постоянная температура тела, выкармливание детенышей молоком. Сходство с приматами, особенно высшими, проявляется в хорошо развитой центральной нервной системе, наличии стереоскопического зрения, пятипалой передней конечности хватательного типа и ряде других признаков. Человек обладает сознанием, осуществляет трудовую деятельность, владеет речью, широко использует огонь и другие виды энергии. У него наиболее длительный из всех других животных период детства и в значительной мере развита негенетическая, социальная наследственность. Взаимоотношения человека с природой принципиально отличаются от взаимоотношений с природой животных.

Какие из приведенных в тексте данных относятся к человеку как биологическому организму и какие - к человеку как социальному существу? Ответ оформите в виде схемы.

Критерий достижения планируемого результата:верно составлена схема.

Методический комментарий: С целью оценки уровня сформированности проверяемого навыка задание выполняется письменно. Ориентировочное время выполнения 5-7 минут.

Задание № 4. Прочитайте текст.

Ч. Дарвин в работе "Происхождение видов" о термине "борьба за существование" пишет, что применяет этот термин в широком смысле, включая сюда зависимость одного существа от другого, а также включая (что еще важнее) не только жизнь одной особи, но и успех ее в оставлении потомства. Про двух животных из родаcanis в период голода можно совершенно верно сказать, что они борются друг с другом за пищу и жизнь. Но и про растения на окраине пустыни также говорят, что они ведут борьбу за жизнь против засухи, хотя правильнее было бы сказать, что они зависят от влажности. Про растение, ежегодно производящее тысячу семян, из которых в среднем вызревает лишь одно, еще вернее можно сказать, что оно борется с растениями того же рода и другими, уже покрывающими почву. Омела зависит от яблони и еще нескольких деревьев, но было бы натяжкой говорить о ее борьбе с ними потому только, что, если слишком много этих паразитов вырастет на одном дереве, оно захиреет и погибнет. Но про несколько сеянок омелы, растущих на одной и той же ветви, можно совершенно верно сказать, что они ведут борьбу друг с другом. Так как омела рассеивается птицами, ее существование зависит от них, и, можно сказать, что борется с другими растениями , приносящими плоды тем, что привлекает птиц пожирать ее плоды и таким образом разносить ее семена. Во всех этих значениях Дарвин ради удобства прибегает к общему термину "борьба за существование".

Предложите свое более лаконичное определение данного понятия.

Критерий достижения планируемого результата:дано определение понятия

Методический комментарий:С целью оценки уровня сформированности проверяемого навыка задание выполняется письменно. Ориентировочное время выполнения 3-4 минуты.

Задание № 5. Заполните пропуски в предложениях.

Самую первую клетку, которая дает начало новому ... при половом размножении называют ... Она образуется в результате ..., сущность которого в том, что происходит слияние .... и образуется ...

Критерий достижения планируемого результата:заполнены все пропуски в предложениях верно.

Методический комментарий: С целью оценки уровня сформированности проверяемого навыка задание выполняется письменно. Ориентировочное время выполнения 3-4 минуты.

Учебные задания на формирование ценностно-смысловых установок.

Задание № 1. Прочитайте текст, выделите основные мысли.

Приверженцы расизма считают, что различные расы имеют происхождение от разных видов людей (от людей типа кроманьонцев, неандертальцев, синантропов и австралопитеков) и поэтому они биологически неравноценны: высшие расы являются единственными создателями цивилизации, призванными к господству, а низшие не способны к созданию и усвоению высокой культуры и обречены на эксплуатацию.Интересно, что если в 19 и в первой половине 20 века подтверждали превосходство белой расы, то во второй половине 20 века появились идеологи, пропагандирующие превосходство черной или желтой расы.

Выскажите свое отношение к данному факту. Можно ли утверждать о превосходстве одних рас над другими и при этом опираться на существенные различия в уровне развития? Ответ оформите в виде таблицы:

Критерий достижения планируемого результата:дана собственная оценка данного факта, заполнена таблица.

Методический комментарий: С целью оценки уровня сформированности проверяемого навыка задание выполняется письменно. Ориентировочное время выполнения 3-4 минуты.

Задание № 2. Прочитайте текст.

В осажденном Ленинграде - городе, где долгое время жил и работал академик Вавилов, шла первая блокадная зима. Нормы хлеба были сокращены до невозможного: рабочим - по 250 граммов пополам с отрубями, остальным - 125 граммов. Люди обезумевали от голода, падали на ходу, десятки тысяч умирали от истощения.

А в это время в темных холодных комнатах на Исаакиевской площади, в доме с забитыми досками окнами было полно еды. В коробках и мешках лежали десятки тонн семян, клубней картофеля. 
Но сотрудники Всесоюзного института растениеводства (ВИР), которые работали и урывками спали рядом, были так же голодны и истощены, как и все ленинградцы.
При крайне низкой температуре, они стойко держались все блокадные зимы, без воды, электричества, под непрерывным артобстрелом.
Они бредили едой, и все же никому из них даже не приходила в голову мысль съесть хотя бы горсточку зерен, чтобы спасти свою жизнь.

Из всего селекционного фонда ленинградского института, содержавшего несколько тонн уникальных зерновых культур, во время блокады не было тронуто ни одного зерна, ни единого зерна риса или картофельного клубня. 28 сотрудников института умерли от голода, но сохранили материалы.Когда о подвиге советских ученых появились первые публикации, на Западе долго не могли поверить, что такое возможно.

Выскажите свою точку зрения на поведение ученых. Объясните, в чем уникальность и ценность этой коллекции.

Критерий достижения планируемого результата:дана собственная оценка событий, дан ответ на вопрос.

Методический комментарий:С целью оценки уровня сформированности проверяемого навыка задание выполняется устно. Ориентировочное время выполнения 3-4 минуты.

Задание № 3. Решите словесные пропорции. Докажите правильность решения.

АТФ - МТХ = Белок - ?

Критерий достижения планируемого результата:пропорция решена и приведены доказательства решения.

Методический комментарий:С целью оценки уровня сформированности проверяемого навыка задание выполняется устно. Ориентировочное время выполнения 2-3 минуты.

Задание № 4. Объясните, что означает следующая запись:

ДНК - РНК - белок

Один ген - одна молекула белка

Критерий достижения планируемого результата:даны пояснения к записям.

Методический комментарий: С целью оценки уровня сформированности проверяемого навыка задание выполняется устно. Ориентировочное время выполнения 3-4 минуты.

Задание № 5. Найдите в тексте смысловые ошибки и письменно прокомментируйте их.

Анаболизм, или ассимиляция, - совокупность процессов, направленных на распад органических веществ с высвобождением энергии. Поэтому анаболизм еще называют пластическим обменом. Важнейшими процессами анаболизма являются синтез белка и нуклеиновых кислот.

Критерий достижения планируемого результата:найдены и исправлены все смысловые ошибки.

Методический комментарий:С целью оценки уровня сформированности проверяемого навыка задание выполняется письменно. Ориентировочное время выполнения 3-4 минуты.

Учебные задания на формирование личностного смысла учения и начальных форм рефлексии.

Задание № 1. Задание дается после выполнения проверочной работы.

Заполните лист самооценки:

1. Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что__

2. Наиболее трудным мне показалось________________________________

3. Я думаю, это потому, что________________________________________

4. Самым интересным было________________________________________

5. Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал _______________

6. Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал_____

7. Я хотел бы попросить своего учителя______________________________

Критерий достижения планируемого результата:даны все ответы

Методический комментарий: С целью оценки уровня сформированности проверяемого навыка задание выполняется письменно. Ориентировочное время выполнения 5 минут.

Учебные задания на формирование навыков самоорганизации и саморегуляции.

Задание № 1. Вам необходимо выполнить лабораторную работу по теме "Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток"

1) Определите цель работы.

2) Какое оборудование из предложенного вам потребуется:

микроскоп, лупа ручная, готовые микропрепараты растительных и животных тканей, спил дерева, гербарии культурных растений, коллекция насекомых?

3) Составьте и запишите алгоритм ваших действий при выполнении этой работы.

4)Выполните работу по составленному алгоритму.

5) Результаты наблюдений и выводы оформите в виде таблицы. Как бы вы озаглавили столбцы этой таблицы? Чтобы не допустить ошибок, вернитесь к теме и цели вашей работ.

6)Оцените свою работу:

Соответствует ли цель работы ее теме?

Привел ли вас алгоритм выполнения к нужному результату?

Соотносится ли вывод с поставленной целью?

Критерий достижения планируемого результата:определена цель работы, выбрано оборудование, записан алгоритм действий, результаты оформлены в виде таблицы, есть вывод и оценка своей работы.

Методический комментарий: С целью оценки уровня сформированности проверяемого навыка задание выполняется письменно. Ориентировочное время выполнения 35 минут.

Задание № 2. Изучите материл параграфа "Наследственность и изменчивость организмов", пользуясь планом работы с текстом:

Определите цель изучения параграфа.

Прочитайте параграф.

Найдите главные положения.

Проанализируйте главные положения.

Сделайте выводы.

Составьте краткую запись в виде таблицы, отражающей выделенные вами в тексте главные положения и их анализ.

Ответьте устно на вопросы после параграфа.

Определить, к каким формам изменчивости относятся следующие явления:

а) В соцветии сирени бывают цветки с пятью лепестками;

б) В гнезде галки среди черных галчат один галчонок оказался белым;

в) У лошадей с белой звездочкой на люу всегда белая шерсть на ногах;

г) С наступлением лета заяц-беляк меняет белую окраску шерсти на серую;

д) Белые сорта винограда более страдают от ожогов, чем черные.

Критерий достижения планируемого результата:составлена таблица, даны ответы на все вопросы.

Методический комментарий:С целью оценки уровня сформированности проверяемого навыка задание выполняется письменно. Ориентировочное время выполнения 35 минут.

Учебные задания на формирование навыков сотрудничества.

Задание № 1. Задание группам.Изучите материал параграфа "Обмен веществ - основа существования клетки", разделив его на две части между членами группы:

"Анаболизм"

"Катаболизм"

Каждая подгруппа составляет кластер по своей теме ( в кластере отразите основные характеристики процесса).

Соедините получившиеся два кластера в один "Метаболизм". Укажите в кластере взаимосвязь между процессами.

Подготовьте ответ на задание:

Докажите, что клетка- это биосистема. Охарактеризуйте процессы, которые обеспечивают ее целостность.

Определитесь, кто будет выступать. Прослушайте его выступление в группе, дайте рецензию на его выступление, внесите коррективы. Выступите в классе.

Заполните лист самооценки:

Лист самооценки:

1. Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что.____

2. Наиболее трудным мне показалось_______________________________

3. Я думаю, это потому, что________________________________________

4. Самым интересным было________________________________________

5. Оцените свое участие в работе группы: активное, пассивное, ничего не делал(а).

Критерий достижения планируемого результата:составлен кластер, прослушано выступление в классе, дана устная рецензия на него, заполнены листы самооценки.

Методический комментарий: С целью оценки уровня сформированности проверяемого навыка задание выполняется письменно (кластер и самооценка). Ориентировочное время выполнения 35 минут.

Учебные задания на формирование навыков коммуникации.

Задание № 1. Задание для работы в паре. (задание на два урока: первый- готовят материал, д,з - дорабатывают, второй урок- выступление).

Вам необходимо приготовить презентацию по теме "Вид, его критерии и структура".

Для этого:

Изучите материал параграфа.

Выделите основные вопросы.

Распределите вопросы между собой.

В интернете найдите дополнительный материал.

Распределите материал пот слайдам.

Составьте презентацию, соответствующую требованиям к презентациям.

Составьте словесное сопровождение презентации.

Распределите обязанности (кто, что будет говорить и делать во время выступления).

Выступите с презентацией перед классом.

Выслушайте рецензию одноклассников.

Оцените свою работу.

Критерий достижения планируемого результата:выступления с презентациями, рецензия и оценка одноклассников.

Методический комментарий: С целью оценки уровня сформированности проверяемого навыка задание проверяется в классе на втором уроке. Ориентировочное время выполнения 2 урока.

Задание № 2. Прочитайте текст. Дайте ему название. Структурируйте текст в виде кластера.

Основными функциональными частями клетки являются: поверхностный комплекс, ядро с ядерным веществом, цитоплазма, органоиды и включения. В клетке различают постоянные и непостоянные структурные компоненты. Постоянные структурные компоненты всегда выполняют специфические жизненно важные функции. Их называют органоидами. Непостоянные структурные компоненты клетки называются включениями. В отличие от органоидов, включения, то появляются, то исчезают в клетке в процессе ее жизнедеятельности.

Критерий достижения планируемого результата:дано название текста и верно составлен кластер.

Методический комментарий: С целью оценки уровня сформированности проверяемого навыка задание выполняется письменно. Ориентировочное время выполнения 7-8 минут.

Задание № 3. Вам предстоит сделать доклад по теме "Биосинтез белков в живой клетке". Составьте и запишите план своего доклада.

Критерий достижения планируемого результата:верно составлен план.

Методический комментарий:С целью оценки уровня сформированности проверяемого навыка задание выполняется письменно. Ориентировочное время выполнения 10-12 минут.

Задание № 4. Составьте рассказ из 8-10 предложений на тему "Жизнь клетки" для выступления в классе. Какой процесс, на ваш взгляд, является наиболее важным для существования клетки.

Критерий достижения планируемого результата:текст содержит не менее 8 предложений, дается характеристика обмена веществ.

Методический комментарий:С целью оценки уровня сформированности проверяемого навыка задание выполняется письменно. Ориентировочное время выполнения 10-15 минут.

Учебные задания на формирование навыков разрешения проблем и проблемных ситуаций

Задание № 1. Почитайте текст.

У фермера было два сына. Первый родился, когда фермер был еще молод. Первенец вырос красивым сильным юношей, которым отец очень гордился. Второй мальчик, родившийся намного позже, рос болезненным ребенком. Соседи сплетничали о том, что второй мальчик не его сын и убеждали фермера подать в суд для установления отцовства. Основанием по мнению "добродетелей" был тот факт, что фермер, являясь отцом такого складного юноши, каким был его первый сын, не мог быть отцом такого болезненного и слабого мальчика как второй. К тому же группы крови отца и первого сына совпадали, а вот второй мальчик имел группу крови отличную и от отца и от матери.

Группы крови в семье были следующие:

фермер - AB

мать - 00

первый сын - АВ

второй сын – В0

Учитель естествознания сельской школы, посмотрев на данные групп крови, лукаво улыбнулся и... отсоветовал фермеру подавать в суд.

Почему он так поступил и можно ли на основании этих данных считать, что оба юноши являются сыновьями этого фермера? Свой ответ обосновать, назвав генотипы всех членов этой семьи.

Критерий достижения планируемого результата:устноданы ответы на все вопросы.

Методический комментарий:С целью оценки уровня сформированности проверяемого навыка письменно оформляется решение задачи. Ориентировочное время выполнения 3-4 минуты.

Учебные задания на формирование ИКТ-компетентности

Задание № 1. Сделайте подборку интернет-материалов о положении негров и индейцев в США, коренных австралийцев в Австралии, цветных иммигрантов в Англии. Дайте им оценку. Объясните, почему расовые предрассудки реакционны и являются тормозом для прогресса человечества.

Критерий достижения планируемого результата:сделана подборка материалов, дана своя оценка этим материалам, дон ответ на вопрос.

Методический комментарий: С целью оценки уровня сформированности проверяемого навыка задание выполняется устно. Ориентировочное время выполнения д/з от урока до урока.

Задание № 2. Прочитайте текст.

Известно, что случайный или намеренный перенос какого-либо вида из одной области обитания в другую приводит к его быстрому размножению в новых условиях (кролики в Австралии, непарный шелкопряд в Америке, элодея и водный гиацинт в Европе).

Объясните, почему это происходит. К каким другим последствиям это может привести? Найдите в интернете информацию о том, какие меры принимаются государствами по охране местной природы от чужеземных растений и животных. Ответ оформите в виде компьютерной презентации из 10 слайдов, отразив в ней ответы на все поставленные в задании вопросы.

Критерий достижения планируемого результата:создана презентация, в которой даны ответы на все вопросы.

Методический комментарий:С целью оценки уровня сформированности проверяемого навыка задание выполняется на компьютере. Ориентировочное время выполнения д/з от урока до урока.

Мониторинг

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/39924-shkolnyj-zadachnik-zadanija-dlja-dostizhenija