Рабочая программа по коррекционно развивающему курсу Развитие психомоторики и сенсорных процессов курсу внеурочной деятельности 1класс (для обучающихся УО)

Рабочая программа

по коррекционно - развивающему курсу

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

курсу внеурочной деятельности

1¹ класс

(для обучающихся У/О)

Власова Ольга Евгеньевна

учитель высшей квалификационной категории

2021– 2022 учебный год

г. Тверь, 2021

№

п/п

Дата

Тема

Кол-во часов

Основные

виды учебной деятельности

(указать формируемые и развиваемые УУД)

1. Формирование моторных и графомоторных навыков

14

1

03.09

Развитие крупной моторики. Действия, движения по инструкции: бросание мячом в цель.

1

ЛУД: осознание своего тела;

КУД: слушать и понимать инструкцию к заданию;

РУД: адекватно соблюдать правила игры

ПУД: работать с несложной по содержанию и структуре информацией.

2.

07.09

Развитие крупной моторики .Подвижные игры «Выбивной».

1

3

10.09

Действия, движения по инструкции: повороты, перестроения.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, занятиями;

КУД: слушать и понимать инструкцию к заданию;

РУД: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения, правила игры

ПУД: работать с несложной по содержанию и структуре информацией;

4

14.09

Упражнения на равновесие: «Дорожка следов».

1

5

17.09

Развитие согласованности действий и движений телом: повороты с движениями рук.

1

6

21.09

Ходьба с изменениями направления. Игра «Следопыты».

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, занятиями;

КУД: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;

РУД: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения;

ПУД: работать с несложной по содержанию и структуре информацией;

7

24.09

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.

1

8.

28.09

Обводка трафарета (внутреннего, внешнего), штриховка фигур

1

9.

01.10

Развитие координации движений рук и глаз: шнуровка

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями

КУД:слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;

РУД:адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

ПУД:работать с несложной по содержанию и структуре информацией;

10.

05.10

Развитие координации движений рук и глаз: шнуровка, нанизывание бус..

1

11

08.10

Дидактическая игра «Подарок маме».

1

12.

12.10

Работа в технике рваной аппликации

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями;

КУД: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;

РУД: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

ПУД: работать с несложной по содержанию и структуре информацией;

13

15.10

Сгибание бумаги.

1

14.

19.10

Вырезание ножницами прямых полос

1

1. II.Формирование тактильно-двигательного восприятия

4

15

22.10

Определение на ощупь величины предметов и плоскостных фигур: большой-маленький.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением;

КУД: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;

РУД: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

ПУД: работать с несложной по содержанию и структуре информацией;

16.

26.10

Определение на ощупь величины предметов.

Дидактическая игра «Волшебный мешочек».

1

17

29.10

Упражнения в раскатывании пластилина.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением;

КУД: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;

РУД: адекватно соблюдать правила поведения (поднимать руку, убирать рабочее место и т. д.)

ПУД: работать с несложной по содержанию и структуре информацией;

18.

09.11

Лепка «Угощение»

1

1. III.Формирование кинестетических и кинетических ощущений

4

19

12.11

Формирование ощущений от разных поз тела, верхних и нижних конечностей.

1

ЛУД: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями;

КУД: слушать и понимать инструкцию к игре;

РУД: адекватно соблюдать правила поведения

ПУД: работать с несложной по содержанию и структуре информацией;

20.

16.11

Дидактическая игра «Море волнуется».

1

21

19.11

Движения и позы головы по подражанию. Вербализация ощущений.

1

22.

23.11

Дидактическая игра «Покажи и угадай» (имитация движений животных, оркестр).

1

1. IV.Формирование представлений о форме, величине, цвете предметов. Конструирование.

14

23

26.11

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур: круг, треугольник.

1

ЛУД: положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик– ученик,);

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

ПУД:пользоваться знаками, символами;

24.

30.11

Дидактическая игра « К фигуре подбери предмет».

1

25

03.12

Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник

1

26.

07.12

Геометрические фигуры . Дидактическая игра «К фигуре подбери предмет».

1

27

10.12

Работа по образцу с геометрическим конструктором «Лего».

1

ЛУД: положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик– ученик, учитель - класс);

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

ПУД: пользоваться символами, схемами;

28.

14.12

Различение предметов по величине и высоте.

1

29

17.12

Сравнение предметов по ширине и толщине.

1

30.

21.12

Моделирование геометрических фигур из частей по образцу.

1

31

24.12

Знакомство с основными цветами: красный, синий, зеленый.

1

ЛУД: положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик– ученик, ученик–класс, учитель - класс);

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

ПУД: пользоваться знаками, символами, читать; писать;

32.

28.12

Дидактическая игра «Назови цвет предмета».

1

33

11.01

Знакомство с основными цветами: белый, черный, желтый

1

34.

14.01

Дидактическая игра «Угадай, какого цвета предмет?»

1

35

18.01

Составление с основными цветами: белый, черный, желтый…

1

36.

21.01

Основные цвета Дидактическая игра «Угадай, какого цвета предмет?».

1

V. Формирование зрительного восприятия

6

37

25.01

Формирование зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей).

1

ЛУД: положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик– ученик, ученик–класс, учитель - класс);

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

ПУД: пользоваться знаками, символами, читать; писать;

38.

28.01.

Формирование зрительного анализа и синтеза Дидактическая игра: «Сравни предметы».

1

39

01.02

Дидактическая игра: «Какой детали не хватает?» (У стола-ножки, у ведра –ручки..).

1

40.

04.02

Дидактическая игра: «Что изменилось?».

1

41

08.02

Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

2

VI. Формирование представлений об особых свойствах предметов

10

ЛУД: положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик– ученик, ученик–класс, учитель - класс);

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

ПУД:пользоваться знаками, символами;

42.

11.02

Развитие осязания (контрастные температурные ощущения: холодный – горячий …), обозначение словом.

1

43

22.02

Развитие осязания.

Дидактическая игра «Горячо - холодно».

1

44.

25.02.

Вкусовые ощущения (кислый, сладкий

1

45.

01.03

Вкусовые ощущения (горький, солёный).

1

46.

04.03

Вкусовые ощущения (кислый, сладкий горький, солёный).).

1

ЛУД: положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик– ученик, ученик–класс, учитель - класс);

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

ПУД: пользоваться символами

47

11.03

Дидактическая игра: «Узнай по вкусу»

1

48.

15.03

Развитие обоняния (приятный - неприятный запахи

1

49

18.03

Дидактическая игра: «Узнай по запаху».

1

50.

29.03

Барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжелый - легкий).

1

51

01.04

Упражнения на сравнение предметов по тяжести. Дидактическая игра «Легко - тяжело».

1

VII. Формирование слухового восприятия

6

52.

05.04

Выделение и различение звуков окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжание).

1

ЛУД: положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик– ученик, ученик–класс, учитель - класс);

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

ПУД:работать с несложной по содержанию и структуре информацией;

53

08.04

Различение звуков окружающей среды Дидактическая игра: «Узнай на слух».

1

54.

12.04

Дифференциация и различение музыкальных звуков.

1

55

15.04

Дифференциация и различение звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип снега, шум шин).

1

56.

19.04

Дидактическая игра: «Кто как голос подает?» (имитация крика животных).

1

57

22.04

Дидактическая игра: «Кто как голос подает?» (имитация крика животных).

1

VIII. Формирование пространственных представлений

6

58.

26.04

Ориентировка на собственном теле (правая и левая нога, рука).

1

ЛУД: положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней;

КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик– ученик, ученик–класс, учитель - класс);

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

ПУД:пользоваться знаками, символами;

59

29.04

Ориентировка в классной комнате: движение в заданном направлении (вперед, назад ...).

1

60.

06.05

Ориентировка в линейном ряду (первый, между, на третьем месте, центр, верх, низ, правая, левая сторона…).

1

61

10.05

Ориентировка.

Дидактическая игра: «Расположи верно».

1

62.

13.05

Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, плоскостных геометрических фигур.

1

63

17.05

Составление на листе бумаги комбинаций

Дидактическая игра: «Составь как я».

1

IX. Формирование временных представлений

3

64.

20.05

Сутки, части суток, утро, день, вечер, ночь).

1

ЛУД:самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

КУД:доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

РУД: принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

ПУД:работать с несложной по содержанию и структуре информацией;

65

24.05

Последовательность смены времени суток. Дидактическая игра: «Что я делал?»

1

66.

27.05

Неделя. Порядок дней недели. Знакомство с понятиями: «сегодня», «завтра», «вчера».