Методическая разработка урока английского языка "Дом. Квартира." 4класс. Английский язык.

Цель и Задачи

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Виды учебной деятельности\

cервисы

Познавательные

Регулятивные

Коммуникатив

ные

Активизация лексики по теме «Дом. Квартира. »

Мой дом – моя крепость.

Section 1

Дом. Ознакомление с новой лексикой. Развитие умений в чтении. Формирование грамматического навыка (there is/ there are).

Развивают трудолюбие, дисциплинированность, инициативность, эмпатию, толерантность.

Формировать установку на здоровый образ жизни.

ориентироваться в учебнике; извлекать необходимую информацию из прослушанного текста;

анализировать информацию;

принимать и сохранять учебную и коммуникативную задачу

развивают навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности

Понимать содержание текста, построенного в основном на

изученном материале.

Участвовать в диалоге-расспросе.

Распознавать и употреблять в речи оборот there is/are.

Работать над техникой чтения.

Читать текст с полным пониманием.

Вести диалог-расспрос (расспросить партнёра о его доме, комнате).

Анализировать информацию, самостоятельно вывести правило построения утвердительных предложений с оборотом there is/are.

Восстановить предложения с оборотом there is/are.

Section 2

Дом. Квартира Ознакомление с новой лексикой. Совершенствование грамматического навыка (there is/ there are).

Формировать установку на здоровый образ жизни.

ориентироваться в учебнике; подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на АЯ; осознанно строить устное речевое высказывание.

планировать, выполнять

учебные/ коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Готовность к взаимодействию.

Участвовать в этикетном диалоге.

Применять основные правила чтения и орфографии.

Читать текст с полным пониманием. Восстановить предложения в соответствии с содержанием текста.

Кратко ответить на вопросы к тексту в письменной форме

Дом. Квартира. Предлоги места. Совершенствование лексических и грамматических навыков. Обучение монологической и диалогической речи.

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

Обучение монологической речи (построение высказыва¬ния на основе прочитанного текста, составление рассказов).

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

развивают навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях

общения в процессе совместной деятельности.

Распознавать и употреблять в речи оборот there is/are.

Описывать комнату.

Читать текст с полным пониманием, ответить на вопрос задания.

Описать свою комнату.

Section 3

Квартира. Комната. Развитие умений в чтении. Обучение монологической речи.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

осознанно строить устное речевое высказывание

Умение планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

умение выражать свои мысли на английском языке в соответствии с условиями общения.

Описывать

комнату.

Распознавать и употреблять в речи оборот there is/are.

Воспринимать на слух и понимать основную информацию из

сообщений.

Работать над техникой чтения.

Описать гостиную Браунов.

Анализировать информацию, самостоятельно вывести правило построения вопросительных предложений с оборотом there is/are.

Употребление предлогов. Совершенствование лексических и грамматических навыков. Обучение монологической и диалогической речи.

Формирование навыков активного использования речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

осознанно строить устное речевое высказывание.

принимать и сохранять учебную и коммуникативную задачу;

соглашаться/не соглашаться с мнением партнера;

умение работать в группе

Оперировать активной лексикой в процессе общения в соответствии с коммуникативной задачей.

Применять основные правила чтения и орфографии.

Распознавать и употреблять в речи предлоги

Читать текст с полным пониманием, ответить на вопрос задания.

Описать свою комнату.

Словарный диктант №2

Контроль лексики.

Формирование мотивации изучения английского языка и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

Систематизация, обобщение и использование полученной информации

Понимать учебную задачу.

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом. Применять основные правила чтения и орфографии, читать

и писать изученные слова

Применять

основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова АЯ.

Распознавать и употреблять в речи

Проверочная работа №2 по теме «Дом. Квартира.»

Контроль лексико-грамматических навыков.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности уч-ся к саморазвитию и самообразованию

анализировать информацию; выбор эффективных языковых средств.

умение оценить прогресс в усвоении

лексических

единиц и грамматического материала.

устанавливать взаимодействие с окружающими; умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.

Узнавать и употреблять в письменном тексте ЛЕ, в соответствии с коммуникативной задачей.

Восстанавливать предложения, текст в соответствии с решаемой учебной

задачей.

Распознавать и употреблять в речи оборот there is/are; предлоги места.

Выполняют лексико-грамматический тест:

-составить словосочетания;

-составить с получившимися словосочетаниями предложения по образцу;

-отметить один из двух предлогов места в соответствии с картинкой;

-вставить is или are в оборот there is/are;

- восстановить текст, заменив

рисунки словами.

Проект по теме «Дом. Квартира. »

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

выбор эффективных языковых средств в зависимости от ситуации речевого иноязычного общения.

планировать деятельность в группе для выполнения проекта

уметь взаимодействовать со сверстниками, уметь слушать и вступать в диалог

Воспринимать на слух основную информацию из сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале с опорой на иллюстрации.

- Учащиеся понимают речь учителя, готовят проект «Дом. Квартира.», осуществляют подведение итогов урока, рефлексия

Название этапа занятия

Время

Процедура урока (пошаговый сценарий деятельности преподаватели и учащихся)

Форма работы

Критерии оценивания деятельности учащихся на данном этапе

Формируемая на данном этапе компетенция/Результаты обучения на каждом этапе

Создание эмоционально – положительного настроя, организация начала занятия

2

Учитель приветствует учащихся. Ученики приветствуют учителя. Отчет дежурного.

Приветствие. Включение учащихся в режим работы.

Стимулирование познавательного интереса.

3

Зачитывает учащимся письмо от Микки Мауса и Минни, которые просят ребят помочь им обставить их новый дом. Учитель совместно с учениками составляет план работы на уроке: повторение ранее изученного материала в заданиях различного типа, введение нового материала, оформление комнат, творческая работа в группах.

Ученики знакомятся с целью занятия, проявляют заинтересованность в конечном результате, предлагают свои варианты выполнения заданий, утверждают план работы на уроке, осознают важность выполнения творческого задания, активно включаются в процесс учения.

Постановка целей и задач урока, составление плана занятия.

Целеполагание

Учащиеся планируют и регулируют свою деятельность

Смыслообразование

Прогнозирование

Регулятивная

Регулятивная

Личностная

Регулятивная

Актуализация ранее изученного материала. Развитие внимания и наблюдательности. Подготовка к основному этапу работы занятия.

4

Учитель проводит фонетическую и речевую зарядки. (фронтальная ,индивидуальная)Проверка домашнего задания. Работа в парах. Сравнение. Построение высказывания по алгоритму Задание: прочитать текст и сопоставить его с картинкой.

Ученики выполняют задания с нарастающим уровнем сложности:

- повторение скороговорки за диктором (работа в наушниках с лингафонным кабинетом)

- работа с картинками-слайдами (тема «Дом, квартира»), называют предмет Itisa….., отвечают используя краткий ответ на вопрос учителя Isita….?

- работа с картинкой-слайдом (описание комнаты по образцу, конструкция с оборотомthereis/are), учащиеся по цепочке перечисляют по нарастающей предметы мебели в комнате, добавляя новый.

- учащиеся выполняют у.24 .стр.56 -

читают текст и отгадывают, какая из предложенных картинок ему соответствует.

Алгоритм: сравнение-сопоставление-анализ-нахождение сходств и отличий-построение высказывания на основании полученного анализа.

Фонетическая и речевая зарядки. (фронтальная, индивидуальная). Проверка домашнего задания. Работа в парах. Сравнение. Построение высказывания по алгоритму.

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Определение понятий

Осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей

Создание обобщений, самостоятельный выбор основания и критериев для сравнения

Применение моделей для решения учебных и познавательных задач

Использование критериев для обоснования своего суждения

Регулятивный

Учебно-познавательная, информационная

Коммуникативная

Познавательная

Познавательная

5

Учитель предлагает сравнить комнату свою и Поросенка ,мебель в них одинаковая ,но отличие в месте расположения этой мебели в комнате.

Алгоритм: тип комнаты -мебель в комнате- похожие предметы мебели – в чем их отличие.(не внешний признак ,а место расположения)

Учащиеся сравнивают свою комнату и комнату Поросенка, называют предметы в них ,и догадываются ,что даже одинаковые предметы имеют различное расположение внутри комнат. Т.о. осознают необходимость изучения предлогов места.

Проблемный вопрос, подведение к новому материалу для изучения на уроке

Постановка и формулирование проблемы

Познавательная

Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте.

Первичная проверка понимания.

7

- Учитель предлагает вспомнить, какие предлоги места есть в русском языке, их место в предложении, проводит аналогию с русским языком, сообщает английский вариант этих предлогов,

- предлагает учащимся самим угадать соответствующий перевод, посредством просмотра видеоролика

- совместно с учащимися проверяет правильность выполнения задания

- раздает листки с предлогами места и их переводом, хоровая отработка чтения предлогов.

Учащиеся проводят аналогию в построении предложения с предлогами места в русском языке.

-Учащиеся просматривают видеоролик по теме «Предлоги места» и на листках выполняют индивидуально задание : «соединить слово и его перевод»

- совместно с учителем осуществляют самопроверку задания.

- хоровая отработка чтения предлогов

Введение нового материала,частично-поисковый метод (индивидуальная). Работа с видеозаписью.

Создание обобщений, установление аналогий

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций

Определение понятий

Структурирование знаний

Познавательная

Коммуникативная

Познавательная

Познавательная

Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся.

Учитель предлагает описать комнаты известных им сказочных героев с использованием предлогов места.

Работа в парах, учитель корректирует и направляет деятельность учащихся.

Учащиеся описывают картинки с изображением комнат сказочных героев ,употребляя конструкцию thereis/are, лексику по теме «Дом ,квартира» и предлоги места.

Закрепление нового материала (работа в парах) работа с картинками.

Смысловое чтение

Осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации

Самостоятельное планирование путей достижения целей

Использование критериев для обоснования своего суждения

Применение моделей и схем для решения учебных задач

Познавательная

Коммуникативные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательная

1

Учащиеся проговаривают текст зарядки вместе с учителем и выполняют действия.

Физкультминутка

Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками

Личностная

Закрепление знаний и способов действий. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации. Обобщение и систематизация знаний. Активная и продуктивная деятельности.

10

- Учитель предлагает ученикам создать комнату для Микки Мауса и Мини.

- Делит класс на команды (мальчики и девочки)

- Каждой команде объясняет алгоритм выполнения задания:

На альбомном листке макет комнаты- в конвертах предметы мебели (по несколько образцов каждого вида) – из предложенных вариантов мебели выбрать по одному ,по их мнению ,самому лучшему образцу – расположить предметы в комнате – составить монолог-описание получившейся комнаты с использованием конструкции ,лексики по теме и предлогов места.

- Учащиеся выполняют творческую работу по алгоритму ,предложенному учителем:

Классифицируют

Анализируют материал

Выбирают наиболее подходящий вариант

Обсуждают его месторасположение

Оформляют макет

Составляют высказывания по образцу

Творческая деятельность в группах. Создание проекта. Презентация проектов.

Создание обобщений, самостоятельный выбор критериев

Самостоятельное планирование путей достижения целей

Владение устной речью

Общение и сотрудничество со сверстниками

Работа в группе

Нахождение общего решения и разрешение конфликтов на основе согласования позиций и учета интересов

Осознание ответственности за общее дело

Познавательная

Регулятивная

Коммуникативная

Личностная

Коммуникативная

Коммуникативная

Личностная

Контроль и самопроверка знаний. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции. Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения.

3

Учитель предлагает детям выполнить блиц-тест для проверки уровня усвоения ими нового материала.

Задание: вставить предлоги места в предложения, описывающие картинку с изображением комнаты, упр. тр.

- совместно с учениками осуществляет проверку выполнения блиц-теста.

5 верных ответов-5

4 ответа – 4

3 ответа -3

2/1 ответ -2

Учащиеся рассматривают картинку и на индивидуальных листках вставляют в предложения, описывающие комнату ,предлоги места.

- осуществляют взаимопроверку блиц-теста под руководством учителя.

Блиц- тест по теме «Предлоги места». Взаимопроверка.

Определение способов действий в рамках предложенных условий и требований

Самоконтроль

Познавательная

Регулятивная

Подведение итогов занятий. Анализ и оценка успешности достижения цели. Рефлексия. Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения).

3

- Учитель сообщает детям об успешности проделанной работы на уроке

- анализирует, все ли поставленные цели урока были достигнуты,

- оценивает работу, активность учащихся на занятии

- вопросы для мобилизации учащихся на рефлексию

Я узнал….

Я вспомнил…

Легче всего мне было…

Для меня было особенно трудно…..

Мне стоит повторить….

Дома я расскажу ,что на сегодняшнем уроке…

Полученные знания пригодятся мне….

Самым интересным на уроке было….

Ученики высказывают своё отношение, степень своей активности и заинтересованности на уроке

- определяют степень важности изученного материала для дальнейшего применения

- отвечают на вопросы рефлексии

Опрос учащихся. Проблемные вопросы по результатам работы на уроке.

Соотношение своих действий с планируемыми результатами

Самооценка

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Планирование учебного сотрудничества

Регулятивная

Личностная

Личностная

Коммуникативная

Информация о домашнем задании. Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

2

Учитель сообщает домашнее задание, объясняет принцип его выполнения.

Ученики осознают принцип выполнения домашнего задания, задают вопросы по его выполнению,

- записывают задание в дневник

Сообщение домашнего задания. Дифференциация заданий в домашней работе.