Использование музыкотерапии с гиперактивными детьми в условиях образовательного пространства

Использование музыкотерапии с гиперактивными детьми в условиях образовательного пространства

Термин «музыкотерапия» имеет греко-латинское происхождение и в переводе означает «лечение музыкой». Существует много определений понятия «музыкотерапия». Значительная часть ученых считают музыкотерапию вспомогательным средством психотерапии. На современном этапе музыкотерапия развивается как интегративная дисциплина на стыке нейрофизиологии, психологии, рефлексологии, музыкальной психологии, музыковедения и др. Она всё более утверждается в статусе универсальной воспитательной системы, способной оптимизировать процесс личностного развития человека в сложных условиях современной общественной жизни.

Музыка – это древняя и естественная форма коррекции эмоциональных состояний, которая помогает снять психологическое напряжение, успокоится, сосредоточиться. Уже в Древней Греции Пифагор в своём университете начинал и заканчивал день пением: утром – чтобы возбудить активность, а вечером – для того, чтобы успокоиться.

Первые исследования оздоровительного воздействия музыки на организм человека начались в конце XIX века. В 1899 г. невропатолог Джеймс Л. Корнинг провел впервые исследования с использованием музыки для лечения пациентов. Первые научные труды, исследующие механизм влияния музыки на человека, появились в конце XIX-начале XX столетия. Во второй половине XX века технические возможности в исследовании физиологических реакций, возникающих в организме в процессе музыкального восприятия, значительно возросли. Было показано, что музыка активно влияет на функции всех жизненно важных физиологических систем, на интенсивность разных физиологических процессов, дыхание и сердечно-сосудистую систему, кровообращение, что приводит даже к определенным гормональным и биохимическим изменениям. Ученые отмечают, что музыка вызывает различныетерапевтические эффекты, ее можно использовать для влияния на самочувствие человека.

В России, первые научные работы, посвященные механизму влияния музыки на человека, появились в конце XIX-начале XX столетия. В работах В. М. Бехтерева, И. М. Сеченова, И. М. Догеля, И. Р. Тарханова появились данные о благоприятном влиянии музыки на центральную нервную систему, дыхание, кровообращение и газообмен. На сегодняшний день, современные нейрохирурги и психологи считают, что музыка оказывает «магическое» воздействие на развитие мозга человека. Конкретные типы нервных клеток реагируют на конкретные частоты звуковых колебаний, соответствующие музыкальным нотам.

Звук – это вибрация, которая воздействует на тело человека. Сигнал о том, или ином звуке через уши попадает в головной мозг, после чего определённые зоны начинают возбуждаться. А поскольку все функции организма, так или иначе, связаны с мозгом, то изменения, происходящие в нём, начинают влиять на все физические процессы в организме. Высокочастотная гармонизированная музыка с частотой от 3 000 до 8 000 Гц и выше укрепляет микроскопические мышцы среднего уха, улучшает слух, вызывает наибольший резонанс в коре головного мозга, стимулирует мышление и улучшает память. Исследователи полагают, что целебное действие музыки такого известного композитора как В.А. Моцарта обусловлено, например, тем, что в ней преобладают звуки высокой частоты. Доказано, что мажорная музыка увеличивает работоспособность мышц, ускоряет и усиливает выделение пищеварительных соков, влияет на ритмы дыхания и сердцебиения, а при спокойной мелодии дыхание становится более глубоким и равномерным, гармоничные созвучия замедляют пульс.

Правильно подобранная музыка устраняет ощущение страха, злости, снимает раздражение, нервное напряжение. Музыка Моцарта способствует преодолению отклонений, как в психическом, так и физическом развитии. Музыкальные произведения композитора кроме эмоционального воздействия, оказывают на человека организующее и дисциплинирующее влияние, благодаря присутствующему в них ритму. Доказано, что ритм регулирует движения, благодаря ритму преодолевается хаотичность, суетливость движений. В. М. Бехтерев считал, что с помощью музыкального ритма можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка, умерить слишком возбужденные темпераменты и растормозить заторможенных детей, урегулировать неправильные и лишние движения.

Таким образом, преобладание преимущественно высоких частот в музыкальных произведениях Моцарта несет в себе мощнейший энергетический заряд не только для головного мозга, но и для всего организма в целом. При этом музыка Моцарта не заставляет мозг «перенапрягаться», клетки головного мозга «не утомляются», распутывая сложные звуковые ряды, которые присутствуют во многих других произведениях великих композиторов. Музыка Моцарта удивительно проста для восприятия, легка, воздушна, в ней много солнца, света, непосредственности, искренности и чистоты.

Музыка, как одна из наиболее распространённых и доступных форм искусства оказывает воздействие и на гиперактивных детей. Следует отметить, что в последнее время вследствие широкой распространённости, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) является объектом исследования специалистов в области медицины, педагогики и психологии. Использование музыкотерапии в образовательном процессе помогает детям данной категории лучше справляться с учебой и преодолевать нарушения координации движений, улучшает речь и успокаивает при нервном возбуждении. Нами было замечено, что даже после пятиминутного прослушивания фрагментов музыкального произведения Моцарта, у детей заметно увеличивается концентрация внимания.

Музыка не только привлекает внимание детей, заинтересовывает и доставляет удовольствие, что, бесспорно, имеет важное значение, но и значительно обогащает, эмоционально окрашивает даже самые первоначальные представления ребенка о сложном материальном и социальном мире, который его окружает. Музыка – это самый эмоциональный вид деятельности.

Активная природа детских реакций на музыку, бесспорно, распространяется и на речь ребенка, он начинает проявлять инициативность и самостоятельность в речевом общении. Слушание музыки и сопоставление ее с собственным настроением содействует улучшению эмоционального самочувствия ребенка, развитию диалогической речи, обогащению словарного запаса, развитию общеречевых навыков. Музыка сочетанием своих выразительных средств создает художественный образ, который вызывает ассоциации с явлениями жизни, с переживаниями человека. Музыка как искусство интонации естественным образом знакомит ребенка со средствами интонационной выразительности речи – темпом, ритмом, тембром. Музыка может стать ключом, который «откроет детские уста». Известно, что у музыки и речи существует немало общих основ. Одна из них заключается в том, что музыкальное искусство и речь имеют общее начало – это звук. И музыкальное произведение, и человеческая речь – это возможность общения с окружающим миром, это своего рода тексты, которые требуют определенного прочтения, раскодирования и усвоения. Следует отметить и тот факт, что и музыка имеют свой особый письменный код – азбуку и ноты, с помощью которых сохраняются тексты и партитуры.

Музыкотерапию целесообразно проводить индивидуально и в подгруппах. Индивидуальная музыкотерапия может быть, как пассивной, так и активной. В первом случае музыкальное произведение прослушивает педагог и ребенок, музыка в данном случае способствует улучшению взаимоотношений, снижает нервно-психическое напряжение. Целью активной индивидуальной музыкотерапии является преодоление коммуникативных расстройств, она осуществляется в виде занятия педагога музыкой совместно с ребенком. Групповая музыкотерапия строится таким образом, чтобы все участники активно общались друг с другом и данный процесс должен быть динамичным.

Основные направлениями в музыкотерапии являются – слушание музыки и исполнительство. К слушанию музыки относятся: беседы или занятия, когда музыка звучит фоном; специально организованное прослушивание музыкальных произведений или их фрагментов с анализом услышанного; упражнения на внутреннее слышание.Наряду со слушанием музыки важно использовать и активное музицирование, которое способствует повышению самооценки, преодолению амбивалентности поведения. Чаще всего музыкотерапия, связанная с исполнительской деятельностью, является групповой – это игра на музыкальных инструментах, терапия пением (вокалотерапия, хоровое пение), и танцы. Вокалотерапия особенно продуктивна с депрессивными, заторможенными, эгоцентричными детьми. Преимущество вокалотерапии состоит в том, что каждый участник должен быть вовлечен в данный музыкальный процесс. Хоровое пение помогает детям понять роль коллектива, оказывает организующее и дисциплинирующее воздействие, воспитывает чувство коллективизма, дружбы. Особую ценность имеет сочетание пения с танцевальными движениями, т.к. танец является формой социального контакта, через танец улучшаются способности к взаимоотношению, взаимопониманию. Целесообразно использовать музыкотерапию в различных видах деятельности и в режимных моментах. Музыкотерапия способствует становлению характера ребенка, норм его поведения, формирует нравственные качества личности и эстетическое отношение к окружающему.

Список литературы:

Ворожцова О. А. Музыка и игра в детской психотерапии. — М., 2004.

Введение в музыкотерапию / Под ред. Г.-Г.Декер-Фойгт. — СПб.: Питер, 2003.

Деркунская В.А. Музыка на занятиях по развитию речи.// Дошкольная педагогика № 8(49), 2008.

В. И. Петрушин. Музыкальная психотерапия. Учебное пособие. — «Владос», 2000.

В. И. Петрушин. Связь музыкальной терапии с концепциями ведущих психотерапевтических школ. // Психотерапия № 2, 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/431515-ispolzovanie-muzykoterapii-s-giperaktivnymi-d