Использование интерактивных игр в образовательном процессе начальной школы

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Актуальность исследования. В настоящее время современная школа устремлена на индивидуальный и межличностный подходы к каждому ребенку. Школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям. Уровень обучения и воспитания в школе в значительной степени определяется тем, насколько педагогический процесс ориентирован на психологию возрастного и индивидуального развития ребенка. Это предполагает психолого-педагогическое изучение школьников на протяжении всего периода обучения с целью выявления индивидуальных вариантов развития, творческих способностей каждого ребенка, укрепления его собственной позитивной активности, раскрытия неповторимости его личности, своевременной помощи при отставании в учебе или неудовлетворительном поведении.

Современная школа испытывает насущную потребность в расширении методического потенциала в целом, и в активных формах обучения в частности. К подобным активным формам обучения относятся интерактивные игры. Эффективность игры как средства развития личности особенно ярко проявляется в младшем школьном возрасте.

Интерактивная игра является одной из уникальных форм обучения. Занимательность условного мира игры позитивно эмоционально окрашивает монотонную деятельность по усвоению или закреплению информации, а эмоциональные действия игры активизируют все процессы и функции психики ребенка. Следующим положительным моментом игры является то, что она способствует применению знаний в новых условиях, таким образом, осваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, привносит интерес и разнообразие в учебный процесс.

В игре ребенок - автор, исполнитель и практически всегда творец, испытывающий чувства восхищения, удовольствия, которые освобождают его от дисгармонии. Игра - одновременно развивающая деятельность, принцип, метод и форма жизнедеятельности, зона социализации, защищенности, самореабилитации, сотрудничества, содружества, сотворчества с взрослыми. В игре познается и приобретается социальный опыт взаимоотношений людей.

Интерактивная игра - современный и признанный метод обучения и воспитания, обладающий образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве. Интерактивная дидактическая игра имеет определенный результат, который является финалом игры, придает игре законченность. Он выступает, прежде всего, в форме решения поставленной учебной задачи и дает школьникам моральное и умственное удовлетворение. Для учителя результат игры всегда является показателем уровня достижений учащихся, или усвоения знаний, или в их применении. Целесообразность использования интерактивных дидактических игр на разных этапах урока различна.  Так, например, при усвоении новых знаний возможности дидактических игр значительно уступают более традиционным формам обучения, поэтому игровые формы занятий чаще применяют при проверке результатов обучения, выработке навыков, формировании умений. Определение места интерактивной дидактической игры в структуре урока и сочетание элементов игры и учения во многом зависят от правильного понимания учителем функций дидактических игр и их классификации.  В первую очередь игры в классе следует разделять по дидактическим задачам урока. Это, прежде всего игры обучающие, контролирующие, обобщающие. Обучающей будет игра, если учащиеся, участвуя в ней, приобретают новые знания, умения и навыки или вынуждены приобрести их в процессе подготовки к игре. Причем результат усвоения знаний будет тем лучше, чем четче  будет выражен мотив познавательной деятельности не только в игре, но и в самом содержании материала. Обучающие интерактивные игры могут предусматривать одновременную совместную работу всего класса. Это – обсуждение проблемы в общем кругу: «Микрофон», незаконченные предложения, «Мозговой штурм», «Обучая – учусь». Контролирующей будет игра, дидактическая цель которой состоит в повторении, закреплении, проверке ранее полученных знаний. Для участия в ней каждому ученику необходима определенная подготовка. Такие игры предусматривают игровое публичное обсуждение спорного вопроса: «Метод ПРЕСС», «Ток-шоу», «Выбери позицию».Обобщающие игры требуют интеграции знаний. Они способствуют установлению межпредметных связей, направлены на приобретение умения действовать в различных учебных ситуациях.  К таким играм относится презентация результатов выполнения задания.

Использование интерактивных игр в учебном процессе значительно повышает эффективность усвоения материала учащимися, позволяет реализовывать принципы наглядности, доступности и системности  изложения материала.

При этом данные возможности реализуются не только в режиме просмотра, как это было при использовании презентаций или видеофильмов на уроках, они позволяют ученикам самим достигать определенной цели, путем вовлечения в игровую ситуацию.

Интерактивные  игры  позволяют осуществлять: активное комментирование материала, выделение, уточнение, добавление дополнительной информации, что обеспечивает, в конечном счете, эффективность усвоения материала на уроках.

Таким образом, интерактивные игры имеют большую значимость в реализации образовательного процесса в начальной школе:

• интерактивные игры позволяют продемонстрировать материал, сформировать определенную логику мышления;

• интерактивные игры являются мотивационным средством;

• интерактивные игры повышают продуктивность обучения;

• интерактивные игры многофункциональны, поскольку могут быть использованы на разных этапах урока и выполнять обучающие, контролирующие и обобщающие функции.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/452210-ispolzovanie-interaktivnyh-igr-v-obrazovateln