- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Хождение за три моря
Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
Цель: Формирование представлений учащихся о путешествии А.Никитина в Индию о его вкладе в изучение регионов мира на примере путешествия Афанасия Никитина.
Задачи:
1.Образовательные: рассмотреть причины и особенности путешествия А. Никитина, познакомить учащихся с жизнью и деятельностью путешественника и раскрыть его роль в формировании представления об Индии на Руси.
2.Развивающие: развивать умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой. Способствовать формированию географической культуры. Развитие памяти, логики и интеллекта.
3. Воспитательные: способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать творческую, целеустремленную деятельную личность, стремящуюся к самостоятельным открытиям; учить учащихся проводить связь с современностью.
Планируемые результаты обучения:
Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к географической науке.
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами, овладение элементарными практическими умениями работы с текстом для исследования.
Предметные: называть и показывать географические объекты; знать исторические названия морей;
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД: формировать умение работать с информацией, с текстом учебника и с дополнительным материалом, выполнять логические операции самостоятельно; выделять и формулировать познавательную цель всего урока.
Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность; взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные УУД: Формирование умения слушать собеседника, управлять своей деятельностью; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять инициативность и самостоятельность.
Личностные УУД: Формирование способности сопереживания; развивать эмоционально-нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей.
1024
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3
Конспект урока по географии
5 класс
«Хождение за три моря»
Учитель географии
МБОУ СОШ № 3
Акопова Валентина Владимировна
Технологическая карта урока географии
Предмет:география.
Класс: 5 «А» класс МБОУ СОШ № 3 им. С. В. Корневой
Уровень образования: основное общее образование.
Учитель: Акопова В. В.
Тема:Хождение за три моря.
Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
Цель: Формирование представлений учащихся о путешествии А.Никитина в Индию о его вкладе в изучение регионов мира на примере путешествия Афанасия Никитина.
Задачи:
1.Образовательные: рассмотреть причины и особенности путешествия А. Никитина, познакомить учащихся с жизнью и деятельностью путешественника и раскрыть его роль в формировании представления об Индии на Руси.
2.Развивающие:развивать умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой. Способствовать формированию географической культуры. Развитие памяти, логики и интеллекта.
3.Воспитательные:способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать творческую, целеустремленную деятельную личность, стремящуюся к самостоятельным открытиям; учить учащихся проводить связь с современностью.
Планируемые результаты обучения:
Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к географической науке.
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами, овладение элементарными практическими умениями работы с текстом для исследования.
Предметные: называть и показывать географические объекты; знать исторические названия морей;
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД: формировать умение работать с информацией, с текстом учебника и с дополнительным материалом, выполнять логические операции самостоятельно; выделять и формулировать познавательную цель всего урока.
Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность; взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные УУД: Формирование умения слушать собеседника, управлять своей деятельностью; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять инициативность и самостоятельность.
Личностные УУД: Формирование способности сопереживания; развивать эмоционально-нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей.
Ключевые слова:Тверь, Афанасий Никитин, Каспийское море, Волга, Индия, Аравийское море, Персия, Чёрное море, Смоленск, «Хождение за три моря».
Ресурсы:учебник, атлас, контурная карта, презентация.
Технологическая карта урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
Организационный момент. | Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха С добрым утром начат день, Первым делом гоним лень, На уроке не зевать, А работать и искать! (слайд 1) | Готовят рабочее место, настраиваются на деловой ритм. Приветствуют учителя. Настраиваются на работу. |
Проверка выполнения домашнего задания. Актуализация знаний. | Мы с вами продолжаем изучать путешественников. Вспомните: 1. Назовите имена первых европейцев на краю Азии. 2.Зачем европейцы искали путь в Китай? 3. Что европейских купцов привлекало в Китае? 4. В каком году началось их путешествие? 5. Из какого города купцы начали свое путешествие? 6. Как звали китайского хана? 7. Сколько лет прожил в Китае Марко Поло? 8. Что позволило Марко Поло и хану свободно общаться? 9. Почему Марко Поло оказался в тюрьме? 10. Как назывался китайский корабль? 11. Как называлась книга Марко Поло?(ВЗАИМОКОНТРОЛЬ) (слайд 2, 3) | Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. |
Создание проблемной ситуации. | ВидеофрагментHYPERLINK "http://festival.1september.ru/articles/523980/sl4.mpg" HYPERLINK "http://festival.1september.ru/articles/523980/sl4.mpg"из кинофильма "Старик Хоттабыч", в котором Волька, воспользовавшись подсказками старика Хоттабыча, рассказывает о месторасположении Индии. - Согласны ли вы с ответом главного героя фильма. Опишите географическое положение Индии, пользуясь картой. Мы с вами на прошлом уроке говорили о морском путешествии в Азию, а было еще и сухопутное, и совершил его наш соотечественник. И звали его Афанасий Никитин. (слайд 4) Погружение в проблему: Как вы думаете, Афанасий Никитин-первый учёный-географ Руси или предприимчивый купец? (Слайд 5) Запись на доске. Какая будет тема урока? (слайд 6) Запись на доске Цели урока!!!! (слайд 8)
| Нет, не согласны. Индия находится в Северном полушарии на полуострове Индостан. Напоминает треугольник, который омывается Индийским океаном и его частями: Аравийским морем - на западе и Бенгальским заливом – на востоке. Анализируют и формулируют тему урока. Записывают в тетради. Пытаются разобрать слово «Хождение». (слайд 7) Записывают в тетради, значение слова. |
Работа по формирование новых знаний. Физминутка | Групповая работа. По ходу ответов детей, просмотр презентации. Вопросы в слайде. 1 ряд – (слайд 9,10) 2 ряд – (слайд ) 3 ряд – (слайд ) А теперь поработаем с атласом и контурной картой. Возьмите, пожалуйста, в руки карандаши и отметьте маршрут А. Никитина. (слайд ) (Ролик) | Смотрят презентацию, имеют представление об историческом прошлом Твери, знают маршрут путешествия А. Никитина, знают историческую ценность путешествия, знают о значимости имени А. Никитина в современном мире. Работа в контурной карте. |
Первичное закрепление изучаемого материала | Сегодня мы с вами говорили о русском путешественнике Афанасии Никитине. Теперь для вас не составит труда ответить на вопросы теста, который называется "Хождение за три моря". 1. Афанасий Никитин родился в… а) Москве б) Смоленске в) Твери 2.Афанасий Никитин по профессии был а) военным б) ученым в) купцом 3.В странствиях Афанасий Никитин провел а) 3 года б) 6 лет в) 7 лет 4.В каком городе похоронен Афанасий Никитин? а) в Москве б) в Астрахани в) в Смоленске 5.Из записей Афанасия Никитина была составлена книга, которая называется а) «Путешествие за три моря» б) «Хождение за три моря» в) «Хождение в Индию» 6. Памятник купцу Афанасию Никитину поставлен в городе: а) Твери; б) Смоленске; в) в Индии. (слайд ) | Выполняют тест. Взаимопроверка. (обмениваются выполненными тестовыми заданиями) |
Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели. Рефлексия. | После выполнения задания проходит взаимопроверка Шесть правильных ответов – оценка «5» пять правильных ответов – оценка «4» Четыре правильных ответа – оценка «3» Меньше четырех правильных ответов – вам следует вернуться еще раз к изучаемой теме. Ребята, достигли мы сегодня на уроке те цели, которые ставили вначале урока? Что нового узнали? Как бы вы оценили свою работу на уроке? Поведение итогов урока с использованием записей на доске, в ходе этого устанавливается связь между целью деятельности учеников и ее результатом. Мир помнит об Афанасии Никитине, а сам он никогда не забывал своей Родины и не раз говорил: "Нет страны, подобной Русской земле! (слайд ) | Осуществляют процедуру взаимопроверки и взаимооценки учебной деятельности и своих товарищей на уроке. |
Домашнее задание и инструктаж по его выполнению. | П. 11, решение кроссворда. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/466720-hozhdenie-za-tri-morja
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы формирования финансовой грамотности в образовательной организации»
- «Содержание ФОП НОО, ФОП ООО и ФОП СОО: особенности реализации учебно-воспитательной деятельности в соответствии с ФГОС»
- «Особенности организации образовательного процесса для обучающихся подросткового и юношеского возраста»
- «Разговоры о важном: специфика организации и проведения внеурочных занятий»
- «Психолого-педагогические особенности детей раннего и дошкольного возраста»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Основы духовно-нравственной культуры народов России: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.