Сообщение на тему: «Формирование связной речи детей с ОНР с применением мыслительной карты как средства наглядного моделирования»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №2 «Ивушка» п. Гигант Сальского района

Сообщение на тему:

«Формирование связной речи детей с ОНР с применением мыслительной карты

как средства наглядного моделирования»

Учитель-логопед: Пономарь Н.А.

2019 г.

Слайд -2

В сфере дошкольного образования происходят активные инновационные процессы. Время информационных технологий, в которое мы живем, заставляет все больше задумываться о том, как помочь детям охватить большой объем информации, увидеть взаимосвязь событий и явлений вокруг себя, понять, что у всего есть причина и следствие. Мы должны не просто научить их думать, но еще и творить. Принято считать, что информация хранится в памяти в нескольких видах, в том числе в вербальном (речевом, визуальном (наглядном) и кинетическом (двигательном). Думая, мы строим свой образ объекта; запоминая, его воображаем, проговариваем, представляем его четырехмерным (как он будет выглядеть в пространстве, сколько времени займет его изготовление, использование). Мысль человека отделяется от первоначального образа, мгновенно расходится по различным связям, возвращается к исходному пункту, но при этом меняет точку отсчета, преобразует предмет, от которого отталкивалась. Проще всего, как считают многие педагоги, изобразить такой процесс в виде мыслительной (ментальной) карты. По своей структуре она похожа на рисунок клетки с отростками, дерево с кроной и корневой системой, иными словами, на естественный процесс роста и развития, запечатленный в плоском двухмерном виде.

Слайд -3

Мыслительная карта - это метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации

Мыслительные карты - разработка Тони Бьюзена, известного английского деятеля в области психологии обучения и развития интеллекта.

Для работы с дошкольниками метод мыслительной карты был адаптирован кандидатом педагогических наук Валентиной Михайловной Акименко, которая предложила использовать его для развития связной речи детей.

Слайд -4

С помощью мыслительных карт можно распределить известную информацию и понять, чего не хватает, обнаружить сильные и слабые стороны наших представлений о предмете, увидеть, как встраивается новое содержание в старые рамки, какие компоненты модели связаны, а между какими связь еще не установлена. Мыслительная карта – это уникальный и простой метод запоминания и систематизации информации, с помощью которых развиваются как творческие, так и речевые способности детей, активизируются память и мышление. Метод мыслительных карт основывается на наглядно-образном мышлении ребенка, который является основным в дошкольном возрасте. Применение мыслительных карт побуждает ребенка к изображению и осмыслению окружающего мира.

№ 5

Общие требования к составлению любой «интеллект – карты».

• Главная идея обводится в центре страницы.

• Лист располагается горизонтально.

• Писать надо разборчиво печатными заглавными буквами.

• Для каждого ключевого момента проводятся расходящиеся от центра ответвления (в любом направлении), используя ручки, карандаши или фломастеры разного цвета.

• Каждая мысль обводится.

• В процессе моделирования добавляются символы и иллюстрации. Наглядность представлена в виде предметов, объектов, рисунков и т.д.

№ 6, 7, 8

Цель первого направления использования мыслительных карт – это сбор материала о предмете, объекте или явлении. Выполняются задачи:

- создать ментальную карту в ходе обсуждения предмета или темы;

- пополнить активный и пассивный словарь;

- развивать процессы мышления: анализ, синтез, аналогия и обобщение.

Работа может проводиться, как на индивидуальных, так и подгрупповых занятиях.

Цель второго направления использования ментальных карт – это закрепление и обобщение материала. Выполняются задачи:

- создать мыслительную карту, как результат итоговой работы по изученной теме;

- развивать у детей умение выделять главную мысль, припоминать изученное, активизируя свой словарь;

- развивать умение составлять распространенные предложения.

Цель третьего направления использования ментальных карт – это развитие связной речи детей. Выполняется задача: учить самостоятельно и последовательно излагать свои мысли.

№ 9

Результативность применения ментальных карт достигается:

Наглядностью, привлекательностью, запоминаемостью, творчеством, возможностью пересмотра.

Мыслительные карты – это:

более легкое запоминание материала детьми;

хорошее средство для подготовки к занятиям, проектам;

развитие познавательного интереса у детей,

развитие мышления и воображения.

хороший способ самовыражения эмоций и мыслей по какой- либо теме.

№ 10

Введение Федерального государственного образовательного стандарта в обучении дошкольников подчеркивает необходимость поиска новых средств, а именно применение различных образовательных технологий и методик.

В нашем дошкольном учреждении мыслительные карты получили широкое применение, они просты и универсальны. Мы их используем в различных образовательных областях: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, в работе с педагогами (консультация, практикум).

Так как я работаю учителем-логопедом, более подробно я хочу рассказать о применении мыслительных карт на коррекционных занятиях по развитию речи. Ознакомление с таким методом запоминания информации можно начинать со старшего возраста. Наша цель на занятиях с использованием мыслительных карт - это формирование навыка последовательности своих действий с помощью визуализации мышления. И добиваемся мы её через решение следующих задач:

Создание условий для овладения детьми технологией заполнения ментальной карты;

Развитие умения визуализировать и устанавливать причинно-следственные связи между окружающими предметами;

Воспитание у детей навыка совместной деятельности.

Очень помогают ментальные карты при закреплении речевого материала по лексическим темам.

При систематическом использовании мыслительных карт можно отметить возросшую детскую активность, инициативность, самостоятельность в проявлении творчества. Дети приобрели определённые навыки по заполнению мыслительных карт, планированию своей деятельности, совершенствовались коммуникативные навыки и умения. Наглядность, привлекательность, запоминаемость, своевременность, творчество, возможность пересмотра через некоторое время делают мыслительные карты современным и эффективным методом на коррекционных занятиях с детьми дошкольного возраста.

№ 11

В своей педагогической практике я применяю мыслительные карты следующим образом:

1 – направление: развитие лексико-грамматической стороны речи.

Выполняя данное задание, дети закрепляют навыки звукового анализа, умеют выделить главную мысль, пополняют активный и пассивный словарь. Эта работа проводится как на индивидуальных занятиях, так и на подгрупповых.

2 - направление: закрепление и обобщение материала.

Создание обобщенной «интеллект- карты» может являться итоговой работой по изученным темам.

3 – направление: развитие связной речи.

Составление рассказов по «интеллект - карте». Выполняя данное задание, дети самостоятельно и последовательно излагают свои мысли, становятся более активными при разговоре, формируются умения отвечать на вопросы распространенно, словарь становится точен и разнообразен. Данная работа выполняется на подгрупповых занятиях по развитию связной речи.

Успешная социализация ребёнка с тяжёлыми нарушениями речи возможна при развитии у него таких качеств личности, как речевая активность, заинтересованность в общении с взрослым и сверстниками, инициативность. Речевые нарушения негативно влияют на развитие умственных способностей, на адекватность поведения и социализацию ребенка в обществе.

№ 12

Особенно хорошо идея подойдёт для детей с аутизмом (да и с любыми нарушениями), сделает их жизнь предсказуемой, значительно снижая свойственную аутистам тревожность. Возраст здесь не важен, потому что картинка для человека с аутизмом гораздо понятнее слова в любом возрасте.

№ 13

Часто дошкольники и школьники с тяжёлыми формами речевых проблем имеют ещё нерезко выраженные интеллектуальные недостатки: снижение слухоречевой памяти, недостаточный объём внимания, имеющие органическое происхождение.

Любые нарушения органического характера сложно преодолеть, но можно: научившись структурировать информацию, с помощью ментальных карт. Конечно, дошкольник не сможет нарисовать схему самостоятельно, но её можно сделать совместными усилиями с взрослым.

Использование в работе с детьми с речевыми нарушениями мыслительных карт с дошкольного возраста, поможет  будущему школьнику быстро воспринимать и обрабатывать гораздо, большие объёмы информации по сравнению со сверстниками, самостоятельно разбираться с новым материалом в школе.

Таким образом, в современном мире с большим потоком информации метод мыслительных карт в образовательной деятельности дошкольников является универсальным способом познания окружающего мира.

№ 14

Предлагаю совместно с вами составить мыслительную карту

на тему: «Помидор»

Внимание на экран (составление мыслительной карты)

№ 15

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/438211-soobschenie-na-temu-formirovanie-svjaznoj-rec