Конспект урока «Времена года в музыке»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа №33

«Цифровые платформы на уроке музыки»

Тема: «Времена года в музыке»

Урок в 2 «В» классе

Учитель музыки:

Швец А. Ю., учитель музыки

МАОУ СОШ № 33

Высшая квалификационная категория

г. Калининград

2020 – 2021 учебный год

Пояснительная записка

Данный урок входит в программу по музыке для 2 класса, которая составлена и адаптирована на основе программы «Музыкальное искусство» 2 класс В. О. Усачева, Л. В. Школяр (УМК под ред. В. О. Усачева, Л. В. Школяр).

Век информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) открыл перед педагогами - музыкантами принципиально новые возможности. В соответствии с новыми федеральными государственными стандартами образование XXI в. мыслится как всё более и более компьютеризированное, что соответственно ведёт к изменению роли учителя. Педагог уже не является ни главным, ни тем более единственным источником знаний.

С уроком музыки ситуация обстоит следующим образом. Учитель музыки был, есть и будет главным носителем и проводником содержательного смысла в процессе постижения искусства. А современные цифровые технологии лишь обеспечивают качественное и разнообразное наполнение образовательного пространства. Это – главный приоритет, который сохраняется в процессе технологической модернизации содержания и структуры урока музыки.

На уроке, возникает потребность в разнообразной визуальной наглядности (портреты композиторов, картины т. п.) – это рассматривается как вспомогательный приём.

На первый план на уроке выходит работа с аудио информацией. Технические возможности позволяют прослушать изучаемое произведение в разных обработках, различных интерпретациях. При этом дети, выбирая лучшее, с их точки зрения, исполнение, получают не только опыт самостоятельной эстетической оценки, но и прочный интонационно-слуховой багаж, поскольку такой метод требует обоснованной логической аргументации сделанного выбора.

Работа с аудиоинформацией занимает особое положение, так как звучание и есть основной «текст» урока музыки. А художественно-педагогический анализ возможен только при участии учителя и всецело зависит от его мастерства и таланта. В данной разработке урока, как раз рассматриваются подобные формы работы (Прослушивание аудио записей пьесы Масленица из цикла «Времена года» в классическом варианте исполнения и современном с соответствующим анализом.).

Особое место на уроке занимают использование цифровых технологий в виде автоаккомпанемента (минусовок) при вокальнохоровой работе. Это даёт учителю дополнительную свободу. Подготовив заранее к уроку ритмизованную гармоническую основу – «минусовую» фонограмму, можно сосредоточится на хормейстерских задачах: полноценно дирижировать, подходить к отдельным ученикам, помогая жестами и своим голосом «вычистить» интонацию тем, кто в этом нуждается. При такой организации хоровой работы, помимо удовольствия (что само по себе немаловажно!), дети получают ещё и своевременную «обратную связь», приучаются лучше контролировать своё пение. При этом вокальное развитие класса идёт заметно более быстрыми темпами. (Работа над песней «Почему медведь зимой спит» с использованием минусовой аудиозаписи).

С появлением программ компьютерного набора нотного текста, стало возможным изучение элементарной нотной грамоты (На данном уроке предоставлен фрагмент работы над элементами муз грамоты при разучивании распевки «Та-та два кота»).

Использование подобных форм и методов в конечном итоге должно привести к возрождению утраченного идеала просвещённого слушателя с партитурой в руках.

Краткая характеристика класса

В классе 33 ученика (20 девочек и 13 мальчиков) разного уровня и способностей. У ребят класса хорошо сформирована учебная мотивация. Большинство считают музыку любимым предметом. Коллектив дружный, дети уважительно относятся к взрослым и друг другу. Ребята добрые, отзывчивые. В классном коллективе высокая познавательная активность и творческие способности. Своё творчество дети проявляют в мероприятиях школы и внеурочной деятельности.

Тема: Времена года в музыке

Цель: обогатить эмоциональный мир детей через восприятие ярких музыкальных образов разного времени года в инструментальных произведениях.

Музыкальный материал: произведения П. И.Чайковского из цикла «Времена года» в классическом варианте исполнения и с помощью современных технологий с наложением шумов и спец. эффектов, видео распевки, аудио запись аккомпанемента песни «Почему медведь зимой спит»

Оборудование: компьютер, проектор, фортепиано,

Планируемые результаты:

Личностные УУД

Ученик научится уважительно относиться к мнению окружающих, сравнивая его с мнением других. Эмоциональной отзывчивости на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения.

Метапредментные:

РегулятивныеУУД

Ученик научится организовать и оценить свою работу в группе, сможет осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности.

КоммуникативныеУУД

Ученик умеет работать в команде, коллективе; вербализировать своё отношение по теме урока, построить оценочное суждение.

Познавательные УУД

Ученик анализирует объекты с целью выделения существенных признаков.

Предметные УУД

Размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений, о чувствах, передаваемых в музыке. Соотносить исполнение музыки с жизненными впечатлениями.

Методы

• объяснительно-иллюстративный

• ситуация занимательности

• сравнение, анализ, обобщение

• словесно-индуктивный (беседа), наглядно-дедуктивный (сравнение, анализ услышанного музыкального произведения)

• игровые ситуации

• принцип непрерывного обновления (новизна учебного материала)

Дети заходят под музыку (Январь (У камелька) П. И. Чайковского из цикла фортепианных пьес «Времена года»)

Музыкальное приветствие

Зарядка на внимание

Зарядка у "Жирафа пятна, пятна..." с пением.

Постановка учебной задачи

У. Ребята, я зачитаю Вам стихи, а вы подумайте, о чём пойдёт речь на нашем уроке?

ЗИМА приходит ненароком,
По всем статьям беря свое.
Она должна уж быть по срокам,
А вот, поди ж ты, – нет ее!

И вдруг, однажды, спозаранку,
Взглянул в оконное стекло
И видишь "скатерть-самобранку" –
Везде, вокруг, белым-бело...

ВЕСНА приходит постепенно:
В полях неслышно тает снег,
Побег из ледяного плена
Готовят тайно воды рек.

Уж по ночам не те морозы,
И вот уже летит скворец
В свой домик на стволе березы...
Пришла Весна. Зиме конец!

А за Весной приходит ЛЕТО,
За Летом ОСЕНЬ в свой черед,
И вновь ЗИМА. И снова где-то
ВЕСНА торопится в поход.
(С. Михалков)

Д.- о временах года

У. Посмотрите на экран. Назовите имена этих композиторов.

Д.

У. Подумайте, что их объединяет?

Д.- все эти композиторы писали музыку, посвящённую теме "Времена года".

У. эти композиторы жили в одно время?

Д- нет. (называют век в котором жили эти композиторы)

У. Сегодня мы продолжим знакомство с музыкой, изображающей время года. На прошлом уроке мы начали знакомиться с альбомом П. И. Чайковского "Времена года". Напомните мне, как появился этот альбом.

Д -

У - Сколько пьес в альбоме?

Д –

Открытие новых знаний

У. Ребята, скоро наступит время, когда зима встретится с весной. В это время празднуется большой и веселый праздник. А о каком празднике пойдет речь во второй пьесе альбома, вы узнаете по стихотворению–загадке:

Д- Масленица

У. Правильно

Скоро масленицы бойкой

Закипит широкий пир

Вот такой эпиграф у второй пьесы в этом альбоме. Ну а второй месяц по счёту - это февраль.

У - А вы знаете, как праздную масленицу?

Д.

У - А почему этот праздник называется масленицей, откуда пошло это название?

Д.- т.к. пекут блины и смазывают маслом.

У.Есть такое выражение в народе – замаслить, значит задобрить. А что надо было задобрить?

Д: Зимушку!

У: Правильно! Ведь Зима еще не ушла, а весна не пришла. У русского поэта Федора Ивановича Тютчева есть такие строки:

Зима недаром злится, прошла ее пора,

Весна в окно стучится и гонит со двора.

У: В честь Масленицы пели песни и частушки. Частушка – это небольшая веселая, шуточная песенка. Исполняются частушки в оживленном темпе, характер частушки – озорной, насмешливый, шутливый.

Частушки про Масленицу.

Исполнение частушек детьми.

У.Нужно сказать, что русские композиторы очень хорошо знали и любили народную музыку. Они записывали и изучали песни, которые сочинял народ. Русские композиторы часто включали их в свои сочинения. А иногда сочиняли музыку, похожую на народную. Слушая пьесу Масленица, прислушайтесь повнимательней, м.б вы тоже услышите отголоски народной музыки или узнаете какую-то народную песню. Какие образы у Вас возникают?

Слушание.

Д.

Первичное закрепление знаний

У. Если бы вы рисовали картину на эту музыку, какие бы краски вы использовали?

Д.

У. А какая это была бы картина по настроению?

Д.

Включение новых знаний в систему знаний

У. Сейчас я выведу на экран картину русского художника Бориса Михайловича Кустодиева "Масленица".Как вы считаете, эта картина подходит по настроению к этой музыке. Аргументируйте свой ответ.

Д.

У. Послушайте ещё одну пьесу и скажите - это пьеса Масленица П. И. Чайковского, но там что-то изменилось (обязательно указать что) или это совсем другая музыка.

Слушание пьесы Чайковского Масленица в современном исполнении.

Д. (варианты ответов)

У. Какой вариант вам больше понравился и почему?

Вокально-хоровая работа.

Правильная певческая посадка.

Дыхание.

Распевка до мажор (точное вступление, интонирования, плавность голосоведения). Работа с ручными знаками.

Распевка «Та - та два кота» с аккомпанементом фортепиано. Работа над выразительностью исполнения.

Работа с видео – распевкой «Та -та два кота»

Исполнение песни «Почему медведь зимой спит»

Рефлексия:

Устно.Закончите предложение:

А вы знаете, что сегодня на уроке музыки я…..

Больше всего мне понравилось на уроке музыки…

Самым сложным для меня было….

Сегодня на уроке я научился…

Сегодня на уроке я задумался…

Домашнее задание:

Дома вы можете сделать в альбоме рисунок к теме «Времена года». Спеть распевку "Два кота", а также вспомнить и послушать произведения, которые мы пели и слушали на уроках. Вся вспомогательная информация будет в элжуре.

Вывод: Ребята, мы с вами опять убедились, что природа и её состояния - это прекрасный мир, который вдохновляет творческих людей на создание неповторимых образов, в которых они передают свои мысли и чувства.

Наш урок подошёл к концу. До свидания до новых встреч.

При выходе дети выбирают птичку с нужным цветом в зависимости от настроения настроению.

Красная – восторг

Жёлтая – радость

Зелёная – спокойствие

Розовая - тревожное, напряжённое

Синяя – скука

Литература и интернет

1. Замятина Т. А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебно-метод. Пособие. М.: Издательство «Глобус», 2010.

2. https://www.koiro.edu.ru/centers/tsentr-nepreryvnogo-obrazovaniya/metodicheskaya-kopilka/dlya-rukovoditeley-folklornykh-kollektivov/M.N. Zykova.

3. https://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2013/12/10/konspekt-uroka-muzyki-po-teme-russkie-narodnye-pesni-i-plyaski-2

4. https://infourok.ru/vneklassnoe-meropriyatie-ay-da-maslenica-525265.html

5.http://veranda-more.blogspot.com/2011/10/blog-post_8556

6.https://infourok.ru/cifrovye-tehnologii-na-urokah-muzyki-v-obsheobrazovatelnoj-shkole-4396507.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/458060-konspekt-uroka-vremena-goda-v-muzyke