Развитие познавательной активности учащихся на уроках окружающего мира через использование городской среды.

Развитие познавательной активности учащихся на уроках окружающего мира через использование городской среды.

Мокрищева С.В. учитель начальных классов

Лелюк О.В.,учитель начальных классов

МАОУ СШ№143 ,г. Красноярска

"Образован не тот, кто много знает,

а тот, кто хочет много знать,

и кто умеет добывать эти знания"

В. П. Вахтеров

Новые ФГОС предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности. Пути повышения эффективности обучения ищут педагоги всех стран мира. Одним из важнейших решений этой задачи является разработка и внедрение новых педагогических технологий. В работе рассмотрены разные точки зрения на проблему повышения познавательной активности. Но на наш взгляд, наиболее удачным решением повышение интереса к учебе оказывает применение социо-игрового приема, используя его в городской среде Изучение развития детей показывает, что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются психические процессы, поэтому опора на игру – это важнейший путь включения младших школьников в учебную работу.

Игра вводит ребёнка в жизнь, в общение с окружающими, с природой, способствует приобретению знаний. Ведь именно там, где ребенок чувствует себя комфортно он "впитывает, как губка"весь материал. А если это игровая деятельность и любимый парк или качеля...Наверное все само говорит за себя. Мы можем только представить, каких результатов можно добиться.

Мы изучили влияние использования на уроках окружающего мира социо-игровых приемов. Анализ показал, что на 15% происходит повышение уровня продуктивной, познавательной учебной деятельности.

Социо -игровые приемы, позволяют учащимся раскрыть и активизировать свои способности; усиливают интерес к предмету, побуждают решать учебные задачи, увлекают школьников и дают высокие результаты в обучении и воспитании.

             Как обычный урок сделать необычным? Как неинтересный материал представить интересным. Как  с  современными детьми говорить на современном языке?  Эти и многие другие вопросы задаём мы себе, приходя сегодня в класс. Тут на помощь и приходят новые современные технологии.

Понятие «технология» (от греч. tehne- искусство, мастерство, умение, logos-учение) является одним из наиболее распространенных в современной педагогике.

Педагогические технологии - это сложные системы приёмов и методик, объединенных приоритетными общеобразовательными целями, концептуально взаимосвязанными между собой задачами и содержанием, формами и методами организации учебно-воспитательного процесса, где каждая позиция накладывает отпечаток на все другие, что и создает в итоге определенную совокупность условий для развития учащихся.

Учитель сегодня свободен в выборе структуры урока и применяемых на уроке технологий, лишь бы это способствовало высокой результативности обучения, воспитания, развития и не мешало творческой работе педагога.

Обратимся к урокам окружающего мира. Важнейшими задачами образования в начальной школе являются: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; развитие умения учиться - способность к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции. Эти задачи решаются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый имеет свою специфику.

Так цель изучения курса «Окружающий мир» - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально - научного познания эмоционально-целостного осмысления ребенка личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Достичь этих целей и помогают различные образовательные технологии. Именно тут нам в помощь городская среда. Попробуем рассмотреть этот вопрос на примере нашего Сквера, что находится радом со школой МАОУ СШ №143 Советского района. Попробуем рассмотреть фотографии.

Фотографии:

Что вы видите на них. Видим качели, скамейки ,деревья ,скажите вы. Как можно объяснить детям здесь урок. Но поверьте, все очень просто. Давайте попробуем сделать схему парка, посчитать возраст дерева, узнать где север или юг. А проведение интегрированного урока в городской среде принесет выше результат, чем если бы мы работали в классе.

        «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

                                                                                      В.А.Сухомлинский

          Игра - одно из замечательных явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем необходимая. Игра оказалась весьма серьезной и трудной   проблемой.   В   современной   педагогике   игра,  дидактическая   играиспользуется в качестве самостоятельной технологии для освоения  понятия темы и даже раздела учебного предмета, а также как элемент более общей технологии.

Использование игровых технологий в учебном процессе помогает активизировать деятельность ребенка, развивает его познавательную активность, наблюдательность, внимание и другие психические процессы, подкрепляет интерес к новым знаниям, развивает творческое воображение, образное мышление, снимает утомление у детей в момент обучения, так как игра делает этот процесс более интересным для ребенка. В наше время всё больше внимания в научной литературе уделяется использованию игры в целях повышения эффективности учебного процесса, но далеко не все педагоги умеют правильно использовать её в обучении.

Впервые термин "социо-игровой" появился в 1988г.А как известно "всё новое, это хорошо забытое старое".По замыслу авторов -социо- означает малый социум, вторая часть- подразумевает игровую деятельность, протекающую в обществе сверстников , с двигательной активностью, т.е. интерактивную. Данная технология позволяет решать многие задачи: дети могут реализовывать себя как личность, проявлять лидерские качества, научиться эффективно взаимодействовать друг с другом, развивать познавательный интерес.

Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий, одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению учебных предметов. Занимательность игры положительно сказывается на эмоциональном состоянии ребенка, а эмоциональность игрового действа активизирует все психологические процессы и функции ребенка. Другой позитивной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.е. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и заинтересованность в учебный процесс.

Предмет «Окружающий мир» в начальной школе – сложный, так как дети должны приобрести большой объём знаний, умений и навыков на каждом возрастном этапе, но очень интересный и познавательный. И для того, чтобы интерес к предмету не угас, необходимо его сделать уроком занимательным, творческим. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход. При этом используются разнообразные методы и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни. Выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания, проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране окружающей среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Именно поэтому в помощь нам городская среда.

Нами было решено провести уроки окружающего мира в городской среде и сравнить показатели познавательной активности учащихся.В исследовании приняли участие ученики 4 класса, занимающиеся по УМК «Школа России», где предмет «Окружающий мир» представлен учебниками А. А. Плешакова. В период городских, необычных, или как стали называть эти уроки дети - "суперских"уроков было проведено несколько часов, согласно учебному плану, в которых изучены материалы следующих тем; «Когда и где?», «Мир глазами эколога», «Наш край», «Поверхность нашего края».

Кроме того были подготовлены и проведены следующие мероприятия:

-беседа с родителями о важности развития познавательной активности учащихся, через городскую среду;

-игра "Шапка -вопросов ";

-мини-сочинение " Зачем мне урок на улице?"

Для успешной образовательной деятельности детей, разработан и предложен для выполнения учащимися проект «Урок в парке»,"Урок в школьном дворе". Все уроки проходили в игровой форме, вместе со сказочными персонажами учащиеся "добывали" знания и получали знания. Уроки вызвали интерес и активизировали творческую деятельность учащихся, что способствует приобретению новых знаний и развитию познавательной активности учащихся.

Подведем итог выше сказанному.Использование городской среды приносит большие результаты для повышения познавательной способности будущего " вундеркинда". Позволяет сразу, на практике попробовать применить полученный материал. Городская среда является одной из платформ для развития личности ребенка, а используя социо- игровые технологии в комплексе позволяет расширять знания и умение детей- учить себя.

Использованные ресурсы:

1.Развитие исследовательских умений младших школьников в процессе обучения окружающему миру.

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2017/02/13/otchet-po-teme-samoobrazovaniya-uchitelya-nachalnyh.

2. И. Владимирова "Пути развития учебной самостоятельности младших школьников на уроках окружающего мира".

https://www.maam.ru/detskijsad/puti-razvitija-uchebnoi-samostojatelnosti-mladshih-shkolnikov-na-urokah-okruzhayuschego-mira.html

3.Т.Багирова «Развитие познавательной активности учащихся на уроках окружающего мира через использование современных образовательных технологий».

https://multiurok.ru/files/prilozhieniie-po-tiemie-samoobrazovaniia.html

4.«ФормированиеметапредметныхУУД на уроках окружающего мира в начальной школе».

infourok.ru›plan-samoobrazovaniya-na-urokah-mira…

5.Использование инновационных технологий на уроках окружающего мира в начальной школе.

https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/prochee/ispol_zovaniie_innovatsionnykh_tiekhnologhii_na_urokakh_okruzhaiushchiegho_mira_

6.Игровые технологии на уроках окружающего мира в начальной школе.

https://nsportal.ru/download/#https://nsportal.ru/sites/default/files/2018/04/24/igrovye_tehnologii.docx

7.«Развитие познавательной активности учащихся на уроках окружающего мира через использование современных образовательных технологий»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/463878-razvitie-poznavatelnoj-aktivnosti-uchaschihsj