- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» предназначена для изучения русского языка в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образователь¬ной программы СПО на базе основного общего образования при под¬готовке квалифицированных рабочих, служащих
154
0
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Республики Бурятия «Республиканский межотраслевой техникум»
РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО На заседании МО Председатель МО Урбанова Н.В. ______ Протокол _______ от «__» _____ 2019 г. | СОГЛАСОВАНО Зам. по УМР Яковлева Н.С. _______ от «___» _____ 2019 г. | УТВЕРЖДАЮ Руководитель Новобрянского филиала ГАПОУ РБ «РМТ» Пешкова Е.А. ________ от «__»__________ 2019 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ОДБ.01 Русский язык
на ___2019-2021 гг.___
Профессия: 23.01.03 «Автомеханик»
Преподаватель Ф.И.О: Пешкова Е.А.
Квалификационная категория: I категория
с. Новая Брянь
СОДЕРЖАНИЕ | |||||||||||||||||||||
|
Пояснительная записка
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» предназначена для изучения русского языка в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих.
Программа разработана па основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДНО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 0б|259).
Содержание программы «Русский язык» направлено на достижение следующих целей:
совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;
формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);
совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.
В программу включено содержание, направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для качественного освоения ППКРС СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования.
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык» является частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 23.01.03 «Автомеханик».
В профессиональных образовательных организациях дисциплина «Русский язык» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ППКРС, который реализуется на базе основного общего образования с получением среднего общего образования в соответствии с ФГОС СОО и СПО.
Учебная дисциплина «Русский язык» является учебным предметом обязательной предметной области «Филология» ФГОС среднего общего образования.
Место дисциплины в структуре программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих: входит в базовые дисциплины общеобразовательного цикла.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развивает их абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Содержание учебной дисциплины «Русский язык» в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ППКРС СПО на базе основного общего образования, обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
В реальном образовательном процессе формирование указанных компетенций происходит при изучении классной темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.
Коммуникативная компетенция формируется в процессе работы по овладению обучающимися всеми видами речевой деятельности (слушанием, чтением, говорением, письмом) и основами культуры устной и письменной речи в процессе работы над особенностями употребления единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью. Это умения осознанно отбирать языковые средства для осуществления общения в соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать устную и письменную речь и воспроизводить ее содержание в необходимом объеме, создавать собственные связные высказывания разной жанрово-стилистической и типологической принадлежности.
Формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций проходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения основными нормами русского литературного языка; совершенствования умения пользоваться различными лингвистическими словарями; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Формирование культуроведческой компетенции нацелено на осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культуры межнационального общения.
Изучение русского языка в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, имеет свои особенности в зависимости от профиля профессионального образования. Это выражается через содержание обучения, количество часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубину их освоения студентами, через объем и характер практических занятий, виды внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
При освоении профессий СПО технического, естественнонаучного, социально-экономического профилей профессионального образования русский язык изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования. При изучении русского языка на базовом уровне решаются задачи, связанные с формированием общей культуры, развития, воспитания и социализации личности.
Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Содержание учебной дисциплины ориентировано на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития студентов, включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, создаются условия для успешной реализации деятельностного подхода к изучению русского языка.
Использование электронных образовательных ресурсов позволяет разнообразить деятельность обучающихся, активизировать их внимание, повышает творческий потенциал личности, мотивацию к успешному усвоению учебного материала, воспитывает интерес к занятиям при изучении русского языка.
Реализация содержания учебной дисциплины «Русский язык» предполагает соблюдение принципа строгой преемственности по отношению к содержанию курса русского языка на ступени основного общего образования. В то же время учебная дисциплина «Русский язык» для профессиональных образовательных организаций СПО обладает самостоятельностью и цельностью.
В разделе программы «Содержание учебной дисциплины» курсивом выделен материал, который при изучении русского языка контролю не подлежит.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» завершается подведением итогов в форме экзамена в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС).
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;
понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;
осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;
метапредметных:
владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;
владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;
предметных:
сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово- родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.
В результате освоения учебной дисциплины «Русский язык» обучающийся должен овладеть общими компетенциями:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
Содержание учебной дисциплины
Введение
Язык как средство общения и форма существования национальной культуры.
Язык и общество. Язык как развивающееся явление.
Язык как система. Основные уровни языка.
Русский язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в русском языке
Материальной и духовной культуры русского и других народов. Понятие о русском литературном языке и языковой норме. Значение русского языка при освоении профессий СПО и специальностей СПО.
Практические занятия
Освоение общих закономерностей лингвистического анализа.
Выполнение заданий по обобщению знаний о современном русском языке как науке и анализу методов языкового исследования.
Язык и речь. Функциональные стили речи
Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты.
Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.
Функциональные стили речи и их особенности.
Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования.
Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др.
Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме и др.
Публицистический стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля. Основы ораторского искусства. Подготовка публичной речи. Особенности построения публичного выступления.
Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств и др.
Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Сложное синтаксическое целое. Тема, основная мысль текста. Средства и виды связи предложении в тексте. Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, ацнотация). Абзац как средство смыслового членения текста.
Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение).
Соединение в тексте различных типов речи.
Лингвостилистический анализ текста.
Практические занятия
Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи.
Определение типа, стиля, жанра текста (по заданному способу).
Анализ структуры текста.
Лингвостилистический (стилистический, речеведческий) анализ текста.
Освоение видов переработки текста.
Изучение особенностей построения текста разных функциональных типов.
Составление связного высказывания на заданную тему, в том числе на лингвистическую.
Фонетика, орфоэпия, графика, орфография
Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слоги. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Фонетический разбор слова.
Орфоэпические нормы: произносительные нормы и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков, заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря.
Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство. Ассонанс, аллитерация.
Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Употребление
буквы ь, Правописание о/е после шипящих и ц. Правописание приставок на а- / с-.
Правописание и/ы после приставок.
Практические занятия. Выявление закономерностей функционирования фонетической системы русского языка.
Сопоставление устной и письменной речи.
Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.
Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.
Наблюдение над выразительными средствами фонетики.
Лексикология и фразеология
Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза
Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская, заимствованная лексика, старославянизмы).
Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная, книжная, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Терминологическая лексика.
Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Особенности русского речевого этикета. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта. Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки.
Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы. Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор.
Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление.
Практические занятия
Лингвистическое исследование лексических и фразеологических единиц — выведение алгоритма лексического анализа.
Наблюдение над функционированием лексических единиц в речи, выработка навыка составления текстов (устных и письменных) с лексемами различные сфер употребления.
Лексический и фразеологический анализ слова.
Подбор текстов с изучаемым языковым явлением.
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами лексики.
Составление связного высказывания, в том числе на лингвистическую) тему, с использованием заданных лексем.
Морфемика, словообразование, орфография
Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем. Морфемный разбор слова.
Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Понятие об этимологии. Словообразовательный анализ.
Употребление приставок в разных стилях речи. Употребление суффиксов в разных стилях речи. Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов.
Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок при- / пре-. Правописание сложных слов.
Практические занятия
Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте.
Анализ одноструктурных слов с морфемами-омонимами: сопоставление слов с морфемами - синонимами.
Распределение слов по словообразовательным гнездам, восстановление словообразовательной цепочки. Выработка навыка составления слов с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования.
Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.
Морфемный, словообразовательный, этимологический анализ для понимания внутренней формы слова, наблюдения за историческими процессами.
Морфология и орфография
Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция). Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста. Основные выразительные средства морфологи
Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных
Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных. Правописание окончаний имен существительных. Правописание сложных существительных. Морфологический разбор имени существительного. Употребление форм имён существительных в речи.
Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных.
Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Употребление форм имени прилагательного
Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция). Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста. Основные выразительные средства морфологи
Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных. Морфологический разбор имени числительного.
Употребление числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе. двое
и других с существительными разного рода.
Местоимение. Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения.
Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложении в тексте. Синонимия местоименных форм.
Глагол. Грамматические признаки глагола.
Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание не |с глаголами. Морфологический разбор глагола.
Употребление форм глагола в речи. Употребление в художественном тексте форм одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Синонимия глагольных форм в художественном тексте.
Причастие как особая форма глагола. Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных. Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Морфологический разбор причастия.
Употребление причастий в текстах разных стилей. Синонимия причастия.
Деепричастие как особая форма глагола. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Морфологический разбор деепричастия.
Употребление деепричастия в текстах разных стилей. Особенности построения предложений с деепричастиями. Синонимия деепричастий.
Наречие. Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий
писание наречий. Отличие наречий от слов-омонимов.
Морфологический разбор наречия.
Употребление наречия в речи.Синонимия наречий при характеристике признакадействия. Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте.
Слова категории состояния (безлично-предикативные слова). Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи.
Предлогкак часть речи. Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов.
Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.
Союзкак часть речи. Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов.
Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в тексте.
Частица как часть речи. Правописание частиц. Правописание частиц не и ни с разными частями речи. Частицы как средство выразительности речи. Употребление частиц в речи.
Междометия и звукоподражательные слова. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Употребление междометий в речи.
Практические занятия
Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии: грамматические категории и грамматические значения; выведение алгоритма морфологического разбора.
Наблюдение над значением словоформ разных частей речи и их функциями в
тексте.
Анализ и характеристика общего грамматического значения, морфологических и синтаксических признаков слов разных частей речи.
Сопоставление лексического и грамматического значения слов.
Выявление нормы употребления сходных грамматических форм в письменной речи обучающихся.
Образование слов и форм слов разных частей речи с помощью различных словообразовательных моделей и способов с новообразования и словоизменения; использование способа разграничения слов-омонимов, принадлежащих к разным частям речи.
Подбор текстов с определенными орфограммами и пунктограммами.
Синтаксис и пунктуация
Основные единицы синтаксиса. Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое. Основные выразительные средства синтаксиса.
Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения. Синонимия словосочетаний
Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Интонационное богатство русской речи.
Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов. Стилистические функции и роль порядка слов в предложении. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим. Синонимия составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов сказуемых как средство связи предложений в тексте.
Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение).
Роль второстепенных членов предложения в построении текста.
Синонимия согласованных и несогласованных определений. Обстоятельства времени и места как средство связи предложений в тексте. Односоставное и неполное предложение.
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего.
Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого.
Синонимия односоставных предложений. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы; использование их в разных типах и стилях речи. Использование неполных предложений в речи.
Осложненное простое предложение. Предложения с однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные определения.
Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи. Синонимика ряда однородных членов предложения с союзами и без союзов.
Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений. Синонимия обособленных и необособленных определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка. Уточняющие члены предложения.
Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения.
Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними. Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте.
Знаки препинания при обращении. Использование обращений в разных стилях речи как средства характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему.
Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синонимика сложносочиненных предложений.
различными союзами. Употребление сложносочиненных предложений в речи.
Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчинённых предложении. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи.
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в речи.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Синонимика простых и сложных предложении (простые и сложноподчиненные предложения сложные союзные и бессоюзные предложения).Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Зам
мой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах.
Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге.
Практические занятия.
Исследование текстов для выявления существенных признаков синтаксических понятий, освоения основных научных положений о синтаксическом уровне современной системы русского языка, ее нормах и тенденциях развития.
Наблюдение над существенными признаками словосочетания.
Особенности употребления словосочетаний. Синонимия словосочетаний.
Наблюдение над существенными признаками простого и сложного предложения; использование способа анализа структуры и семантики простого и сложного предложения.
Анализ роли разных типов простых и сложных предложений в текстообразовании.
Сопоставление устной и письменной речи.
Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов.
Упражнения по синтаксической синонимии: двусоставное/односоставное
предложение, предложение с обособленными определениями и обстоятельствами
сложноподчиненное предложение с придаточными определительными и обстоятельственными и др.
Анализ ошибок и недочетов в построении простого (сложного) предложения.
Составление схем простых и сложных предложений и составление предложений по схемам.
Составление связного высказывания с использованием предложений определённой структуры, в том числе на лингвистическую тему.
Применение синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Объем часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 172 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 114 |
в том числе: | |
лекции | 46 |
практические занятия | 68 |
Самостоятельная работа обучающегося (всего) в том числе: самостоятельное чтение произведений рефераты подготовка презентаций консультации | 58 13 |
Промежуточная аттестация в форме экзамена (3 семестр) | |
Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Распределение учебного времени | Максимальное количество часов | в том числе | Самостоятельная работа | Общие компетенции | ||
Аудиторные занятия | Практические/ лабораторные | Курсовой проект | |||||
1 | 1 семестрОДБ.01 Русский язык | 49 | 14 | 18 | 17 | ОК. 1 - ОК.7 | |
2 | 2 семестр ОДБ.01 Русский язык | 45 | 10 | 20 | - | 15 | ОК. 1 - ОК.7 |
3 | 3 семестр ОДБ.01 Русский язык | 78 | 22 | 30 | - | 26 | ОК. 1 - ОК.7 |
Всего часов | 172 | 46 | 68 | - | 58 | ||
№п/п занятий | Наименование разделов и тем | Максимальная нагрузка | В том числе по видам учебных занятий | Самостоятельная работа | Общие компетенции | |||||
Лекции | Практическая работа | Контрольная работа | ||||||||
1 | Раздел 1. Введение | 1 | 1 | |||||||
1 | Тема 1.1. Введение в курс русского языка | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
Раздел 2. Язык и речь. Функциональные стили речи. | 15 | 6 | 4 | 5 | ||||||
2 | Тема 2.1.Виды речевой деятельности. Основные требования к речи. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
3 | Тема 2.2. Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение. | 2 | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
4 | Тема 2.3. Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. | 2 | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
5 | Тема 2.4. Пр/р . Заявление, доверенность, расписка, резюме. Публицистический стиль речи. Основы ораторского искусства. | 2 | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
ОК. 1 - ОК.7 | ||||||||||
6 | Тема 2.5. Пр/р. Искусство красноречия. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
7 | Тема 2.6. Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств. | 2 | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
8 | Тема 2.7. Пр/р. Разговорный стиль речи. Анализ поэтического текста. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
9 | Тема 2.8. Текст как произведение речи. Функционально-смысловые типы речи. | 2 | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
10 | Тема 2.9. Пр/р. Признаки, структура текста. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
11 | Тема 2.10. Пр/р. Типы речи. Описание. Повествование. Рассуждение. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
Раздел3. Лексика и фразеология | 14 | |||||||||
4 | 3 | 2 | 5 | |||||||
12 | Тема 3.1. Слово в лексической системе языка. Прямое, переносное значение слова. Выразительные средства языка. | 2 | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
13 | Тема 3.2. Пр/р. Омонимы, синонимы и их употребление. Антонимы, паронимы и их употребление. Изобразительные возможности омонимов, синонимов. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
14 | Тема 3.3.Пр/р. Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная, книжная, термины. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
15 | Тема 3.4. Активный и пассивный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы. | 2 | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
16 | Тема 3.5. Пр/р . Особенности русского речевого этикета. Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
17 | Тема 3.6. Фразеологические антонимы и синонимы. | 2 | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
18 | Тема 3.7. Повторительно-обобщающий урок по разделу. | 3 | 1 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
19 | Тема 3.8.Контрольная работа | 2 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
Раздел 4. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография. | 8 | 1 | 3 | 4 | ||||||
20 | Тема 4.1. Соотношение буквы и звука. Фонетический разбор слова. | 5 | 1 | 4 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
21 | Тема 4.2.Пр/р. Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
22 | Тема 4.3. Пр/р. Чередующиеся гласные в корне слова. (А/О). Чередующиеся гласные в корне слова. (И/Е) | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
23 | Тема 4.4. Пр/р . Правописание приставок на З и С. Правописание приставки ПРЕ. ПРИ. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
Раздел 5. Морфемика. Словообразование. Орфография. | 11 | 2 | 4 | 2 | 3 | |||||
24 | Тема 5.1.Пр/р. Морфема как значимая часть слова. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
25 | Тема 5.2. Пр/р. Способы словообразования. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
26 | Тема 5.3. Этимологический анализ слова. Словообразовательный анализ слова. Понятие об этимологии. Многозначность и омонимия морфем. | 5 | 1 | 1 | 3 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||
ОК. 1 - ОК.7 | ||||||||||
27 | Тема 5.4.Пр/р. Правописание морфем. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
28 | Тема 5.5. Буквы О-Ё после шипящих в корне. Буквы И-Ы после Ц. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
29 | Тема 5.6.Контрольная работа. | 2 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
Раздел 6 Морфология и орфография. | 22 | 4 | 9 | 2 | 7 | |||||
30 | Тема 6.1. Понятие о частях речи. | 2 | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
31 | Тема 6.2.Пр/р. Имя существительное как часть речи. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
32 | Тема 6.3. Разряды существительных по значению. | 3 | 1 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
33 | Тема 6.4. Пр/р. Особенности склонения существительных. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
34 | Тема 6.5.Пр/р. Правописание существительных. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
35 | Тема 6.6. Имя прилагательное как часть речи. | 2 | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
36 | Тема 6.7. Пр/р . Разряды прилагательных по значению. Правописание прилагательных. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
37 | Тема 6.8. Имя числительное как часть речи. | 2 | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
38 | Тема 6.9. Пр/р. Склонение и правописание числительных | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
39 | Тема 6.10. Тема 6.1. Пр/р. Правописание числительных. | 2 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
40 | Тема 6.11. Обобщающее занятие | 4 | 2 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
41 | Тема 6.12. Контрольная работа | |||||||||
2 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||||
Раздел 7 Местоимение. Причастие.Деепричастие. Наречие. Частицы и междометия. | 23 | 6 | 9 | 8 | ||||||
42 | Тема 7.1. Местоимение как часть речи. | 3 | 1 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
43 | Тема 7.2. Пр/р.Правописание местоимений. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
44 | Тема 7.3. Глагол как часть речи. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
45 | Тема 7.4.Пр/р. Правописание глаголов. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
46 | Тема 7.5. Причастие. | 3 | 1 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
47 | Тема 7.6.Пр/р. Правописание причастий. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
48 | Тема 7.7. Деепричастие. | 3 | 1 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
49 | Тема 7.8. Пр/р. Правописание деепричастий. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
50 | Тема 7.9. Наречие как часть речи. | 2 | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
51 | Тема 7.10.Пр/р. Правописание наречий. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
52 | Тема 7.11. Пр/р .Предлоги, союзы. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
53 | Тема 7.12. Частицы и междометия. | 2 | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
54 | Тема 7.13. Пр/р .Правописание служебных частей речи. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
55 | Тема 7.14. Пр/р.Самостоятельные и служебные части речи. | 2 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
Раздел 8 Синтаксис и пунктуация. | 78 | 22 | 28 | 2 | 26 | |||||
56 | Тема 8.1. Основные единицы синтаксиса. | 4 | 2 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
57 | Тема 8.2. Словосочетание. | 4 | 2 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
58 | Тема 8.3. Пр/р . Типы словосочетаний. | 2 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
59 | Тема 8.4. Пр/р. Виды синтаксической связи в словосочетаниях. | 2 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
60 | Тема 8.5. Пр/р .Виды предложений. | 2 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
61 | Двусоставные предложения. | 4 | 2 | 2 | ||||||
62 | Тема 8.6. Пр/р .Составное сказуемое. | 2 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
63 | Тема 8.7. Пр/р .Односоставные предложения. | 2 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
64 | Тема 8.8. Назывные предложения. | 4 | 2 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
65 | Тема 8.9. Пр/р .Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
66 | Тема 8.10.Пр/р . Однородные члены предложения и знаки препинания при них. | 2 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
67 | Тема 8.11.Пр/р . Обобщающие слова при однородных членах предложения. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
68 | Тема 8.12. Пр/р .Обособленные члены предложения. | 2 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
69 | Тема 8.13. Пр/р . Обособление определений и приложений. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
70 | Тема 8.14. Пр/р .Обособление дополнений и обстоятельств. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
71 | Тема 8.15. Пр/р .Сравнительный оборот и уточняющие члены предложения. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
72 | Тема 8.16. Понятие о сложном предложении. | 3 | 2 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
73 | Тема 8.17. Пр/р . Типы сложных предложений. | 2 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
74 | Тема 8.18. Пр/р . Знаки препинания в ССП. | 2 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
75 | Тема 8.19. Сложноподчиненное предложение. | 6 | 4 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
76 | Тема 8.20. Пр/р. Знаки препинания в СПП. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
77 | Тема 8.21. Бессоюзное сложное предложение. | 5 | 4 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
78 | Тема 8.22.Пр/р . Знаки препинания в БСП. | 1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
79 | Тема 8.23.Пр/р. Сложное предложение с различными видами связи. | 2 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
80 | Тема 8.24. Сложные синтаксические конструкции. | 5 | 4 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | |||||
81 | Тема 8.25.Пр/р . Предложения с чужой речью. Способы цитирования. | |||||||||
1 | 1 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||||
82 | Тема 8.26.Контрольная работа | 2 | 2 | ОК. 1 - ОК.7 | ||||||
Консультации | 13 | 13 | ||||||||
Экзамен | ОК. 1 - ОК.7 | |||||||||
Итого | 172 | 46 | 60 | 8 | 58 | |||||
Тематический план и содержание учебной дисциплины «Русский язык»
№п/п занятий | Наименование разделов и тем | Максимальная нагрузка | Тип занятия | Планируемый результат | Самостоятельная работа |
1 семестр | 49 | ||||
1 | Раздел 1. Введение | 1 | |||
1 | Тема 1.1. Введение в курс русского языка | 1 | Лекция | готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования | |
Раздел 2. Язык и речь. Функциональные стили речи. | 15 | 5 | |||
2 | Тема 2.1.Виды речевой деятельности. Основные требования к речи. | 1 | Лекция | владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом; | |
3 | Тема 2.2. Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение. | 1 | Лекция | владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; | Основные требования к речи. Конспект (1ч) |
4 | Тема 2.3. Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. | 1 | Лекция | владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; | Составление официальных бумаг (заявление, доверенность) (1ч) |
5 | Тема 2.4. Пр/р . Заявление, доверенность, расписка, резюме. Публицистический стиль речи. Основы ораторского искусства. | 1 | Практическое занятие | использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне | Составить памятку «Правила речевого этикета» (1ч) |
6 | Тема 2.5. Пр/р. Искусство красноречия. | 1 | Практическое занятие | использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне | |
7 | Тема 2.6. Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств. | 1 | Лекция | владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; | Составление развернутого плана (1ч) |
8 | Тема 2.7. Пр/р. Разговорный стиль речи. Анализ поэтического текста. | 1 | Практическое занятие | использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне | |
9 | Тема 2.8. Текст как произведение речи. Функционально-смысловые типы речи. | 1 | Лекция | владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; | Работа с текстом (1ч) |
10 |
Тема 2.9. Пр/р. Признаки, структура текста. | 1 | Практическое занятие | использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне | ||
11 | Тема 2.10. Пр/р. Типы речи. Описание. Повествование. Рассуждение. | 1 | Практическое занятие | использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне | |
Раздел3. Лексика и фразеология | 14 | 5 | |||
12 | Тема 3.1. Слово в лексической системе языка. Прямое, переносное значение слова. Выразительные средства языка. | 1 | Лекция | сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике; | Выполнение заданий сборник "Подготовка к ЕГЭ" (1ч) |
13 | Тема 3.2. Пр/р. Омонимы, синонимы и их употребление. Антонимы, паронимы и их употребление. Изобразительные возможности омонимов, синонимов. | 1 | Практическое занятие | Сформированность уменийя создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; | |
14 | Тема 3.3.Пр/р. Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная, книжная, термины. | 1 | Практическое занятие | Сформированность уменийя создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; | |
15 | Тема 3.4. Активный и пассивный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы. | 1 | Лекция | владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; | Составление словаря неологизмов (1ч) |
16 | Тема 3.5. Пр/р . Особенности русского речевого этикета. Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. | 1 | Практическое занятие | Сформированность уменийя создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; | |
17 | Тема 3.6. Фразеологические антонимы и синонимы. | 1 | Лекция | сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка; сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста; | Разбивка пословиц и поговорок по тематическим группам (1ч) |
18 | Тема 3.7. Повторительно-обобщающий урок по разделу. |
1 | Лекция | владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово- родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы. | Составление фонетических транскрипций (2 ч) | ||
19 | Тема 3.8.Контрольная работа | 2 | Практическое занятие | сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы. | |
Раздел 4. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография. | 8 | 4 | |||
20 | Тема 4.1. Соотношение буквы и звука. Фонетический разбор слова. | 1 | Лекция | совершенствование артикуляционных навыков | Конспект (4 ч) |
21 | Тема 4.2.Пр/р. Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения. | 1 | Практическое занятие | работа над нормами ударения и интонацией. | |
22 | Тема 4.3. Пр/р. Чередующиеся гласные в корне слова. (А/О). Чередующиеся гласные в корне слова. (И/Е) | 1 | Практическое занятие | отработка орфографических умений и навыков на основе звукобуквенного анализа и синтеза, фонетического и орфоэпического анализа слова | |
23 | Тема 4.4. Пр/р . Правописание приставок на З и С. Правописание приставки ПРЕ. ПРИ. | 1 | Практическое занятие | систематическая и целенаправленная работа по формированию орфоэпических умений и навыков на основе соответствующих знаний | |
Раздел 5. Морфемика. Словообразование. Орфография. | 11 | ||||
24 | Тема 5.1.Пр/р. Морфема как значимая часть слова. | 1 | Практическое занятие | Владеть основными терминами и понятиями раздела. Употреблять их при выполнении аналитических упражнений по морфемике и словообразованию. | |
25 | Тема 5.2. Пр/р. Способы словообразования. | 1 | Практическое занятие | Понимать принципиальное отличие между морфологическим и неморфологическим способами образования слов, между словообразованием и формообразованием. | |
26 | Тема 5.3. Этимологический анализ слова. Словообразовательный анализ слова. Понятие об этимологии. Многозначность и омонимия морфем. | 1 | Лекция | Находить в тексте художественного произведения слова с стилистически окрашенными морфемами. Уметь объяснять роль стилистически окрашенных морфем в создании образа, портрета, пейзажа в художественном произведении | Выяснить и записать происхождение и значение своего имени и фамилии. (3 ч) |
27 | Тема 5.4.Пр/р. Правописание морфем. | 1 | Практическое занятие | Уметь объяснять роль стилистически окрашенных морфем в создании образа, портрета, пейзажа в художественном произведении | |
28 | Тема 5.5. Буквы О-Ё после шипящих в корне. Буквы И-Ы после Ц. | 1 | Лекция | Употреблять основные термины и понятия при выполнении аналитических упражнений по морфемике и словообразованию. |
29 | Тема 5.6.Контрольная работа. | 2 | Практическое занятие | Уметь объяснять роль стилистически окрашенных морфем в создании образа, портрета, пейзажа в художественном произведении | |
IIсеместр | 45 | ||||
Раздел 6 Морфология и орфография. | 22 | 7 | |||
30 | Тема 6.1. Понятие о частях речи. | 1 | Лекция | Повторить, обобщить и систематизировать полученные в основной школе правила орфографии. Осмыслить основные принципы русской орфографии, формировать на этой основе орфографическую грамотность | Конспект (1ч) |
31 | Тема 6.2.Пр/р. Имя существительное как часть речи. | 1 | Практическое занятие | Определять грамматические признаки имени существительного. | |
32 | Тема 6.3. Разряды существительных по значению. | 1 | Лекция | Понимать особенности выбора падежных окончаний имён существительных, выбирать верные в стилистическом и грамматическом плане варианты окончаний. Обобщить правила написания сложных имён существительных и составных наименований. Выполнять морфологический разбор имён существительных | План-схема. (2ч) |
33 | Тема 6.4. Пр/р. Особенности склонения существительных. | 1 | Практическое занятие | Определять признаки рода несклоняемых имён существительных и аббревиатур. Уметь на этой основе выбирать верные формы сочетающихся с именами существительными имён прилагательных и глаголов прошедшего времени. | |
34 | Тема 6.5.Пр/р. Правописание существительных. | 1 | Практическое занятие | Понимать особенности выбора падежных окончаний имён существительных, выбирать верные в стилистическом и грамматическом плане варианты окончаний. Обобщить правила написания сложных имён существительных и составных наименований. Выполнять морфологический разбор имён существительных | |
35 | Тема 6.6. Имя прилагательное как часть речи. | 1 | Лекция | Повторить, обобщить и систематизировать полученные в основной школе сведения об имени прилагательном как части речи. Выявлять стилистические особенности простых и сложных форм степеней сравнения и на этой основе выбирать верные грамматические формы степеней сравнения имён прилагательных. | Выполнение упражнений (1ч) |
36 | Тема 6.7. Пр/р . Разряды прилагательных по значению. Правописание прилагательных. | 1 | Лекция | Выявлять особенности образования и употребления кратких прилагательных. Уметь выбирать синонимические формы полных и кратких имён прилагательных. Обосновывать свой выбор. Выполнять морфологический разбор имён прилагательных. Обоснованно выбирать верные формы падежных окончаний имён прилагательных. Объяснять выбор написания имён прилагательных, использовать изобразительно-выразительные возможности имён прилагательных в речи. | |
37 | Тема 6.8. Имя числительное как часть речи. |
1 | Лекция | Повторить, обобщить и систематизировать полученные в основной школе сведения об имени числительном как части речи. | Выполнение упражнений (1ч) | ||
38 | Тема 6.9. Пр/р. Склонение и правописание числительных | 1 | Практическое занятие | Анализировать особенности склонения имён числительных. | |
39 | Тема 6.10. Тема 6.1. Пр/р. Правописание числительных. | 2 | Практическое занятие | Понимать особенности употребления имён числительных в речи. Употреблять в собственной речи верные формы имён числительных | |
40 | Тема 6.11. Обобщающее занятие | 2 | Лекция | Систематизировать основные принципы русской орфографии. | Просклонять сложное числительное (2ч) |
41 | Тема 6.12. Контрольная работа | 2 | Практическое занятие | Оценить знания обучающихся. | |
Раздел 7 Местоимение. Причастие.Деепричастие.Наречие. Частицы и междометия. | 23 | 8 | |||
42 | Тема 7.1. Местоимение как часть речи. | 1 | Лекция | Повторить, обобщить и систематизировать полученные в основной школе сведения о местоимении как части речи. | Выполнение упражнений (2 ч) |
43 | Тема 7.2. Пр/р.Правописание местоимений. | 1 | Практическое занятие | Выявлять стилистические и грамматические особенности употребления местоимений. Выполнять морфологический разбор местоимений. Соблюдать правила правописания местоимений в речевой практике | |
44 | Тема 7.3. Глагол как часть речи. | 1 | Лекция | Повторить, обобщить и систематизировать полученные в основной школе сведения о глаголе как части речи. Понимать особенности грамматических категорий глагола. Употреблять в речи правильные глагольные формы. | |
45 | Тема 7.4.Пр/р. Правописание глаголов. | 1 | Практическое занятие | Уметь правильно образовывать формы глагола. Выполнять морфологический разбор глагола. Выбирать и обосновывать верные варианты глагола в собственной речевой практике. Определять роль глаголов в предложении и тексте | |
46 | Тема 7.5. Причастие. | 1 | Лекция | Повторить, обобщить и систематизировать полученные в основной школе сведения о причастии как особой форме глагола. Выполнять морфологический разбор причастия. Понимать особенности образования причастий с учётом грамматических и сочетательных норм. Употреблять верные формы причастий в собственной речи, обосновывать свой выбор | Выполнение упражнений (2 ч) |
47 | Тема 7.6.Пр/р. Правописание причастий. | 1 | Практическое занятие | Выполнять морфологический разбор причастия. Понимать особенности образования причастий с учётом грамматических и сочетательных норм. Употреблять верные формы причастий в собственной речи, обосновывать свой выбор | |
48 | Тема 7.7. Деепричастие. | 1 | Лекция | Повторить, обобщить и систематизировать полученные в основной школе сведения о деепричастии как особой форме глагола. Выполнять морфологический разбор деепричастия. |
Осознавать процессы, приводящие к переходу деепричастий в наречия и предлоги. Определять роль деепричастий в предложении и тексте | Выполнение упражнений (2 ч) | ||||
49 | Тема 7.8. Пр/р. Правописание деепричастий. | 1 | Практическое занятие | Выполнять морфологический разбор деепричастия. Осознавать процессы, приводящие к переходу деепричастий в наречия и предлоги. Определять роль деепричастий в предложении и тексте | |
50 | Тема 7.9. Наречие как часть речи. | 1 | Лекция | Повторить, обобщить и систематизировать полученные в основной школе сведения о наречии как о части речи. Производить морфологический разбор наречий. Выявлять признаки выбора написаний наречий, применять правила в речевой практике. Определять стилистические возможности наречий, осознавать необходимость верного употребления наречий в собственной речевой практике | Письменный морфологический разбор (1ч) |
51 | Тема 7.10.Пр/р. Правописание наречий. | 1 | Практическое занятие | Выявлять признаки выбора написаний наречий, применять правила в речевой практике. Определять стилистические возможности наречий, осознавать необходимость верного употребления наречий в собственной речевой практике | |
52 | Тема 7.11. Пр/р .Предлоги, союзы. | 1 | Практическое занятие | Повторить, обобщить и систематизировать полученные в основной школе сведения об особенностях служебных частей речи. Выполнять морфологический разбор предлогов. Объяснять написание предлогов. Выявлять стилистические и грамматические особенности употребления предлогов | |
53 | Тема 7.12. Частицы и междометия. | 1 | Лекция | Повторить, обобщить и систематизировать полученные в основной школе сведения о частицах и их грамматических признаках. Выполнять морфологический разбор частиц. Объяснять выбор верного написания частиц. Определять роль частиц в предложении и тексте. Употреблять частицы в письменной и устной речи в соответствии с нормами русского языка. | Выполнение упражнений (1ч) |
54 | Тема 7.13. Пр/р .Правописание служебных частей речи. | 1 | Практическое занятие | Повторить, обобщить и систематизировать полученные сведения о служебных частях речи, их грамматических признаках, правописных нормах и стилистических возможностях употреблении | |
55 | Тема 7.14. Пр/р.Самостоятельные и служебные части речи. | 2 | Практическое занятие | Повторить, обобщить и систематизировать полученные в основной школе сведения о категории состояния как о части речи. Понимать сложность выявления слов категории состояния и их отличия от наречий на -о, -е и кратких прилагательных ср. р. ед. ч. Выполнять морфологический разбор слов категории состояния. Определять роль слов категории состояния в предложении и тексте |
III семестр | 78 | ||||
Раздел 8 Синтаксис и пунктуация. | 78 | 26 | |||
56 | Тема 8.1. Основные единицы синтаксиса. | 2 | Лекция | Знать основные принципы русской пунктуации. Выполнять пунктуационный анализ | Конспект (2 ч) |
57 | Тема 8.2. Словосочетание. | 2 | Лекция | Повторить, обобщить и систематизировать полученные в основной школе сведения о словосочетаниях, их строении и значении. | Расставить логические ударения в стихотворениях (2 ч) |
58 | Тема 8.3. Пр/р . Типы словосочетаний. | 2 | Практическое занятие | Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению и строению словосочетания | |
59 | Тема 8.4. Пр/р. Виды синтаксической связи в словосочетаниях. | 2 | Практическое занятие | Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению и строению словосочетания | |
60 | Тема 8.5. Пр/р .Виды предложений. | 2 | Практическое занятие | Повторить, обобщить и систематизировать полученные в основной школе сведения о предложениях, их строении и значении. | |
61 | Двусоставные предложения. | 2 | Лекция | Выявлять особенности строения и значения простых предложений. Моделировать предложения различной структуры в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в собственной речевой практике. Правильно согласовывать подлежащее и сказуемое. Выполнять синтаксический и пунктуационный анализ простых осложнённых предложений. Создавать синонимические конструкции простых предложений. Понимать и использовать в своей речи выразительные возможности порядка слов в предложении. Сопоставлять и анализировать синонимические предложения разной структуры, выявлять их различия. Корректировать интонацию простого предложения в зависимости от структуры, значения, речевого замысла. Интонационно правильно выделять логическое ударение в предложениях | Таблица Конспект (2 ч) |
62 | Тема 8.6. Пр/р .Составное сказуемое. | 2 | Практическое занятие | Повторить, обобщить и систематизировать полученные в основной школе сведения о предложениях, их строении и значении. | |
63 | Тема 8.7. Пр/р .Односоставные предложения. | 2 | Практическое занятие | Повторить, обобщить и систематизировать полученные в основной школе сведения о предложениях, их строении и значении. | |
64 | Тема 8.8. Назывные предложения. | 2 | Лекция | Повторить, обобщить и систематизировать полученные в основной школе сведения о предложениях, их строении и значении. | Работа с художественным текстом (2 ч) |
65 | Тема 8.9. Пр/р .Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | Практическое занятие | Проводить пунктуационный анализ предложения. | |
66 | Тема 8.10.Пр/р . Однородные члены предложения и знаки препинания при них. | 2 | Практическое занятие | Повторить, обобщить и систематизировать полученные в основной школе сведения об однородных членах предложения, способах их соединения. |
67 | Тема 8.11.Пр/р . Обобщающие слова при однородных членах предложения. | 1 | Практическое занятие | Выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Моделировать предложения с различными рядами однородных членов. Выявлять выразительные возможности однородных членов предложения. Наблюдать и анализировать, как изменяется характер восприятия предложений в зависимости от включения различных рядов однородных членов. | |
68 | Тема 8.12. Пр/р .Обособленные члены предложения. | 2 | Практическое занятие | Проводить пунктуационный анализ предложения. | |
69 | Тема 8.13. Пр/р . Обособление определений и приложений. | 1 | Практическое занятие | Проводить пунктуационный анализ предложения. | |
70 | Тема 8.14. Пр/р .Обособление дополнений и обстоятельств. | 1 | Практическое занятие | Проводить пунктуационный анализ предложения. | |
71 | Тема 8.15. Пр/р .Сравнительный оборот и уточняющие члены предложения. | 1 | Практическое занятие | Проводить пунктуационный анализ предложения. | |
72 | Тема 8.16. Понятие о сложном предложении. | 2 | Лекция | Повторить, обобщить и систематизировать полученные в основной школе сведения о сложном предложении. | Составление предложений с обособленными оборотами на заданную тематику. (1ч) |
73 | Тема 8.17. Пр/р . Типы сложных предложений. | 2 | Практическое занятие | Понимать синонимию сложного предложения. Уметь моделировать сложные предложения разной синтаксической структуры, преобразовывать сложные предложении в простые и наоборот. | |
74 | Тема 8.18. Пр/р . Знаки препинания в ССП. | 2 | Практическое занятие | Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложного предложения. | |
75 | Тема 8.19. Сложноподчиненное предложение. | 4 | Лекция | Различать смысловые и грамматические особенности сложных предложений разных видов. Уметь использовать сложные предложения разной структуры при создании собственного текста | Составление текстов с обращением Написание мини-сочинений с введением чужой речи (2 ч) |
76 | Тема 8.20. Пр/р. Знаки препинания в СПП. | 1 | Практическое занятие | Повторить, обобщить и систематизировать полученные сведения об употреблении знаков препинания. Понимать смыслоразличительную функцию знаков препинания. Уметь анализировать трудные случаи пунктуационного оформления письменного высказывания | |
77 | Тема 8.21. Бессоюзное сложное предложение. | 4 | Лекция | Понимать смыслоразличительную функцию знаков препинания. Уметь анализировать трудные случаи пунктуационного оформления письменного высказывания | Конспект (1ч) |
78 | Тема 8.22.Пр/р . Знаки препинания в БСП. | 1 | Практическое занятие | Повторить, обобщить и систематизировать полученные сведения об употреблении знаков препинания. |
Понимать смыслоразличительную функцию знаков препинания. Уметь анализировать трудные случаи пунктуационного оформления письменного высказывания | |||||
79 | Тема 8.23.Пр/р. Сложное предложение с различными видами связи. | 2 | Практическое занятие | Понимать смыслоразличительную функцию знаков препинания. Уметь анализировать трудные случаи пунктуационного оформления письменного высказывания | |
80 | Тема 8.24. Сложные синтаксические конструкции. | 4 | Лекция | Понимать смыслоразличительную функцию знаков препинания. Уметь анализировать трудные случаи пунктуационного оформления письменного высказывания | Вычерчивание схем. Составление предложений по схемам (1 ч) |
81 | Тема 8.25.Пр/р . Предложения с чужой речью. Способы цитирования. | 1 | Практическое занятие | Повторить, обобщить и систематизировать полученные в основной школе сведения о предложениях с чужой речью. Анализировать структурные особенности предложений с чужой речью. Выявлять основные пунктуационные признаки, определяющие постановку знаков препинания в предложениях с чужой речью. Уметь пользоваться синонимическими возможностями предложений с чужой речью разных типов. Правильно употреблять знаки препинания при цитировании | |
82 | Тема 8.26.Контрольная работа | 2 | Практическое занятие | Повторить, обобщить и систематизировать сведения, полученные в ходе обучения курса. | |
Консультации | 13 | 13 | |||
Экзамен | |||||
Итого | 172 | 114 | 58 |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
программы учебной дисциплины
Освоение программы учебной дисциплины « Русский язык» предполагает наличие в профессиональной образовательной организации реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ППКРС СПО на базе основного общего образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
Помещение кабинета должно удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (С'анПнН 2.4.2 № 178-02) и быть оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся. В кабинете должно быть мультимедийное оборудование, при помощи которого участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по русскому языку, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.
В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Русский язык» входят
многофункциональный комплекс преподавателя;
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, поэтов, писателей и др.);
информационно- коммуникативные средства;
экранно-звуковые пособия;
комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
библиотечный фонд.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы:
Основные источники:
Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Русский язык 10-11: Рекомендовано Министерством образования и науки РФ, Москва, «Просвещение», 2017.
Русский язык: учебник для учреждений сред. проф. образования/ Е.С.Антонова, Т.М.Воителева.-4-е изд.,-М.: Издательский центр "Академия", 2017.
Русский язык: сборник упражнений: учеб. пособие для сред. проф. образования/ Т.М.Воителева.-3-е изд.,-М.: Издательский центр "Академия", 2017.
Дополнительные источники:
1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи, учебник: допущено Министерством образования для СПО, 8-е издание, испр., Москва Издательский центр «Академия», 2017.
2. Бабайцева В.В., Михальская А.К. Русский язык 10-11: допущено Министерством образования РФ, издательство «Дрофа», 2017;
3. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык 10-11: допущено Министерством образования РФ, издательство «Русское слово», 2017;
Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык, учебник 10-11: допущено Министерством образования РФ, издательство «Вербум-М», 2017;
Лекант П.А. Современный русский язык, учебник: допущено Министерством образования РФ, издательство «Дрофа», 2017;
Хлебинская Г.Ф. Русский язык 10-11: допущено Министерством образования РФ, издательство «ОЛМА-Учебник», 2017.
Словари и справочная литература:
В.И.Даль. Толковый словарь русского языка. Современное написание.-М., Астрель – АСТ, 2016 г.
Словарь иностранных слов и выражений. - М., 2017 г.
Словарь ударений для работников радио и телевидения. Под редакцией Д.Э.Розенталя.-М., «Русский язык»,2016 г.
Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика. -Ростов-на-Дону, «Феникс»,2016 г.
Словарь синонимов. Справочное пособие.-Л., «Наука»,1985 г.
Словарь Трудностей русского языка. Под редакцией Д.Э.Розенталя.-М., «Русский язык»,1976 г.
Краткий этимологический словарь русского языка. Под редакцией С.Г.Бархударова. –М., «Просвещение», 2017 г. и др. справочная литература
Интернет – ресурсы
http://rusgram.narod.ru Грамматика русского языка – ресурс, содержащий электронную версию Академической грамматики русского языка, составленной Академией наук СССР (Институт русского языка)
http://www.gramota.ru Грамота.ру - справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»
http://slova.ndo.ru Крылатые слова и выражения – ресурс, посвящённый крылатым словам и выражениям русского языка
http://www.ruscorpora.ru Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, содержащая миллионы текстов на русском языке
http://teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm Русский язык - ресурс для лингвистов, филологов, семиологов, учителей русского языка и литературы
http://www.gramma.ru Русский язык: говорим и пишем правильно - ресурс о культуре письменной и устной речи
http://character.webzone.ru Русское письмо – ресурс, посвящённый происхождению и развитию русской письменности
http://www.ropryal.ru Сайт Российского общества преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ)
http://www.slovari.ru Словари.Ру - ресурс, содержащий обширную коллекцию онлайновых словарей русского языка
http://www.ruscenter.ruЦентр развития русского языка - ресурс некоммерческой организации «Центр развития русского языка», деятельность которой направлена на поддержку и распространение русского языка и культуры как в России, так за ее пределами
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, контрольных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне
среднего общего образования:
выпускник будет знать:
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
- образнуюприродусловесногоискусства;
- содержаниеизученныхлитературныхпроизведений;
- основныефакты жизни и творчестваписателей-классиков XIX в.в.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
-основныетеоретико-литературныепонятия.
В результате изучения учебной дисциплины «Русский язык » обучающийся должен выпускник будет уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
- воспроизводить содержаниелитературногопроизведения;
-анализироватьиинтерпретироватьхудожественноепроизведение,используясведения поисторииитеориилитературы(тематика,проблематика,нравственныйпафос,система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,художественная деталь); анализироватьэпизод (сцену) изученного произведения; объяснятьего связь с проблематикойпроизведения;
-соотноситьхудожественнуюлитературусобщественнойжизньюикультурой;раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;выявлять «сквозные» темыи ключевые проблемы русской литературы; соотноситьпроизведенияс литературнымнаправлением эпохи;
- определятьрод и жанр произведения;
- выявлятьавторскуюпозицию;
- выразительно читать изученные произведения (илиихфрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированоформулировать своеотношениек прочитанному
произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разныхжанров на литературныетемы.
Результаты обучения | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
Студент должен обладатьобщими компетенциями, включающими в себя способность: | |
- понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; |
беседа, учебный диалог на занятии, работа с текстом о той или иной профессии. | |
организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем. | конспектирование статьи учебника, работа в группе. |
- анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий иитоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы. | тестирование, сочинение, развёрнутый ответ на вопрос лингвистического характера, изложение, реферат. |
осуществлятьпоиск информации,необходимойдля эффективного выполнения профессиональных задач. | самостоятельная работа, подготовка к сочинению, анализ текста, подбор текстов на определённую тему. |
использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. | конспектирование учебной информации, реферат, сочинение, написание тезисов, аннотаций. |
работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами. | учебный диалог на занятии, круглый стол, дискуссия, сочинение, анализ текста. |
исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей). | беседа, работа с текстом патриотического содержания. |
Реализация целей и задач программы предполагает формирование у студентов ключевых предметных компетенций: | |
Языковая компетенция (способность учащихся употреблять слова, их формы, синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать его синонимические структуры и средства в соответствии с нормами литературного языка благодаря изучению лексики, фразеологии, усвоению морфологических норм согласования, управления, построения предложений разных видов; предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка); | Диктант, изложение, сочинение, тестирование, устный опрос. |
Лингвистическая компетенция (обеспечивает познавательную культуру личности студента, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа, самооценки. обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями); | устный опрос, тестирование, работа со словарями. |
Коммуникативная компетенция(предполагает знания о речи, её функциях, развитие умений в области четырёх основных видов речевой деятельности (говорения, слушания и понимания, чтения, письма); умение создавать и воспринимать тексты. Она включает в себя знание основных понятий лингвистики речи - стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте и т. д., умения и навыки анализа текста. Коммуникативная компетенция заключается в приобретении навыков работы в группе, овладении различными ролями в коллективе, умении устно и письменно излагать результаты своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий). |
развёрнутый ответ на вопрос, сочинение-рассуждение, самостоятельная работа с текстами разных стилей, анализ текста | |
Культуроведческая компетенция (осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения). | развёрнутый ответ на вопрос, учебный диалог на уроке, изложение, творческий диктант, творческая работа на заданную тему (сочинение), реферат. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/431471-rabochaja-programma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Адаптация первоклассников: особенности организации работы с обучающимися»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя музыки»
- «Подготовка к ЕГЭ по биологии в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Методы и технологии работы с детьми с различными типами нарушений в практике учителя-дефектолога»
- «Основы логопедии»
- «Помощник по уходу: основные аспекты профессиональной деятельности»
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.