- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» , 7 класс
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 (с изменениями);
Авторской программы Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2014 г.
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ»;
340
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 (с изменениями);
Авторской программы Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2014 г.
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ»;
Учебный план МБОУ «Верхнегородковская СОШ»;
Положение о рабочей программе МБОУ «Верхнегородковская СОШ»;
Устава школы;
Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта (УМК) для 7 класса, который состоит из:
Бим И.Л. Немецкий язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных организаций. И.Л. Бим, Л.В. Садомова; М.: Просвещение, 2017г.
И.Л. Бим, Л.И.Рыжова / Немецкий язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений; М.: Просвещение, 2017.
Немецкий язык: книга для учителя к учебнику для 7 класса общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В Садомова, Р.Х. Жарова; М.: Просвещение, 2017.
Бим, И. Л., Садомова Л. В., Санникова Л.М. Аудиокурс к учебнику "Немецкий язык." для 7 класса общеобразовательных учреждений. (1 CD MP3) М.: Просвещение, 2017.
Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данный УМК нацелен на реализацию личностно - ориентированного деятельностного подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально - ориентированном овладении системой немецкого языка, так и в системном овладении иноязычным общением.
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета « Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.
Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык (в частности, немецкий) как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на немецком языке могут быть сведения из различных областей знания (литературы, географии, истории и т.д.);
многоуровневостью(с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях жизни).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи её другим, немецкий язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей - инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» для 7 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с программой начального общего образования. В рабочей программе предусмотрено дальнейшее развитие всех основных представленных в программе начального общего образования видов деятельности обучаемых. Однако содержание образования имеет особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых.
Данная рабочая программа строится на основе следующих подходов в обучении иностранным языкам:
личностно-ориентированный;
деятельностный;
коммуникативно-когнитивный;
социокультурный.
С учётом общедидактических принципов, таких как:
принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей школьников, их возрастных особенностей, но и учет индивидуальных особенностей);
принцип автономии школьников, они выступают в качестве активных субъектов учебной деятельности, увеличивается удельный вес их самостоятельности;
принцип продуктивности обучения – нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности – собственно речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности.
Курс обучения в 7-ом классе ставит своей целью обеспечение комплексного решения задач, обозначенных федеральным государственным образовательным стандартом по иностранному языку, а именно:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения немецкого языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами; доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
-представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь
- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи; отношение к учебе как творческой деятельности
-ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие; потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности
Метапредметные результаты
Метапредметнымирезультатами изучения немецкого языка в 7 классе являются:
-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника
- формирование мотивации к изучению иностранного языка; овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса
-расширение общего лингвистического кругозора школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
Предметные результаты:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
-понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка
-представлять реалии своей страны средствами иностранного языка; познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворении
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
На изучение учебного предмета «иностранный язык» (немецкий) выделено 102 часа в год , 3 часа в неделю в соответствии с учебным планом МБОУ «Верхнегородковская СОШ».
Календарно - тематическое планирование составлено по ситуативному принципу и может претерпевать некоторые изменения в зависимости от условий (праздничные дни, карантин, активированные дни, участие в семинарах и т.д.) и степени усвоения учебного материала обучающимися.
В дни отмены занятий (карантин) образовательный процесс организуется с использованием информационно-коммуникационных технологий: обучающимся через официальный информационный сайт школы предоставляется задание для самостоятельной работы. Контроль осуществляется в день возобновления учебных занятий согласно расписанию уроков.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
На каждом последующем этапе обучения сферы общения и тематика предыдущего этапа подхватываются, расширяются, и к ним прибавляется ряд новых тем.
А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Я и мои друзья.
Воспоминания о летних каникулах.
Здоровье.
Гигиена.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Спорт и другие увлечения.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина»?
О чем рассказывают письма из Германии, Австрии, Швейцарии.
Некоторые общие сведения об этих странах, их природе.
Наиболее крупные города этих стран, их достопримечательности.
Транспорт.
Посещение кафе, ресторана.
Жизнь в селе имеет свои прелести.
Охрана окружающей среды. Что значит быть другом животных?
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь.В 7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетногохарактеравключает такие речевые умения как:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспросаотрабатываютсяречевые умениязапрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
выражать свою точку зрения;
выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классах. Формируются и отрабатываются умения:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкогоязыка.
Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять адрес на немецком языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которыхживу.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ темы | Наименование раздела и тем | Количество часов |
1 | Воспоминания о летних каникулах. | 3 |
2 | Что понимают немецкие и российские школьники под словом «Родина». | 12 |
3 | Визитная карточка города. | 12 |
4 | Движение в городе. Транспорт. | 22 |
5 | Жизнь в селе имеет свои прелести. | 15 |
6 | Охрана окружающей среды. Что значит быть другом животных? | 15 |
7 | Здоровье. Гигиена. Спорт и другие увлечения. | 24 |
102 |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения немецкого языка в 7 классе ученик должен:
знать/понимать:
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение);
особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире;
особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец, расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
осознания себя гражданином своей страны и мира.
Лексическая сторона речи
1.Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250— 280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики - клише.
2.Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:
страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;
прошедшие каникулы;
начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;
погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;
то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;
какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;
как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;
распорядок дня у немецких детей;
что они едят на завтрак, обед, ужин;
что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;
каковы их любимые литературные персонажи;
каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;
как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);
на чем можно ехать;
как ориентироваться в незнакомом городе;
как заказать еду в ресторане;
как одеться в соответствии с ситуацией, модой;
транспорт и правила уличного движения;
витрины магазинов и названия улиц;
жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;
народные промыслы;
защита природы, забота о лесе, животных;
защита и помощь старым, больным людям;
забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;
отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.
3.Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
а) аффиксацией: — префиксом un- с прилагательными и существительными: unglücklich, das Unglück;
б) словосложением: — прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.
4. Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis и др Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученикам предлагаются для активного употребления:
предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Аkkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос ,,Wochin?”;
предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующимипосле себя Infinitiv с zu;
побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen!;
предложения с неопределенно-личным местоимением man;
сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными - с союзами denn, darum, deshalb и др.; причины - с союзами weil, da; условными - с союзом wenn .
Морфология
Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:
слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
Futurum;
степени сравнения прилагательных и наречий;
возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;
Genitiv имен существительных нарицательных;
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;
предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос ,,Wo?” и Akkusativ на вопрос ,‚Wohin?”;
предлоги, требующие Dativ;
предлоги, требующие Akkusativ
Социокультурная осведомленность
Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями:
о значении немецкого языка в современном мире;
о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);
о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;
о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;
представления родной страны и культуры на иностранном языке;
оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране и ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; догадываться о значении незнакомых слов по контексту; догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;
учебно-исследовательская работа, проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения: -
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки; • осуществлять словообразовательный анализ слов;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычными словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Овладение иностранным языком в 5-9 классах составляет базовый уровень, который совершенствуется и на котором строится профильно ориентированное обучение в последующих классах. Практически в течение 7 –9 классов закладывается основа для последующей дифференциации обучения. Среди общественных умений, развиваемых и формируемых у учащихся 7-9 классов, особо значимым являются следующие:
Самостоятельно планировать и осуществлять свою учебно-коммуникативную деятельность;
Пользоваться различными видами справочных материалов (словарем, справочником, памятками, комментариями);
Извлекать информацию из различного рода письменных источников, выделять основную мысль, отличать главное от второстепенного;
Составлять план прочитанного в различных вариантах и записывать его, записывать тезисы на основе прочитанного;
Обобщать, систематизировать факты, сведения;
Делать выводы на основе получаемой информации, выражая при этом свое отношение к фактам, событиям, предмету разговора или давать им свою оценку.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЩИХСЯ
Виды контроля:
а) текущий – самый распространенный и наиболее эффективный вид контроля, когда речь идет о систематической контрольно-корригирующей функции проверки.
б) тематический контроль. В связи с тем, что основным принципом организации материала по иностранному языку является тематический, этот вид контроля занимает видное место. Тематические планы предусматривают проверку усвоения и овладения учащимися соответствующими навыками, умениями в результате изучения темы на заключительных уроках, иногда предусматриваемых авторами учебников.
в) периодический контроль проводится, как правило, с целью проверки овладения материалом большого объема, например, изученного за учебную четверть или за полугодие. Этот вид проверки может выявить общее состояние успеваемости учащихся класса.
г) итоговый контроль навыков и умений проводится в конце каждого года обучения.
Формы контроля знаний:
Используются следующие формы контроля:
а) индивидуальные и фронтальные,
б) устные и письменные,
в) одноязычные и двуязычные.
словарные диктанты,
тесты,
контрольные работы,
зачеты,
викторины,
проекты по темам,
презентации,
инсценировки,
ролевые игры,
проведение выставок,
презентация творческих работ,
оформление и написание писем.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ ОБУЧАЩИХСЯ
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка«5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка«4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Оценка«3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка«2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка«5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого текста (смысловую догадку, анализ).
Оценка«4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка«3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка«2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка«5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка«4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка«3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка«2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Оценка«5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка«4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка«3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка«2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка«5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка«4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка«3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достиг нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка«2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
Оценка«5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка«4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка«3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка«2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка«5» - коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка«4» - коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка«3» - коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка«2» - коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Выполнениетестовых заданий оценивается по следующей схеме:
"5" - 85-100 %
"4" - 70-84 %
"3" - 50-69 %
"2" - 0-49 %
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Дата план / факт | Тема раздела/урока | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | ||
личностные | метапредметные | предметные | ||||
1 | 03.09 | После каникул. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; Коммуникативные УУД задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; | Воспринимать немецкие фразы на слух. | Кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи- описание. |
2 | 05.09 | Летние каникулы в письмах. | социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы | Познавательные УУД владеть основами реализации проектно -исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; | Воспринимать немецкие фразы на слух. | Писать личное письмо с опорой на образец. |
3 | 06.09 | Где говорят по-немецки? | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; | Распознавать и употреблять в речи основную коммуникативную фразу | Уметь читать текст с полным пониманием содержания. |
4 | 10.09 | 1. Что мы называем нашей Родиной? | системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания | Расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; Навыки говорения и аудирования | Уметь читать сообщение с пониманием основного содержания. Извлекать нужную информацию из прочитанного. Уметь выражать своё согласие/несогласие, сформулировать основную мысль текста. |
5 | 12.09 | 2.МояРодина-это… | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания | Употребление изученных конструкций и лексики в речи в соответствии с коммуникативной задачей. | Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы. Уметь составлять ассоциограмму «Моя Родина» |
6 | 13.09 | 3. Австрия и Швейцария. Входгое тестирование | сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания | расширение ликсического запаса, навыки говорения ; | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль. |
7 | 17.09 | 4. Объединенная Европа – что это? | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Познавательные УУД владеть основами реализации проектно -исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий | Употребление изученных конструкций и лексики в речи в соответствии с коммуникативной задачей. | Уметь воспринимать на слух текст со зрительной опорой. Уметь делать краткое сообщение с опорой на ассоциограмму « Европа - наш общий дом» |
8 | 19.09 | 5. Активизация лексики в речи | системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности | Коммуникативные УУД эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Формирование социо-культурной компетентности: | Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание. |
9 | 20.09 | 6. Развитие навыков написания письма личного характера. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания | Умение вести диалог, использовать новые ЛЕ в речи | Структурировать письмо в соответствии с требованиями. |
10 | 24.09 | 7. Развитие навыков аудирования. | системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Повторение изученных ЛЕ и грамматических структур. | Воспринимать на слух информацию (в рамках темы); извлекать запрашиваемую информацию. |
11 | 26.09 | 8. Контроль навыков работы с текстом | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Познавательные УУД владеть основами реализации проектно -исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; | Закрепление полученных знаний по разделу. | |
12 | 27.09 | 9. Склонение прилагательных | системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль | Развитие навыков диалогической и монолог. речи по теме. Умение отвечать на предложение собеседника согласием/ отказом опираясь на изучен. грамм материал. | Определять тип склонения прилагательных; определять роди существительного по прилагательному. |
13 | 01.10 | 10. Склонение прилагательных | системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания | Навыки говорения. Употребление изученных грамматических структур в лексике. | Определять тип склонения прилагательных; определять роди существительного по прилагательному. |
14 | 03.10 | 11. Наша Родина - Россия | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, | Умение высказывать свое мнение, соглашаться или не соглашаться с мнением других людей. | Уметь читать текст с полным пониманием содержания. |
15 | 04.10 | 12. Контроль навыков говорения | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Расширение лексического запаса, навыки говорения. |
16 | 08.10 | 1.Лицо города - визитная карточка страны. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания | Уметь распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках данной тематики. | |
17 | 10.10 | 2.Москва- столицанашейРодины. | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Познавательные УУД владеть основами реализации проектно -исследовательской деятельности; | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль | |
18 | 11.10 | 3. Санкт-Петербург – музей под открытым небом. | системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; | развитие навыков монологической речи; | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль |
19 | 15.10 | 4.Города Золотого кольца России. | системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания | Развитие навыков аудирования,чтенияи письма; формирование переводческих навыков. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль |
20 | 17.10 | 5.Лейпциг, Веймар Дрезден | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Познавательные УУД владеть основами реализации проектно -исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; | Повторение изученных ЛЕ и грамматических структур Раздела 2. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль. |
21 | 18.10 | 6.Нюрнберг, Вена, Берн. Комбинированный урок. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий | Расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; Навыки аудирования совершенствование грамматических и речевых навыков, развитие монологической и диалогической речи. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль. |
22 | 22.10 | 7. Активизация лексики в речи | системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности | Познавательные УУД структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий | Развитие навыков аудирования, монологической речи. Активизация грамматических навыков- настоящее время . | Употреблять вновь изученную и уже известную лексику в высказываниях по теме. |
23 | 24.10 | 8.Неопределённо-личное местоимение man. Комбинированный урок. | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; | Закрепление лексических навыков по теме, совершенствование речевых навыков, развитие монологической и диалогической речи. | Определять тип предложения; составлять неопределенно-личные предложения. |
24 | 25.10 | 9.Сложносочинённоепредложение Комбинированныйурок. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; | введение новых ЛЕ, развитие навыков монологической и диалогической речи о своей семье |
25 | 05.11 | 10. Контроль навыков аудирования. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Прошедшее время. Развитие навыков чтения и аудирования. | Уметь воспринимать на слух текст, выделять главные факты. |
26 | 07.11 | 11. Контрольная работа по теме | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Активизация грамматических навыков- простое настоящее и прошедшее время - | Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность. |
27 | 08.11 | Урок страноведения | системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Развитие навыков аудирования; формирование переводческих навыков. | Знать культурное наследие изучаемого языка. |
28 | 12.11 | Движение в большом городе | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Повторение изученных ЛЕ и грамматических структур . | Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы. |
29 | 14.11 | 2.Виды транспорта. | системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Навыки аудирования. | Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы. Уметь составлять ассоциограмму «Транспортные остановки» |
30 | 15.11 | 3.Движение транспорта. | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Повторение изученныхЛЕ и грамматических структур. | Уметь вести диалог-расспрос. |
31 | 19.11 | 4.Как спросить дорогу? Ситуативное общение Комбинированный урок. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания | Уметь вести диалог-расспрос о дороге в незнакомом городе. | |
32 | 21.11 | 5. Развитие навыков аудирования Комбинированный урок. | системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Расширение лексического запаса и лингвистического кругозора. | Воспринимать на слух немецкую речь; вычленять запрашиваемую информацию из услышанного. |
33 | 22.11 | 6. Из истории автомобиля. Комбинированный урок. | системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Употребление изученных конструкций и лексики в речи в соответствии с коммуникативной задачей. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль. |
34 | 26.11 | 7. Дорожные знаки. Неопределенно-личное местоимение man + мод.глагол Комбинированный урок. | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Употребление изученных конструкций и лексики в речи в соответствии с коммуникативной задачей. | Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание. |
35 | 28.11 | 8. Первая молодежная улица в Берлине. Комбинированный урок. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Расширение ликсического запаса и лингвистического кругозора;выражение благодарности;просьба повторить сказанное. | Уметь читать текст с пониманием основного содержания: выбирать главные факты из текста. |
36 | 29.11 | 9.Работа с текстом «Путь Улли в школу». Комбинированный урок. | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Повторение изученных ЛЕ и грамматических структур Раздела 4. | Уметь читать текст с пониманием основного содержания: выбирать главные факты из текста. |
37 | 03.12 | 10. Придаточные дополнительные предложения Комбинированный урок | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Введение новых ЛЕ для описания животных и насекомых. Употребление рамматических структур в речи. | Различать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; строить высказывание, используя придаточное дополнительное предложение. |
37 | 05.12 | 11. Систематизация модальных глаголов. Комбинированный урок. | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Развитие навыков чтения; формирование переводческих навыков. | Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание. |
38 | 06.12 | 12.Активизация лексики по теме в устной речи Комбинированный урок. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | Развитие навыков чтения; формирование переводческих навыков. | Уметь вести диалог-расспрос о дороге в незнакомом городе. |
39 | 10.12 | 13. Урок повторения и систематизации ЛЕ и РО по теме. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром | Расширение лексического запаса и лингвистического кругозора ;навыки аудирования. | Отвечать на вопросы, используя изученную по теме лексику; аргументировать свое высказывание |
40 | 12.12 | 14. Контроль навыков аудирования. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно | Расширение лексического запаса; навыки монологической речи. |
41 | 13.12 | 15.На улице. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания | Введение новой лексики и речевых оборотов. | Уметь вести диалог этикетного характера. |
42 | 17.12 | 16.Контроль навыков работы с текстом. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД актуальный контроль на уровне произвольного внимания Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий | Повторение изученных ЛЕ и грамматических структур раздела | |
43 | 19.12 | Контроль навыков работы с текстом. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | Закрепление лексических навыков по теме, совершенствование грамматических и речевых навыков, развитие монологической и диалогической речи. | |
44 | 20.12 | 17.Обучение письму личного характера. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль | Повторение изученных ЛЕ и грамматических структур | Уметь писать личное письмо о транспорте посёлка, используя материал данной тематики, употребляя формы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. |
45 | 24.12 | 18.Берлинское метро и автомобиль будущего. Урок страноведения. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | Повторение изученных ЛЕ и грамматических структур | Читать текст с полным пониманием содержания. Уметь выделять основную мысль текста. |
46 | 26.12 | 19.Контрольная работа «Движение в городе» | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; | ||
47 | 27.12 | 20.«Улицы нашего города» Защита проекта | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; | Введение новых ЛЕв утверждениях и отрицаниях. | Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа |
48 | 14.01 | 21.Домашнее чтение | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | Расширение лексического запаса и лингвистического кругозора; Навыки говорения и аудирования | |
49 | 16.01 | 1.Жизнь в селе имеет свои прелести. | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; работать в группе устанавливать рабочие отношения, | Употребление изученных конструкций и лексики в речи в соответствии с коммуникативной задачей. | Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы. | |
50 | 17.01 | 2.Домашние птицы и животные. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | расширение ликсического запаса, навыки говорения ; | Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы. |
51 | 21.01 | 3.Работа в селе. Комбинированный урок. | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; | Употребление изученных конструкций и лексики в речи в соответствии с коммуникативной задачей. | Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание. |
52 | 23.01 | 4.Всё под одной крышей. Комбинированный урок. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Формирование социо-культурной компетентности: | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. |
53 | 24.01 | 5.Чудесная жизнь в селе. Комбинированный урок. | сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; | Умение вести диалог, использовать новые ЛЕ в речи | Уметь читать текст с пониманием основного содержания. |
54 | 28.01 | 6.Посещение лошадиной фермы | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; | Закрепление полученных знаний по разделу. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. |
55 | 30.01 | 7.Контроль навыков письменной речи | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | Развитие навыков диалогической и монолог. речи по теме. Умение отвечать на предложение собеседника согласием/ отказом опираясь на изучен. грамм материал. |
56 | 31.01 | 8.Жизнь в селе и в городе. Преимущества и недостатки. Комбинированный урок. | сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Употребление изученных конструкций и ЛЕ в речи в соответствие с коммуникативной задачей. | Уметь читать текст с пониманием основного содержания. |
57 | 04.02 | 9.Хохлома. знаменитые деревни России. Комбинированный урок. | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания | Навыки говорения. Употребление изученных грамматических структур в лексике. | Уметь читать текст с пониманием основного содержания. | |
58 | 06.02 | 10. Мечты о лете. Будущее время. Комбинированный урок. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания | Умение высказывать свое мнение, соглашаться или не соглашаться с мнением других людей. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль. |
59 | 07.02 | 11. Придаточные предложения причины. Комбинированный урок | сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | Расширение лексического запаса, навыки говорения. | Строить свое высказывание с использованием придаточного причины; знать порядок слов в СПП. |
60 | 11.02 | 12. Развитие навыков аудирования. Комбинированный урок. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; | Уметь воспринимать на слух текст. | |
61 | 13.02 | 13.Праздник урожая в Германии. Комбинированный урок. | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Коммуникативные УУД адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; работать в группе | развитие навыков монологической речи; | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль. |
62 | 14.02 | 14. Жизнь в селе и в городе. | сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | Развитие навыков аудирования,чтенияи письма; формирование переводческих навыков. | |
63 | 18.02 | 15.Контрольная работа «Жизнь в селе» | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | Повторение изученных ЛЕ и грамматических структур Раздела 2. | |
64 | 20.02 | 1.Позаботимся вместе о нашей планете Земля! | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; | Развитие навыков аудирования, монологической речи. Активизация грамматических навыков- настоящее время . | Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы. Уметь составлять ассоциограмму «DieNatur» |
65 | 21.02 | 2. Лес в опасности! | сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; | Закрепление лексических навыков по теме, совершенствование речевых навыков, развитие монологической и диалогической речи. | Уметь кратко высказываться о фактах с опорой на таблицу, используя тип речи – характеристика эмоциональные и оценочные суждения. |
66 | 25.02 | 3.Загрязнение воздуха и воды. Комбинированный урок. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | введение новых ЛЕ, развитие навыков монологической и диалогической речи о своей семье | Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль. |
67 | 27.02 | 4.Кислотные дожди и озоновые дыры. Комбинированный урок. | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; | Прошедшее время. Развитие навыков чтения и аудирования. | Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль. |
68 | 28.02 | 5.Наша экологическая система. Комбинированный урок. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | Активизация грамматических навыков- простое настоящее и прошедшее время - | Уметь кратко высказываться о фактах с опорой на таблицу, используя тип речи – характеристика эмоциональные и оценочные суждения. |
69 | 03.03 | 6.Почему немцы сортируют мусор? Комбинированный урок. | сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль | Развитие навыков аудирования; формирование переводческих навыков. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль. |
70 | 05.03 | 7. Откуда на морях появляется нефть? Комбинированный урок. | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | Повторение изученных ЛЕ и грамматических структур . | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль. |
71 | 06.03 | 8.Активизация лексических навыков. Комбинированный урок. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | Навыки аудирования. | Отвечать на вопросы об экологической ситуации на планете, используя изученную лексику; описывать фотографии экологических катастроф. |
72 | 10.03 | 9.Систематизация простых предложений, ССП и СПП. | сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; | Повторение изученныхЛЕ и грамматических структур. | Читать, переводить, определять тип предложения |
73 | 12.03 | 10.Развитие навыков ситуативного общения. | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль | сравнить содержание двух текстов по одной проблеме, установить/прокомментировать различие, общность; | Уметь строить высказывание о защите окружающей среды, используя материал данной тематики, употребляя формы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. |
74 | 13.03 | 11. Участие немецкой молодежи в защите окружающей среды. Комбинированный урок | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | Расширение лексического запаса и лингвистического кругозора. | Осуществлять чтение с общим пониманием прочитанного; отвечать на вопросы по тексту |
75 | 17.03 | 12. Контроль навыков аудирования. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; | Употребление изученных конструкций и лексики в речи в соответствии с коммуникативной задачей. | Воспринимать на слух немецкую речь; извлекать необходимую информацию из услышанного. |
76 | 19.03 | 13. Урок – повторение по теме. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | Употребление изученных конструкций и лексики в речи в соответствии с коммуникативной задачей. | Отвечать на вопросы, высказывать собственное мнение, аргументировать свою точку зрения, читать тексты с общим пониманием прочитанного. |
77 | 20.03 | 14. Контроль навыков устной речи «Защита окружающей среды» Защита проекта. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль | Расширение ликсического запаса и лингвистического кругозора;выражение благодарности;просьба повторить сказанное. | Самостоятельно строить монологическое высказывание, опираясь на изученный материал по теме. |
78 | 02.04 | 15. Урок страноведения. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | Повторение изученных ЛЕ и грамматических структур Раздела 4. | |
79 | 03.04 | 1.В здоровом теле – здоровый дух. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, | Введение новых ЛЕ для описания животных и насекомых. Употребление рамматических структур в речи. | Уметь распознавать и употреблять в речи новые лексические единицы. |
80 | 07.04 | 2.Режим дня. В кабинете школьного врача. | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы | Развитие навыков чтения; формирование переводческих навыков. | Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание. Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. |
81 | 09.04 | 3. Футбол. Летние виды спорта. Комбинированный урок. | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | Развитие навыков чтения; формирование переводческих навыков. | Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание. |
82 | 10.04 | 4.Хоккей. Зимние виды спорта. Комбинированный урок. | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; | Расширение лексического запаса и лингвистического кругозора ;навыки аудирования. | Уметь кратко высказываться о фактах и событиях, используя тип речи – описание. |
83 | 14.04 | 5.История Олимпийских игр Комбинированный урок. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Расширение лексического запаса; навыки монологической речи. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. |
84 | 16.04 | 6.Всемирные игры. Неолимпийские виды спорта. Комбинированныйурок. | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | Введение новой лексики и речевых оборотов. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. |
85 | 17.04 | 7. Контроль навыков работы с текстом | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; | Повторение изученных ЛЕ и грамматических структур раздела | |
86 | 21.04 | 8 Двойная победа. Обучение пересказу | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Закрепление лексических навыков по теме, совершенствование грамматических и речевых навыков, развитие монологической и диалогической речи. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. |
86 | 23.04 | 9.Мы занимаемся спортом, чтобы быть … Активизация лексики в речи. | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | Повторение изученных ЛЕ и грамматических структур | Уметь кратко высказываться о фактах, используя тип речи-описание, эмоциональные и оценочные суждения с опорой на ассоциограмму «Sporttreiben» |
88 | 24.04 | 10. Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Работа с таблицей. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; | Повторение изученных ЛЕ и грамматических структур | Составлять монологическое высказывание с опорой на таблицу; аргументировать свою точку зрения по данному вопросу. |
89 | 28.04 | 11. Здоровое питание школьников | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | сравнить содержание двух текстов по одной проблеме, установить/прокомментировать различие, общность; | Читать с общим понимание текста, аргументировать собственное мнение, отвечать на вопросы по теме. |
90 | 30.04 | 12.Развитие навыков аудирования. | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром | Введение новых ЛЕ в утверждениях и отрицаниях. | Уметь воспринимать на слух текст, выделять главные факты. |
91 | 07.05 | 13.Систематизация изученного грамматического материала (предлогов, ССП, СПП) | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Коммуникативные УУД осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Расширение лексического запаса;навыки говорения и аудирования. | Знать склонение артиклей, существительных; управление глаголов. трансформировать прямую речь в косвенную. |
92 | 08.05 | 14. Контроль письменной речи. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | Закрепление лексических навыков по теме, совершенствование грамматических и речевых навыков, развитие монологической и диалогической речи. | Писать мини-сочинение «Спорт в моей жизни» |
93 | 12.05 | 15.Активизация лексических навыков | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром | Расширение лексического запаса,усовершенствование навыков письма и устной речи. | Уметь воспринимать на слух речь собеседника, умение реагировать на вопрос по ситуации, знать написание ЛЕ по теме |
94 | 14.05 | 16. Берём интервью о спорте. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | Введение новых ЛЕ. Умение описать путешествие во времени. | Уметь вести диалог-расспрос. |
95 | 15.05 | 17.Равняемся на лучших. Выдающиеся спортсмены России | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; работать в группе устанавливать рабочие отношения, | Введение новой лексики и речевых оборотов. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. |
96 | 19.05 | 18. Контрольная работа «В здоровом теле – здоровый дух» | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | Повторение изученных ЛЕ и грамматических структур раздела | Уметь применять полученные знания на практике. |
97 | 21.05 | 19. «Спорт в моей жизни». Защита проекта. | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром осуществлять взаимный контроль | Закрепление лексических навыков по теме, совершенствование грамматических и речевых навыков, развитие монологической и диалогической речи. | Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность. |
98 | 22.05 | 20. Контроль навыков устной речи. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | Повторение изученных ЛЕ и грамматических структур | Рассказывать о роли спорта в жизни человека; высказывать собственное мнение по данной теме. |
99 | 26.05 | 21. Домашнее чтение. Работа с текстом. | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми | Повторение изученных ЛЕ и грамматических структур | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выражать своё собственное отношение к прочитанному. |
100 | 28.05 | 22. Итоговый тест за курс 7 класса | способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме | Регулятивные УУД уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им; | Закрепление лексических навыков по теме, совершенствование речевых навыков, развитие монологической и диалогической речи. | |
101 | 29.05 | 23. Развитие навыков аудирования. | готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Коммуникативные УУД учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач; работать в группе устанавливать рабочие отношения | Расширение лексического запаса и лингвистического кругозора ;навыки аудирования. | Воспринимать на слух немецкую речь; осуществлять выбор необходимой информации из услышанного. |
102 | Резервный урок |
16
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/474635-rabochaja-programma-uchebnogo-predmeta-nemeck
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и организация работы олигофренопедагога»
- «Обработка и защита персональных данных в образовательной организации»
- «Основная образовательная программа основного общего образования: требования и особенности проектирования»
- «Современные подходы к преподаванию экологии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Старший вожатый: содержание профессиональной деятельности и особенности организации работы с детьми и подростками»
- «Сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра и ранним детским аутизмом в образовательной организации»
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.