Методическая разработка Рабочая программа "Севастополеведение"

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Планируемые результаты освоения учебного курса «Севастополеведение»…..…………………..………………….……..3

2. Содержание учебного курса, предмета …..……..………....……...5

3. Тематическоепланирование ………………..……….………….......6

4. Система оценки результатов внеурочной деятельности .….…...11

Приложение: Календарно – тематическое планирование

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ПО КУРСУ «СЕВАСТОПОЛЕВЕДЕНИЕ»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающиеся научатся:

• формированию основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину – Севастополь, за свою семью;

• формированию уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов, проживающих в Севастополе, Крыму, России, мире;

• принятию и освоение социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и готовности заботиться о родной земле;

• развитию самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах поведения в обществе;

• развитию этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• умению не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формированию мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Обучающийся научится:

• определять цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно;

• совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

• высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;

• использовать необходимые средства, работая по предложенному плану.

• планировать свои действия в соответствии с конкретной поставленной задачей;

• заниматься самостоятельным исследовательским поиском;

• различать способ и результат действия;

• вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

• использовать необходимые средства, работая по предложенному плану.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Обучающиеся научатся:

• ориентироваться в исторической терминологии;

• делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;

• находить и обрабатывать необходимую информацию как в учебных пособиях, так и в справочных источниках;

• навыкам работы с исторической карты;

• анализировать объекты, выделять главное;

• составлять план экскурсии по историческим местам г. Севастополя;

• определять особенности исторических мест в различные исторические периоды;

• проектировать простую экспозицию;

• комплектовать материал для исследовательского проекта;

• слушать и вести диалог, признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Обучающийся научится:

• выразительночитать и пересказывать текст;

• вступать в беседу на уроке и в жизни;

• описывать конкретные исторические места и события;

• правильно задавать вопросы респондентам;

• договариваться, приходить к общему решению;

• работать в группе;

• высказывать суждения, аргументировать;

• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе, за пределами школы и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Севастополеведение»

в4-м классе являются следующие умения.

Обучающиеся научатся:

• различать природные зоны Юго-Западного Крыма, города Севастополя;

• рассказывать о природных богатствах родного края и их использовании человеком;

• отличать символику города Севастополя;

• называть даты важнейших событий в истории города;

• различать особенности культуры и быта народов, населяющих территорию Крыма и Севастополя;

• знать особенности хозяйственной деятельности людей, живущих на территории города;

• называть важнейшие экологические проблемы города Севастополя;

• рассказывать о заповедниках, находящихся на территории Крыма и Севастополя;

• называть фамилии и имена выдающихся исторических, научных, культурных деятелей Севастополя;

• определять месторасположение города Севастополя на физической карте России;

• определять хронологическую последовательность основных событий (исторических, культурных);

• правильно называть выдающиеся памятники культуры и истории Крыма и Севастополя;

• исполнять Гимн города Севастополя.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для правильного поведения во время исполнения Гимнов России и города Севастополя;

• самоорганизации и выполнению исследовательских проектов.

1. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

4 КЛАСС (34 ЧАСА)

Введение (1 час)

Тема 1. Севастополь на карте Крыма и Российской Федерации (2 часа)

Мой родной город. Архитектура города. Севастополь – база Военно-Морских сил Черноморского флота Российской Федерации.

Тема 2. Школы Севастополя (2 часа)

Школа, в которой я учусь. Чтим память героев. Их имена носят школы Севастополя.

Тема 3. Севастополь и его окрестности (2 часа)

Районы родного города и их названия. Предприятия города Севастополя.

Тема 4. Чёрное море и его обитатели (3 часа)

Чёрное море – море сказок и загадок. Обитатели Чёрного моря. Охрана Чёрного моря.

Тема 5. История родного города (1 час)

Античный Херсонес. Жители древнего Херсонеса. Занятия, духовная культура, религиозные верования херсонеситов.

Тема 6. Рождение Севастополя (2 часа)

Основание Севастополя. Основатели и устроители города Севастополя. А.В.Суворов, Екатерина II. Ф.Ф. Ушаков, А.С. Грейг, М.П. Лазарев.

Тема 7. Герои первой обороны (5 часов)

Русско-турецкая война. Адмиралы В.А. Корнилов, П.С. Нахимов Руководители первой обороны города адмиралы В.А. Корнилов, П.С. Нахимов. Гениальный хирург Н.И. Пирогов в Севастополе. Сестры милосердия Дарья Лаврентьева-Михайлова – Даша Севастопольская. Дети – участники первой обороны Севастополя.

Тема 8. Севастополь конца XIX – начала ХХ века (3 часа)

Возрождение Севастополя после Крымской войны. Писатели, поэты, художники, которые побывали в Севастополе: А. Куприн, К. Паустовский, А. Ахматова, А. Грин и др. Знакомство с их произведениями. Пионерские отряды в Севастополе.

Тема 9. Севастополь в Великой Отечественной войне (5 часов)

Начало войны. 22 июня 1941 года. Осаждённый Севастополь. Оборона родного города 1941-1942 гг. Дети осаждённого Севастополя. Последний рубеж борьбы – 35-я батарея. Освобождение Севастополя от немецко-фашистских захватчиков. Штурм Сапун-горы.

Тема 10. Возрождение Севастополя. Современный Севастополь (8 часов)

9 Мая – День Победы. Вечный огонь памяти. Георгиевская лента. Севастополь – город-герой. Ордена родного города. Учреждения культуры Севастополя: музеи, театры, библиотеки. Севастополь и его жители. Национальный состав Севастополя. Город федерального значения Севастополь (2014-2020 годы)

Обобщающие занятия. Город будущего (2 часа).

Содержание учебного предмета может быть реализовано с помощью следующих форм обучения: урок, лекция, семинар, экскурсия, конференция, онлайн лекция, онлайн консультация, видео-урок, технических средств обучения

1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

IV. СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Критерии оценки проектной работы

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий,проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности. Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев.

Содержательное описание каждого критерия

Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне; 2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.

Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев; 2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта; 3) даны ответы на вопросы.

В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение о достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при поступлении в профильные классы.

Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить способность обучающихся производить значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.

Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале и личном деле. В документ государственного образца об уровне образования — аттестат об основном общем образовании — отметка выставляется в свободную строку.

Результаты выполнения индивидуального проекта могут рассматриваться как дополнительное основание при зачислении выпускника общеобразовательного учреждения на избранное им направление профильного обучения.

При необходимости осуществления отбора при поступлении в профильные классы может использоваться аналитический подход к описанию результатов, согласно которому по каждому из предложенных критериев вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. При этом, как показывает теория и практика педагогических измерений, максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).

Аналогичный подход, сопровождающийся более детальным описанием критериев или введением специальных критериев, отражающих отдельные аспекты проектной деятельности (например, сформированность умений решать проблемы, или умений работать с информацией, или отдельных коммуникативных компетенций), может использоваться в текущем учебном процессе при обучении навыкам осуществления проектной деятельности. При использовании детализированных или специальных критериев по каждому из выделенных критериев разрабатываются отдельные шкалы и приводится их критериальное описание.

Оценочный лист проектной работы обучающегося ОО

(составлен с учетом ФГОС)

Лист рефлексии заполняется учеником в конце года и вкладывается в портфолио.

Лист рефлексии

ФИ обучающегося__________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/471235-metodicheskaja-razrabotka-rabochaja-programma