Мастер класс «Использование исследовательской деятельности и метода проектов на уроках географии»

Мастер-класс

«Использование исследовательской деятельности

и метода проектов на уроках географии»

учителя географии МКОУ Бугаевская СОШ

Ениной Валентины Ивановны.

2021 г.

Здравствуйте дорогие коллеги !

Я, учитель географии Бугаевской школы Кантемировского района, Енина Валентина Ивановна.

Мой профессиональный девиз: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь».

Сегодня мне хочется задать вам вопрос, дорогие коллеги. Как вы думаете, что отличает профессию учителя от других профессий? Учитель учит и учится сам всю жизнь. Считаю важным в нашем деле обмениваться опытом с коллегами. Только творчество, обмен опытом движет нас вперед и дает возможность идти в ногу со временем, что очень важно в обучении подрастающего поколения. Тема моего мастер-класса «Использование исследовательской деятельности и метода проектов на уроках географии».

География, как наука, всегда опиралась на проектно-исследовательскую деятельность. И сейчас среди применяемых педагогических технологий в условиях реализации ФГОС проектно-исследовательская деятельность занимает особое место и лежит в основе развития познавательных навыков учащихся и дает возможность реализовать деятельностный подход в обучении.

В мировой образовательной практике понятие  исследовательской деятельности подразумевает творческий процесс совместной деятельности учащихся и педагога.

Функциями учителя при организации исследовательской деятельности становится постановка задач, организация деятельности обучающихся, управление этой деятельностью и экспертиза полученных результатов. Темами исследования могут быть:

- экспериментальные (темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов);

- теоретические (темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках);

По продолжительности я выделяю несколько видов исследовательских работ:

• Мини-работы, рассчитанные на один урок;

• Краткосрочные – на изучение одной темы в течение нескольких уроков;

• Недельные;

• Среднесрочные;

• Долгосрочные - выполняются в течение всего учебного года.

Сейчас я поделюсь с вами, как организую исследовательскую деятельность на своих уроках. Для примера буду использовать тему «Почва» в 8 классе.

Для начала необходимо с детьми определить тему урока. Это можно сделать, с помощью загадки:

Она богаче всех на свете,
По ней бегут, несутся дети.
А по весне стоит вся в цвете,
И так красива на рассвете.
И кормит всех людей на свете. 

 -О чем мы сегодня будем говорить на уроке?  (о почве)

А сейчас небольшая игра называется она « Да- нет»

 -Знаете ли вы, что такое почва?

-Знаете ли вы состав почв?

 - Знаете ли вы, как  образуется почва?

- Как вы считаете, везде ли почвы одинаковые?

-Знаете ли вы, кто из русских ученых занимался изучением почв?

Значит целью нашего урока является:
Формирование знаний о почве, ее свойстве. Выяснить какой вклад внес В.В.Докучаев в изучение почв.

Для этого проведем опыты, небольшие исследования.

Работать будет удобно в группах, поэтому разобьемся на группы. Каждая группа получает необходимое оборудование и карточку с заданием.

Задание первой группе. Воспользуемся интернетом и найдем информацию о вкладе В.В. Докучаева в изучении почв.

Задание второй группе:

Получите карточку. Изучите задание. Выполните действие.

Определим свойства почвы: Опыты по определению состава почв:

Опыт №1

1. Возьми стакан с водой.

2. Брось туда комочек почвы.

3. Что ты наблюдаешь?

Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор.

Ответ. Мы взяли стакан с водой и бросили в него комочек почвы. Мы заметили, что из почвы выходят пузырьки воздуха.

Вывод: в почве есть воздух.

Задание третьей группе:

Определим наличие воды в почве

Опыт №2

1. Возьми фильтровальную бумагу.

2. Насыпь на нее немного почвы.

3. Плотно придави её к бумаге вторым листом.

4. Стряхни почву обратно в стакан.

5. Что ты наблюдаешь?

Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор.

Ответ: Мы взяли салфетку, насыпали немного почвы и плотно придавили вторым листом. Мы заметили, что на салфетке  мокрое пятно. 

Вывод: в почве есть вода.

Задание четвертой группе:

Определим состав почвы

Опыт №3

1.     Возьмите

посуду с почвой.

2.     Рассмотрите почву через лупу

3.     Что вы увидели?

4.     Запишите.

Ключевые слова: воздух, песок, глина, остатки живых организмов,  мусор., корешки,  части насекомых.

Ответ: Мы рассмотрели почву через лупу и увидели, песок, глину, мусор, корешки, части насекомых.

Задание пятой группе:

Опыт №4

1.     Возьмите стакан  водой и бросьте туда комочек почвы.

2.     Тщательно размешайте и оставьте для отстаивания.

3.     Рассмотрите осадок. Из чего он состоит?

4.     Запишите.

Ключевые слова:  пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов,  мусор., корешки,  части насекомых.

Ответ: Мы рассмотрели осадок на дне стакана и увидели снизу в стакане песок, сверху на него осели мелкие частицы глины, а на поверхности воды плавают мелкие кусочки растительных остатков (листики и палочки).

Вывод (общий для групп 4 и 5): в почве есть песок, глина, остатки растений, корешки, части насекомых.

В результате опытов мы с вами узнали, что в почве есть воздух, вода. В почве есть остатки растений, части насекомых, песок, глина.

- Как  называется одним словом гниющие остатки растений и организмов в почве? (Ответ: перегной)

- Еще одно его название – гумус. Чем больше в почве гумуса, тем она плодороднее, тем лучше на ней растут любые растения.  

Значит  главное  свойство почвы – плодородие!

Вопросами изучения почвы, ее плодородия занимался географ и первый в мире почвовед В.В. Докучаев.  Послушаем о нем сообщение. Таким образом можно организовать исследовательскую работу на уроках географии.

 Главная задача любого исследователя - найти что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым.

Исследовательская деятельность, дает обучающимся на уроках географии следующие преимущества:

• ученик работает активно и самостоятельно в пределах подготовленной дидактической среды;

• реализуется целеполагание: ученик знает, чем он будет заниматься на занятиях; повышается мотивация к учению;

• проявляются творческие способности;

• развиваются у школьников способы овладения познавательной,  рефлексивной, коммуникативной деятельностью;

Поговорим о проектно – исследовательской деятельности.

Проектно-исследовательская деятельность школьников — это познавательная, учебная, творческая деятельность, в результате которой появляется решение задачи, которое представлено в виде проекта.

Проектная деятельность все шире внедряется во всех сферах человеческой деятельности. Над проектами трудятся люди разных профессий, поэтому перед нами стоит задача научить детей работать над проектами.

Я предлагаю закрепить знания действий учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом. Проведем игру « В кругу друзей», я ее лучше бы назвала «Подставь плечо другу». Попрошу вас стать в круг. Не надо бояться, если что-то сделаете не так, вас поправит товарищ. Возьмите ручки и листочки. Соотнесите действия учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом. А теперь отдайте ваши листочки на проверку другу стоящему справа. Проверили? Обсудите ваши ошибки, если они есть. Порадуйтесь успеху если у вас все правильно. Проверим. Посмотрите на слайд.

Система действий учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом

Я напомню, что конечными продуктами проектно- исследовательской работы являются:

• Мультимедийная презентация;

• Сочинение-эссе;

• Фотоальбом;

• Письменный отчёт;

• Публикация;

• Таблица;

• Статья в газету.

В своей деятельности активно применяю проектно-исследовательскую работу на уроках и внеурочное время. Примером могут служить исследовательские проекты: «Живи родная речушка» (Областной конкурснаучно-исследовательских и учебно- исследовательских проектов детей и молодежи по проблемам защиты окружающей среды), «Живи, земля родная» (комплексное исследование экосистем села Бугаевка), участие во всероссийском конкурсе научно-популярных работ для учителей и их учеников «Перепишем малые реки России», эколого-географическая характеристика села Бугаевка (региональный конкурс исследовательских работ). Показ слайдов из опыта работы.

Вывод:

Проектно-исследовательская деятельность способствует формированию таких действий учащихся, которые подготавливают их к реальным условиям жизнедеятельности. Потому как выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир. Ребята делают открытия, удивляются, приобретают опыт. Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».

Рефлексия: Наш мастер-класс подошел к концу. Сейчас я попрошу по 10- бальной шкале оценить, насколько информация, полученная на мастер-классе была для вас интересна и полезна. Спасибо за внимание! Творческих успехов всем Вам!

Список литературы:

1. География. Проектная деятельность учащихся / авт.- сост. Н.В.Яковлева. – Волгоград: Учитель, 2007

2. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В., Развитие критического мышления на уроке, М., Просвещение, 2011.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/454276-master-klassispolzovanie-issledovatelskoj-dej