Осень «. Аппликация»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент. Самоопределение к деятельности.

Ребята, я предлагаю вам внимательно послушать стихотворение Н. Ивенсена «Осень».

Осень

Падают, падают листья, 
В нашем саду листопад… 
Желтые, красные листья 
По ветру вьются, летят. 
Птицы на юг улетают, 
Гуси, грачи, журавли. 
Вот уж последняя стая 
Крыльями машет вдали. 
В руки возьмем по корзинке, 
В лес за грибами пойдем, 
Пахнут пеньки и тропинки 
Вкусным осенним грибом.

Н. Ивенсен

– Как вы думаете, о чём это стихотворение?

Внимательно слушают стихотворение.

Отвечают на вопрос учителя (Стихотворение об осени, о листопаде).

Личностные: самоопределение; умение видеть, т.е. ценить и понимать, что в каждом проявлении окружающего мира природы - красота.

2. Актуализация знаний и мотивация.

Повторительно-обобщающая работа по предыдущим темам уроков (урока)

–Ребята, сегодня мы продолжаем разговор о художественных материалах. Какие из них вы уже знаете, чем работает художник?

– Любой из этих материалов в руках художника становится превосходным средством выражения своего видения красоты окружающего мира.

Дети вспоминают, о чем они узнали на прошлых занятиях.

(Гуашь, восковые мелки, акварель, природные материалы.)

Познавательные: грамотно строить речевые высказывания

3. Операционно-исполнительский этап.

3.1. Выход на тему урока. Завязка общей драматургии урока. Целеполагание. Постановка проблемы. «Открытие» детьми нового знания.

– Ребята, а какое время года вам нравится больше? Почему?

– А какое сейчас время года? Посмотрите в окно. Что вы видите?

– Осень – это чудо! Это добрая волшебница, которая промчалась в золотой карете и всю землю разукрасила яркими красками.

– Вы уже много сказали об осени, а теперь послушайте, какие строки написал об этом времени года А. Блонский:

Кружат листья над дорожкой,

Лес прозрачен и багрян…

Хорошо бродить с лукошком

Вдоль опушек и полян!

Мы идём, и под ногами

Слышен шорох золотой,

Пахнет влажными грибами,

Пахнет свежестью лесной.

– О каком природном явлении пишет поэт? Я думаю, вы все догадались, что мы с вами будем сегодня изображать. Давайте хором скажем это слово.

– А как падают листья с деревьев?

– А как листья лежат на земле?

– Упавшие листья создают красивый, сказочный ковёр. Он может быть разным: коврик из танцующих листьев, из листьев, запутанных ветром, или коврик из плавно опускающихся на землю листьев. (Учитель показывает слайды или фотографии земли, усыпанной осенними листьями.)

– Ребята, я приглашаю вас в осенний лес.

Рассказывают о своих любимых временах года. Делятся, что больше им нравится именно в этом времени года.

– Сейчас осень. За окном красивые разноцветные деревья и кустарники.

– Поэт пишет о листопаде.

Хором проговаривают: листопад

Листья кружатся; летят, кувыркаясь под дуновением ветра; плавно и торжественно опускаются на землю.

– Листья лежат на земле группами или в одиночку.

Личностные: проявление интереса к искусству; умение видеть, т.е. ценить и понимать, что в каждом проявлении окружающего мира природы -красота.

Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

Познавательные: грамотно строить речевые высказывания.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Физкультминутка

– Я предлагаю вам встать из – за своих парт и немного подвигаться.

Мы присели под кусток,

Чтобы отыскать грибок.

Встали. Потянули спинку.

Вновь шагаем по тропинке.

(Приседания.)

А теперь вращаем ручки,

Словно разгоняем тучки.

Гоним их вперёд – назад,

По двенадцать раз подряд.

(Вращение прямых рук назад и вперёд.)

Отдохнули, порезвились

И на стулья опустились.

Выполняют упражнения (Приседают, вращают руками, прыгают.)

3.2. Подготовка к реализации замысла. Выбор метода решения проблемной ситуации.

– Вам понравилась прогулка? Веселее гулять одному или с друзьями?

– Наверное и трудиться вместе интереснее. Сегодня вам предстоит выполнить коллективную работу. А поэтому нужно помнить об уважении друг к другу, бережном отношении к труду своих одноклассников.

Выполнять работу будем по рядам.. Листья нужно вырезать из бумаги. Помните, что лучше сделать листья разных размеров и форм.

Вы можете посмотреть, какие могут быть варианты листьев.

– Понравилась! Веселее с друзьями!

Дети внимательно слушают задание. Объединяются в группы по рядам.

Смотрят варианты получения разных листочков.

Познавательные: грамотно строить речевые высказывания; понимать информацию, представленную в разных формах;

Личностные: проявление интереса к искусству.

3.3. Реализация замысла. Самостоятельная практическая работа учащихся.

Учитель помогает в выполнении работ. В случае необходимости – помогает детям советом или делом, но не «мешает» и не требует соответствия «образцу».

(Включает фоновую музыку: вальсы Ф. Шопена; П. Чайковский. Сентябрь. Охота (из цикла «Времена года»).

Учащиеся выполняют практическую работу самостоятельно (по группам). Сами выбирают, какие материалы использовать, какие выбирать цвета, форму и размер листиков, как оформлять ковёр.

Личностные: самостоятельность и личная ответственность за выполненный творческий продукт;

Познавательные: умение использовать для творчества различный художественный материал; уметь пользоваться доступными художественными средствами и материалами.

Коммуникативные: умение работать в группах, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; уметь придавать своим мыслям-фантазиям видимые художественные формы; уметь участвовать в коллективных художественных работах с использованием различных материалов и техник.

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место с учетом предложенных заданий.

4. Оценочно – рефлексивный этап. Подведение итогов. Самооценка детьми собственной деятельности.

– Ребята, а давайте устроим выставку ваших ковров и полюбуемся ими? Я предлагаю по одному представителю от вашей группы выйти с вашей работой в центр.

– Посмотрите, какая красота получилась! Отличаются ли ваши работы? Посмотрите, какой ритм изображён на каждом из ковров? А какое настроение изображено на каждой из работ?

– Я предлагаю каждому из вас выбрать одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось.

– А я всех вас благодарю за работу на уроке, за ваше творчество, сотрудничество и вашу активность.

– Давайте!

(Дети выбирают по представителю от команды, он выходит с работой в центр. Рассматривают работы друг друга)

Высказывают свои мнения. Работы отличаются.

(спокойный, бушующий, мелодичный, плавный и т. д.;

Весёлое, печальное, задумчивое и т. д.)

Каждый ученик выбирает того, кому говорит спасибо и объясняет почему.