- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа общеинтеллектуального направления «Хочу все знать»
«Хочу всё знать» (Познавательная деятельность, развитие личности, основы социализации)
Одна из характерных и ярких черт обучающихся второклассников – любознательность. Они постоянно задают вопросы и хотят получить на них ответы. И если взрослые не могут или не хотят объяснить то, что их интересует, их любознательность пропадает. Поэтому единственный вариант знакомства второклассников с окружающим миром – получить ответы на вопросы. На многие вопросы призвана дать ответы программа внеурочной деятельности «Хочу все знать!».
Программа «Хочу все знать!» является интегративной, объединяющей знания, входящие в предметные области окружающего мира, технологии, изобразительного искусства, физической культуры. Разнообразие организационных форм и расширение интеллектуальной сферы каждого обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
350
0
Государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской области
«Нижнетагильская школа – интернат № 2, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»
Согласовано: Заместитель директора по ВР _______________ Н.А. Полянская «____»_____________ 2021 г. | Утверждаю: Директор ГКОУ СО «Нижнетагильская школа – интернат №2» _______________ О.В. Руднева «___»__________ 2021 г. Приказ № от « » _________ 2021г. |
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Хочу всё знать»
(Познавательная деятельность, развитие личности, основы социализации)
для 2 «Б» класса
на 2021 - 2022 учебный год
Составитель:
Катаева Кристина Андреевна
I квалификационной категории
Согласовано:
на заседании методического объединения
«____»_____________ 2021 г.
г. Нижний Тагил 2021 г.
Программа общеинтеллектуального направления «Хочу все знать»
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Хочу все знать» составлена для обучающихся 2 «Б» класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Рабочая программа разработана на основании адаптированной основной общеобразовательной программы школы-интерната на 2021-2022 учебный год и в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Одна из характерных и ярких черт обучающихся второклассников – любознательность. Они постоянно задают вопросы и хотят получить на них ответы. И если взрослые не могут или не хотят объяснить то, что их интересует, их любознательность пропадает. Поэтому единственный вариант знакомства второклассников с окружающим миром – получить ответы на вопросы. На многие вопросы призвана дать ответы программа внеурочной деятельности «Хочу все знать!».
Программа «Хочу все знать!» является интегративной, объединяющей знания, входящие в предметные области окружающего мира, технологии, изобразительного искусства, физической культуры. Разнообразие организационных форм и расширение интеллектуальной сферы каждого обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
Цель программы: создание условий для расширения творческо-интеллектуальных возможностей обучающихся средствами познавательной деятельности.
Основные задачи:
Выявлять интересы, склонности, способности, возможности обучающихся к различным видам деятельности.
Расширять общий кругозор.
Расширять опыт общения, взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
Развитие познавательных процессов необходимо в любом возрасте, но оптимальным является младший школьный возраст. Возможность ученика «переносить» учебное умение, сформированное на конкретном материале какого-либо предмета на более широкую область, может быть использована при изучении других предметов. Развитие ученика происходит только в процессе деятельности, причем, чем активнее деятельность, тем быстрее развитие. Поэтому обучение должно строиться с позиций деятельностного подхода.
Согласно утвержденному учебному плану школы-интерната на 2019-2020 учебный год, курс внеурочной деятельности «Хочу все знать» для лиц с умственной отсталостью предполагает учебную нагрузку в количестве 1 часа в неделю и согласно утвержденному графику – 34 часа в учебном году.
При реализации рабочей программы предусмотрено применение информационно-компьютерных и здоровьесберегающих технологий.
Четверть | Количество часов |
I четверть | 8 |
II четверть | 7 |
10 | 10 |
IV четверть | 8 |
Итого | 34 |
Система отслеживания и оценивания результатов обучения: в процессе освоения программы предусмотрена система контроля за знаниями и умениями с помощью наблюдения, промежуточного контроля полученных знаний в форме опросов, викторин, практических заданий и т.д.
Личностные результаты освоения обучающимися внеурочной образовательной программы «Хочу все знать!» можно считать следующее:
овладение начальными сведениями об особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) их происхождении и назначении;
формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;
формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.
Календарно-тематический план внеурочной деятельности
Дата | Раздел, тема занятия | Теоретические занятия | Практические занятия |
07.09 | Правила поведения в школе | 1 | |
14.09 | Мой путь в школу и домой Я знаю и соблюдаю ПДД | 1 | |
21.09 | Встреча с инспектором ГИБДД «Безопасность на дорогах» | 1 | |
28.09 | Я и моя семья Рисование «Моя семья» | 1 | |
05.10 | Культура поведения в школе | 1 | |
12.10 | Беседа о вежливости | 1 | |
19.10 | Культура поведения в общественных местах | 1 | |
26.10 | «Береги свой край родной» | 1 | |
09.11 | Беседа «Мама – лучший друг!» | 1 | |
16.11 | Книжная выставка «Береги своё здоровье» | 1 | |
23.11 | Просмотр видеофильмов «В здоровом теле – здоровый дух!» | 1 |
30.11 | Чем мы отличаемся друг от друга | 1 | |
07.12 | «День инвалида. История праздника» | 1 | |
14.12 | Беседа «Семья вместе – душа на месте» | 1 | |
21.12 | Конкурс презентаций «Семейный альбом» | 1 | |
28.12 | Новый год. История праздника | 1 | |
11.01 | Беседы и просмотр фильмов о музеях Свердловской области | 1 | |
18.01 | Рождество. Как празднуют Рождество в разных странах | 1 | |
25.01 | Беседа о профессии музейный работник | 1 | |
01.02 | Поговорим о дружбе | 1 | |
08.02 | Просмотр документальных, художественных фильмов о героизме защитников России | 1 | |
15.02 | Чтение произведений «Храбрость, доблесть, отвага» | 1 | |
22.02 | 23 февраля, история праздника | 1 | |
01.03 | 8 марта, история праздника | 1 | |
15.03 | Профессия парикмахер | 1 | |
22.03 | В гостях у этикета | 1 | |
29.03 | Увлекательные животные | 1 | |
05.04 | Всё о весне! | 1 | |
19.04 | Беседа «Хочу с природою дружить» | 1 | |
26.04 | Доброта спасёт мир | 1 | |
03.05 | Беседа «День Победы!» | 1 | |
10.05 | Книжная выставка «Помним их имена» | 1 | |
17.05 | Беседа по пожарной безопасности | 1 | |
24.05 | «Правила поведения во время летних каникул» | 1 |
Содержание рабочей программы
№ п/п | Раздел, тема | Формы и методы работы | Планируемые личностные результаты | Методическое информационно – техническое обеспечение |
А. | Название раздела: Познавательная деятельность, развитие личности, основы социализации | |||
1 | Правила поведения в школе | Дать понятие «конфликт», «ссора». Причины возникновения | Формировать навыки культуры поведения младших школьников | Материалы папки «Личностное развитие». Правила поведения в школе и интернате. |
2 | Мой путь в школу и домой Я знаю и соблюдаю ПДД | Закрепление и ПДД в школу и домой. Заострить внимание детей на то, что они становятся самостоятельными участниками движения, знать основные правила перехода дороги, воспитание самостоятельности, ответственности | Формирование в своем поведении правила безопасности на дорогах | Мой путь в школу и домой. Фотографии ПДД |
3 | Встреча с инспектором ГИБДД «Безопасность на дорогах» | Развитие навыков ориентированного поведения в различных знакомых и незнакомых ситуациях. Развитие умения пользоваться определенным алгоритмом действий при решении житейских проблем, поведение в экстремальных ситуациях. Развитие представления о безопасном дорожном движении | Использование алгоритма действий при возникновении чрезвычайной ситуации. Использовать определённые способы своей защиты. | Электронное приложение |
4 | Я и моя семья «Дорогие мои старики» | Дать представление о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге | Воспитание желания заботиться о родных, коммуникативных навыков, развивать чувство гордости за свою семью | Фотографии своей семьи, иллюстрации, где изображены семьи животных и птиц |
5 | Культура поведения в школе | Развитие умений учащихся вести себя в соответствии с нравственными нормами правил поведения, правилами этикета | Реализовать в своем поведении нравственные, трудовые, эстетические нормы и правила, которые обеспечивают успешное взаимодействие с разными людьми. | Правила поведения |
6 | Кого бы ты назвал вежливым | в доступной, увлекательной форме вводить детей в «мир культуры», знакомить с простыми правилами этикета; | Умение видеть свои недостатки в поведении и уметь их исправлять; избавляться от дурных привычек и способствовать формированию полезных. | Сюжетные картинки, стихи, рассказы |
7 | Культура поведения в общественных местах | Дать представление о правилах поведения в общественных местах | Воспитание в своем поведении нравственные, трудовые, эстетические нормы и правила, которые обеспечивают успешное взаимодействие с разными людьми. | Правила поведения в общественных местах |
8 | Книжная выставка «Быть здоровым – это важно» | Формирование знаний о здоровом образе жизни, через книги | Умение заботиться о своём здоровье | Иллюстрации и книги о здоровье |
9 | Наши самые, самые мамы | Привлечь внимание учащихся к празднику, расширить знания учащихся об истории праздника и особенностях его проведения в разных странах мира | Воспитание нежного и благодарного отношения к матери. | Слова, написанные с разными произношениями словами «мама» |
10 | Добрые и вежливые слова | Закреплять умение употреблять в речи слова благодарности и вежливые слова | Уметь применять основные правила | Материалы папки «Личностное развитие». |
11 | Знакомство с овощами | Формирование знаний об овощах, знакомить с обобщающим понятием овощи, | Нахождение овощей среди фруктов | Картинки, иллюстрации из детских книжек. |
12 | Чем мы отличаемся друг от друга | Формирование терпимости к различиям между людьми (индивидуальным, различиям по полу, возрасту, социальному положению, национальности, расе, мировоззрению). | Умение осознать неодинаковость людей, научиться различия между людьми принимать как положительный факт. | Сюжетные картинки |
13 | Правила поведения в гостях | Формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения | Умение воспитывать в себе чувство такта и ответственности за свое поведение, уважение к окружающим людям | Сюжетные картинки |
14 | Ваши добрые поступки | Продолжать формирование представлений о доброте, четких представления о зле | Культура поведения, общения друг с другом | Подбор игр памятка правила поведения. |
15 | «Детям надо знать правила пожарной безопасности» | Формирование знаний правил пожарной безопасности, причин возникновения пожаров пользовании первичными средствами пожаротушения | Умение правильно применять правила пожарной безопасности, правила эвакуации из зданий | Иллюстрации, электронное приложение, рисунки |
16 | «Причины пожаров, действия при возникновении пожаров» | Формировать у детей понятие «пожарная безопасность». | умения и навыки в поведении при возникновении пожара, знания детей о том, что огонь боится песка, воды и земли. | Сюжетные картинки |
17 | Вредные привычки | Дать понятие о здоровом образе жизни, виды вредных привычек. | отрицательное отношение ко всем вредным привычкам, большое желание вести здоровый образ жизни. | Иллюстрации из детских книг. |
18 | Женственность и мужественность | Формирование культуры общения юношей и девушек с учётом специфических черт их характера, их характерных отличий во внешнем виде | Воспитание у юношей такие качеств какмужественность, смелость, ловкость , сила воли , упорство, выносливость; желание защищать их, помогать им ; у девушек доброжелательность; благодарность за проявление к ним внимания и доброты | Журналы мод, картинки одежды, обуви |
19 | День Святого Валентина | Привлечь внимание учащихся к празднику, расширить знания учащихся об истории праздника и особенностях его проведения в разных странах мира; | Воспитание у учащихся правил поведения, быть вежливыми с окружающими | Рисунки, электронное приложение |
20 | Да здравствует вежливость | Закрепление правил этикета | Воспитание у учащихся правил поведения, быть вежливыми с окружающими | Правила этикета |
21 | Прием гостей сказки «Лиса и журавль» | Формирование знания и навыков по правилам этикета, сформировать у учащихся понимание необходимости выполнения правил этичного поведения, | Умение воспитывать в себе чувство такта и ответственности за свое поведение, уважение к окружающим людям | Иллюстрациииз детских книг. Художественная литература. Памятки с правилами поведения за столом. |
22 | Праздник, посвященный 8 Марта | Привлечь внимание учащихся к празднику, расширить знания учащихся об истории праздника и особенностях его проведения в разных странах мира; | Воспитание у учащихся правил поведения, быть вежливыми с окружающими | Электронное, музыкальное сопровождение, рисунки детей |
23 | Добрая пословица ко времени молвится | Продолжать формировать понятие о семье, воспитание любви и уважения к родным и близким | Умение рассказывать о взаимоотношениях между детьми и взрослыми в семье, желание поделиться своими мыслями, чувствами о своей семье; | Иллюстрации из детских книг. |
24 | Кого можно считать настоящим другом | Дать представление о положительных качествах характера (доброжелательности, отзывчивости, представлений детей о качествах, необходимых для настоящего друга | Умение адекватно реагировать на свой успех и неуспех. | Карточки с иллюстрациями, с примерами. |
25 | Поговорим о дружбе | Становление и развитие коллектива; воспитание дружелюбия, сопереживания, доброжелательного отношения друг к другу | Формирование нравственных взаимоотношений | Иллюстрации, рисунки |
26 | В гостях у этикета | Дать понятие этикета. Познакомить с историей возникновения таких вещей как: носовой платок, салфетка, вилка, ложка, расческа, телефон. | Умение употреблять различные словесные формы вежливости. | Карточки с иллюстрациями, с примерами, плакаты с высказываниями о вежливости, детские рисунки |
27 | Не верь речам, где меду слишком много. «Колобок» | Формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения | Соблюдение основных норм этикета. | Иллюстрации. |
28 | Мелкое хулиганство | Расширение знаний ребят о понятиях «мелкое хулиганство», «преступление», «административное правонарушение». Развитие гражданского, патриотического, сознания и поведения учащихся «Я гражданин России. | Воспитание гражданского, патриотического сознания и поведения учащихся | Правила, статьи, иллюстрации |
29 | В тесноте, да не в обиде «Рукавичка» | Формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения | Соблюдение основных норм этикета. | Иллюстрации. |
30 | Доброта спасёт мир | Формирование у учащихсяпонятия о доброте к своим близким и всем людям | Воспитание готовности постоянно проявлять заботу о себе и других людях | Книги, иллюстрации |
31 | «Причины пожаров, действия при возникновении пожаров» | Формировать у детей понятие «пожарная безопасность». | умения и навыки в поведении при возникновении пожара, знания детей о том, что огонь боится песка, воды и земли. | Сюжетные картинки |
Планируемый результат
В ходе воспитательной работы планируется, что воспитанники должны:
знать основные способы сохранения своего здоровья, выбирать одежду в соответствии с конкретными погодными условиями;
соотносить свои индивидуальные возможности с требованиями социального окружения.
владеть основными навыками в трудовой деятельности и активно их реализовывать;
уметь планировать и ставить обоснованные цели саморазвития, проявлять волю и терпение в преодолении собственных недостатков во всех видах деятельности;
проявлять ответственное отношение к внеурочной деятельности, осмысливать варианты возможных последствий своих действий;
уметь уважительно относиться к людям, независимо от возраста, пола, национальной принадлежности, профессиональной деятельности;
проявлять волю и терпение при преодолении трудностей, согласовывать мнение и действия с другими людьми;
уметь оценивать опасные и вредные факторы среды обитания, определять способы своей защиты;
выполнять свои обязанности поведения в семье, школе, общественных местах;
представлять себя, как члена семьи, жителя и гражданина Свердловской области.
№ | Фамилия Имя | Индивидуальная коррекционная работа |
1 | Развитее коммуникативных навыков, культуры общения, поведения в общественных местах, мелкой моторики рук и трудовой деятельности. | |
2 | Развитее коммуникативных навыков, культуры общения, поведения в общественных местах, мелкой моторики рук и трудовой деятельности. | |
3 | Развитее коммуникативных навыков, культуры общения, поведения в общественных местах, мелкой моторики рук и трудовой деятельности. | |
4 | Развитее коммуникативных навыков, культуры общения, поведения в общественных местах, мелкой моторики рук и трудовой деятельности. | |
5 | Развитее коммуникативных навыков, культуры общения, поведения в общественных местах, мелкой моторики рук и трудовой деятельности. |
Список литературы
1. Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности у детей. — М., 1997.
2. Божович Л. И. Психология личности. — М.: Изд-во МГУ, 1981.
3. Боскис Р. М. Аномальные дети. Основа обучения и воспитания аномальных детей. — М., 1969.
4. Бгажнокова И. М. Коррекционные задачи и основные направления в организации воспитательного процесса в детском доме (интернате) для детей с недостатками интеллекта. // Дефектология. – 1995. - №5
5. Бгажнокова М. М. Программы и перспективы развития коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью. Дефектология. – 1994. - №1
6. Васенков Г. В. Формы и методы профессионально-трудовой подготовки умственно отсталых учащихся в новых экономических условиях // В сб. Инновации в Российском образовании (коррекционная педагогика).- М.; 1999.
7. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь.-М.: Из-во АПНРСФСР, 1959
8. Власова Т. А., Певзнер М. С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. М.: просвещение,1973.
9. Вопросы обучения и воспитания умственно отсталых школьников. / Под ред. Н. П. Долгобородовой – Ленинград, 1969
10. Вопросы трудового обучения во вспомогательной школе / Под ред. Г. М. Дульнева. – М., 1965.
11. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. В. Воронковой. – М., 1994. – 416 с.
12. Гнатюк А. А. Подготовленность выпускников вспомогательной школы к профессиональному труду. // Дефектология. 1986. N6.
13. Долгобородова Н. П., Лялин Н. А., Пик И. Д. Воспитание учащихся вспомогательной школы. – М., 1968.
14. Дульнев Г. М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 1981.
15. Дульнев Г. М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 1969.
16. Дульнев Г. М. Коррекционная роль обучения во вспомогательной школе.-М.: Педагогика, 1972.
17. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. — М., 1996.
18. Караковский ВА. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. — М.: Новая школа, 1992.
19. Ерёменко И. Г. Олигофренопедагогика. – Киев, 1985.
20. Ерёменко И. Г. Познавательные возможности учащихся вспомогательной школы. – Киев, 1972.
21. Забрамная С. Д. Психолого – педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995.
22. Копылова Т. Г. Лапшина О. Л. Система профориентационной работы в коррекционной школе VIII вида // Дефектология.-2006.-№5.
23. Ковалева Е. А. Трудовое обучение во вспомогательной школе. - М.:Просвещение,1998
24. Караковский В. А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования.- М.: Новая школа, 1992
25. Караковский В. А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса.- М.,1993
26. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. — М.: Просвещение. 1994.
27. Кузнецова Н. П., Мейснер Е. В.Административное управление воспитательным процессом.-Волгоград: Учитель, 2006
28. Леонтьев А. Н. Формирование личности.
29. Ляшко Н. Н., Федотова ДД. (ред.) Проблемы олигофрении.— М., 1970.
30. Лурия А. Р. Умственно отсталый ребенок.- М. : АПН РСФСР, 1960
31. Матасов Ю. Т. Изучение мыслительной деятельности учащихся вспомогательной школы. –М.,1983.
32. Маллер А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: Практическое пособие. — М.: АРКТМ, 2000.
33. Митькина А. В., Фадеева С. А., Г. Н.Дождикова. Профилактика девиантного поведения детей и подростков: НИРО- Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2007.
34. Нечаев М. П. Практика управления воспитанием в школе - М.: АРКИИ, 2005
35. Пузанов Б. П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. М., 2003. – 272 с.
36. Певзнер М. С. Дети – олигофрены. – М., 1989.
37. Певзнер П. С. Динамика развития детей олигофренов. - М.:Педагогика, 1983.
38. Петрова В. Г. практическая и умственная деятельность детей - олигофренов.- М.: Просвещение, 1986.
39. Практическая психология образования, Под ред. И. В. Дубровиной.-М.,1998
40. Пинский Б. И. Коррекционно – воспитательное значение труда для психического развития учащихся вспомогательной школы. – М., 1984.
41. Планы поддержки для умственно отсталых детей. — Минск: Открытые двери, 1997.
42. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. — М.: Просвещение, 1986.
43. Слободчикова В. И. (ред.) Развитие и образование особенных детей. — М., 1999.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/473757-programma-obscheintellektualnogo-napravlenija
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Психологическое консультирование: основные подходы и техники»
- «Организация учебно-воспитательной работы согласно образовательным программам дополнительного образования детей»
- «Организация лагеря с дневным пребыванием детей на базе образовательного учреждения»
- «Особенности организации внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС»
- «Методы и техники обучения скорочтению»
- «Основная образовательная программа основного общего образования: требования и особенности проектирования»
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.