Проект «Артикуляционная гимнастика как эффективное средство профилактики речевых нарушений у детей дошкольного возраста 3- 7 лет»

Проект «Артикуляционная гимнастика как эффективное средство профилактики речевых нарушений у детей дошкольного возраста 3- 7 лет»

Разработала:

учитель – логопед Звездина О. Ю.

Пермь, 2019

Актуальность проблемы

Чтобы все нас понимали, что говорим мы разбирали,
Есть один у нас совет: арт. гимнастике – привет!
Мы гимнастику начнём, ротик быстро разовьём,
Язычок мы укрепим и тогда заговорим
Очень чисто, очень внятно, чтобы всем было понятно!

(Неуймина Т.Б.)

Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет важное значение в формировании полноценной личности. Человек с хорошо развитой речью легко вступает в общение, он может понятно выражать свои мысли и желания, задавать вопросы, договариваться с партнерами для совместной деятельности. И наоборот, неясная речь весьма затрудняет взаимоотношения с окружающими и нередко накладывает тяжелый отпечаток на характер человека. Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность малыша в своих силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия. Поэтому начинать заботиться о правильности речи ребенка нужно как можно раньше.

Актуальность данной проблемы определяется увеличением количества детей с нарушениями речи.

Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и ее развитие зависит от многих причин. Одним из условий становления нормального звукопроизношения является полноценная работа артикуляционного аппарата.

Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов – кинем. Выработка той или иной кинемы открывает возможность освоение тех речевых звуков, которые не могли быть произнесены из-за ее отсутствия.

Артикуляционная гимнастика – метод воспитания звукопроизношения признанный целым рядом известных теоретиков и практиков, специализирующихся по расстройствам речи (М.Е. Хватцев, О.В. Правдина, М.В. Фомичева и др.).

Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков – фонем – и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

В соответствии с ФГОС в дошкольном возрасте основная деятельность – это игра, через игру идёт накопление опыта и развитие. Следовательно, самым оптимальным эффективным средством по совершенствованию артикуляционной моторики и речи будут артикуляционные игры и сказки. Артикуляционный тренинг должен быть разнообразным, эмоционально-приятным, неутомительным, динамичным.

Ведущая роль в работе по исправлению дефектов речи принадлежит логопеду. Но только занятий с логопедом недостаточно для выработки прочных навыков правильного звукопроизношения, необходимы дополнительные упражнения – с родителями, воспитателями группы детского сада. Поэтому для достижения положительных результатов в коррекционной деятельности не только детям, но и воспитателям и родителям, необходимо иметь представление о строении речевого аппарата, о назначении каждого его органа, о необходимости сохранять органы речи здоровыми, уметь правильно выполнять упражнения артикуляционной гимнастики. Воспитателей общеобразовательных групп так же необходимо просвещать в коррекционно-логопедическом направлении с целью профилактики речевых нарушений воспитанников.

Вид проекта: творческий, групповой, практико-ориентированный, долгосрочный.

Основная образовательная область: Образовательная область «Речевое развитие».

Интеграция образовательных областей: Социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие.

Проблема: Одним из условий нормального становления звукопроизношения является полноценная работа артикуляционного аппарата. Чтобы ребенок научился произносить сложные звуки, его губы и язык должны быть сильными и гибкими, долго удерживать необходимое положение. Этому поможет научиться артикуляционная гимнастика.

Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой:

Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой, некоторые дети сами могут научиться говорить чисто и правильно, без помощи логопеда.

Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнет заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.

Артикуляционная гимнастика позволяет сократить сроки автоматизации звуков.

Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым звукопроизношением.

Занятия артикуляционной гимнастикой позволяет всем — и детям, и взрослым — научиться говорить правильно, четко и красиво.

Гипотеза:

Занятия по артикуляционной гимнастке сами по себе не интересны, не понятны детям, часто проходят без желания детей выполнять какие – либо упражнения. Поэтому, если в системе коррекционно - педагогической работы, направленной на профилактику нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста, активно использовать артикуляционную гимнастику в нетрадиционных методах и приёмах, то это более эффективно скажется на формировании правильного звукопроизношения, повысит эмоциональный настрой к занятиям и другим формам работы.

Объект проекта: процесс формирования артикуляционной моторики у дошкольников.

Предмет проекта: комплекс специальных упражнений артикуляционной гимнастики, направленный на развитие артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста.

Участники: дети 3-7 лет, учитель-логопед, воспитатели, родители.

Сроки реализации: сентябрь 2019 г. – май 2020г.

Цель проекта:

Профилактика нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста

( 3 - 7 лет).

Задачи:

1.Сформировать представления детей об органах речи, их значении для правильного звукопроизношения.

2.Сформировать и закрепить дифференцированные движения артикуляционного аппарата.

3.Сформировать у воспитателей и родителей представление о значимости артикуляционной гимнастики и о правильности её выполнения с использованием игровых приёмов и методов для развития артикуляционной моторики дошкольников.

Предполагаемые результаты.

подготовленность артикуляционного аппарата дошкольников к овладению нормами звукопроизношения родного языка;

представление детей об органах речи, их строении, назначении;

привлечение родителей к сотрудничеству с ДОУ по речевому развитию детей;

осуществление взаимосвязи в работе логопеда и воспитателей.

Предположительная эффективность проекта:

-положительная динамика речевого развития;

-успешная социальная адаптация в ДОУ и семье;

-выработка интереса к совместным играм, устойчивой мотивации к речевой самореализации.

-положительная оценка деятельности ДОУ;

-готовность и желание помогать;

-активизация педагогического потенциала родителей;

-приобретение и использование знаний по вопросам речевого развития детей;

-овладение родителями регулярной рефлексией достижений ребенка.

-положительный психологический климат между всеми участниками проекта;

-заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях;

-удовлетворенность собственной деятельностью;

-повышение профессионального мастерства педагогов через разнообразные

формы и методы работы;

-пополнение развивающей среды ДОУ

Итоговый продукт проекта:

картотека комплексов артикуляционной гимнастики;

пополнение развивающей среды ДОУ;

книга артикуляционных сказок «Наш весёлый язычок»;

сформированная устойчивая мотивация детей к выполнению упражнений и речевой самореализации;

повышение грамотности родителей в вопросах воспитания и обучения детей , повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросах речевого развития дошкольников.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап ( сентябрь 2019 г.)

Задачи:

Подобрать информации о значимости артикуляционной гимнастики для формирования правильного звукопроизношения.

Изготовить необходимые пособия.

Основной этап ( октябрь 2019 г. – первая половина апреля 2020 г.)

Задачи:

Сформировать у воспитателей представление о необходимости внедрения артикуляционной гимнастики в педагогический процесс; выработать практические навыки проведения артикуляционной гимнастики у воспитателей с детьми 3 – 7 лет.

Пропагандировать логопедические знания в целях профилактики речевых нарушений у детей 3 – 7 лет.

Выработать и закрепить дифференцированные движения артикуляционного аппарата у дошкольников.

Работа с родителями

Работа с педагогами

Работа с детьми

Заключительный этап (май 2020 г.)

Задачи:

Презентовать книги сказок «Наш весёлый язычок».

Презентовать картотеку картинок артикуляционных упражнений.

Презентовать изготовленные пособия по развитию артикуляционной моторики детей 3 – 7 лет.

Подвести итоги проекта.

Отчитаться о реализации проекта на пед. совете.

Список литературы:

Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.

Пожиленко Е. А. Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста. – СПб.: КАРО, 2004.

Анищенкова Е. С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников. — М.: Астрель, 2007.

Ваш домашний логопед. Учим ребёнка говорить правильно. Электронное издание для родителей и педагогов. М.: ООО «Парус — Сервис», 2007.

Куликовская Т. А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей.- М.: ГНОМ и Д, 2007.

Репина З. А., Буйко В. И. Уроки  логопедии. – М.: ЛИТУР, 2005.

Костыгина В. Н. Тру-ля-ля Артикуляционная гимнастика. М.: Карапуз, 2000.

Батяева С.В. Логопедическая сказка. «Приключения зайчонка Кузи». – М.: ТЦ Сфера, 2009.

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Хлоп-топ. Нетрадиционные приёмы коррекционной логопедической работы с детьми 5-9 лет. — М.: ГНОМ и Д, 2004.

Т.В.Большева «Учимся по сказке». – СПб.: Детство- пресс, 2001.

О.И.Крупенчук, Т.А.Воробьева «Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика». СПб.:Изд. Дом «Литера», 2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/404606-proekt-artikuljacionnaja-gimnastika-kak-jeffe