Конспект урока музыки на тему «Будем сказку складывать» (2 класс)

2 класс

I ЧЕТВЕРТЬ

Урок 3. БУДЕМ СКАЗКУ СКЛАДЫВАТЬ

Цели и задачи: Приобретение детьми некоторого опыта освоения обширного музыкального пространства и собственного сочинительского опыта; помочь детям понять, как рождается и практически реализуется сквозное музыкальное развитие.

Средства обучения и оборудование

1. Учебник, с. 34—37.

2. Рабочая тетрадь, с. 21—25.

3. Различные шумовые инструменты.

ХОД УРОКА

Вход в класс под музыку Ф. Шопена «Ноктюрн».

1. Организация урока. Музыкальное приветствие

2. Мотивация. Актуализация знаний

- Я очень рада встрече с вами. Музыка, под которую вы вошли в класс, помогла вам вспомнить, о чём мы говорили на прошлом уроке. (На слайде – портрет Ф. Шопена кисти Делакруа).

?

- Назовите музыкальное произведение, под звучание которого вы вошли на урок.

- Кто композитор этого произведения?

- Расскажите о настроении этой музыки. О чём поведал нам композитор своей музыкой, о чём он мог думать, когда сочинял такую нежно-печальную мелодию? Каким было его душевное состояние в этот момент?

- А может ли настроение его музыки быть связано с одиночеством?

Ответы детей.

- Вы дома учили песню современного автора про одиночество. Давайте её исполним. Как мы будем петь? Какой музыкальный характер выдерживать? Почему?

Исполнение «Песни про одиночество».

3. «Верба и воробей». Работа по теме урока

1) Знакомство с литературной основой будущей музыкальной сказки

Сегодня мы с вами попробуем вместе сочинить инструментальную сказку. Будем сказку складывать и наблюдать, как она растёт, и как меняется интонация (разворот учебника «Всё растёт, всё изменяется» - ст. 34-37). Обратите внимание, в учебнике есть ряд подсказок - можно выбрать подходящие музыкальные инструменты, ритмоформулы и необходимые динамические оттенки: p,f,mp.

Пока будете вслушиваться в текст сказки, попытайтесь почувствовать (подсознательно) в символике «прирастания» персонажей будущую форму произведения.

Подберите к персонажам сказки своеобразные рисованные образные характеристики (шумовые инструменты).

Какиеприёмы игры на детских инструментах вы примените - шуршание, поскрёбывание, глиссандо?

А, может быть, чтобы было интереснее, добавим ещё всякие занимательные интересные подробности в виде разноголосицы и пропевание определённо звучащих интонаций (шёпот, громкое дыхание, подвывание)?

Постарайтесь применить также жанровые черты (песенно-танцевально-маршевые), которые наиболее подходят для выражения характеров, ситуаций и действий героев сказки.

Итак, слушаем сказку:

Воробейка-воробей

Просит вербу:

— Поскорей

Покачай деточек,

Не жалей веточек! —

Верба не хочет.

— Козочки рогатые,

Сестрицы бородатые!

Поскорее приходите,

Вербу накажите,

Чтоб качала деточек,

Не жалела веточек! —

Козочки не хотят.

— Волки зубастые,

С огромными пастями!

Поскорее приходите,

Козочек накажите,

Чтобы к вербе бежали,

Чтоб лентяйку бодали,

Чтоб качала деточек,

Не жалела веточек! —

Волки не хотят.

— Охотники дружные

С палящими ружьями!

Поскорее приходите,

Волков накажите,

Чтобы глазами сверкали,

Чтобы козочек напугали,

Чтобы к вербе бежали,

Чтоб лентяйку бодали,

Чтоб качала деточек,

Не жалела веточек!

Охотники пришли.

По лесу заходили,

Из ружей запалили.

Волки задрожали,

В лес побежали,

Глазами засверкали,

Козочек напугали.

Козочки задрожали,

К вербе побежали,

Головы нагнули,

Лентяйку боднули.

Верба испугалась,

Вся заколыхалась,

Не жалея веточек,

Укачала деточек.

С той поры без устали

Качается у речки,

Чтобы птички шустрые

Засыпали крепче.(М. Танк,1945 г.)

Теперь поразмышляем:

В этой стихотворной сказке действие происходит по нарастающей. К каждому предыдущему действию поочередно добавляются следующие: воробей просит вербу покачать своих деточек, но та не хочет этого делать. После последовательного привлечения к этому делу нескольких помощников все благополучно завершается, к общему удовольствию.

- Назовите всех персонажей, о каких идёт речь в сказке? Какие шумовые и музыкальные инструменты вы подберёте, чтобы передать образную характеристику ваших героев?

- Чтобы понять форму нашей с вами будущей музыкальной сказки, обратим внимание на встречающиеся в тексте повторы. Назовите их. Какой музыкой (мелодией) можно их передать?

- Развитие же сюжета в сказке и, соответственно, в музыке обеспечивается появлением контрастных эпизодов. Какиединамические оттенки применим?

- Какой музыкой можно закончить нашу сказку? Как называются народные песни, которые исполняются при укачивании маленьких детей?

- Подумайте, какие музыкальные инструменты могли бы передать характер колыбельной песни?

- Выберите из предложенных инструментов нужные. Почему вы выбрали именно эти инструменты?

- Попробуйте передать характер колыбельной своим исполнением.

Дети выполняют.

- А теперь, чтобы у нас с вами получилась настоящая музыкальная сказка, подброшу вам несколько небольших идей-хитростей - в сказке есть два лейтинтонационных источника: первый —тема торжественного вступления,второй — воробьишкина музыка. Как вы их видите и чувствуете?

Ответы детей.

- И там, и там мы можем использоватьвариационность (как способ, вид развития). Но если в воробьишкиных репликах и просьбах интонационные варианты незначительны и отражают лишь некоторые изменения в настроении незадачливой няньки, то благодаря вариационности первой лейттемы всё произведение представляет собой вариационный цикл с чертами рондо.

Но, несмотря на все эти сложности, всё оказывается предельно простым: воробей трижды обращается к различным персонам с просьбой, трижды получает отказ; четвёртая просьба — кульминация, где «охотничья» вариация притягивает к себе всех персонажей.

Финальная же часть – торжество спокойствия и умиротворения.

Именно за этим и стоит художественная закономерность!

Творчество, конечно, безгранично, но при этом старайтесь не забывать о том, что в качестве его составляющих всегда должны присутствовать художественный смысл и музыкальность!

2) Пробы «музыкального пера»: Совместное исполнение на детских инструментах «собственного музыкального сочинения»

Учитель повторно читает сказку, дети оформляют её сюжет игрой на детских музыкальных и шумовых инструментах.

4. Разучивание, исполнение «Колыбельная Медведицы» из м/ф «Умка»

В конце нашей с вами музыкальной сказки прозвучала «колыбельная» музыка. Колыбельную песню называют главной песней в жизни человека. Почему, как думаете?

- Наверное, потому, что ребенок впервые слышит колыбельную в исполнении самого родного и дорогого ему человека – мамы. Мама передает малышу свои тепло и нежность, ласково покачивая и поглаживая малыша, выражает в своем непритязательном колыбельном напеве чувство безграничной и нежной любви.

- Разучим и споем сегодня с вами одну из колыбельных песен.

(Проводитсявокально-хоровая работа).

5. Чему сегодня научились? (Итог. Рефлексия)

• Что у вас получилось лучше всего?

• Понравилось ли вам работа на уроке?

• Отметьте ваше настроение «смайликом» на своём лице.

6. Домашнее задание: Нарисовать рисунок (иллюстрацию) к музыкальной сказке «Верба и воробей». Выучить, выразительно исполнять «Колыбельную песню Медведицы».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/462049-konspekt-uroka-muzyki-na-temu-budem-skazku-sk