Город как среда обитания человека

ТЕМА УРОКА: ГОРОД КАК СРЕДА ОБИТАНИЯ ЧЕЛОВЕКА.

Цель урока. Обобщить представления учащихся о городе как месте проживания человека. Обратить их внимание на по­ложительные и отрицательные стороны для жизнедеятельности человека в современном городе, на возможные опасные ситуа­ции, с которыми человек может встретиться в городе, на при­чины их возникновения и на необходимость соблюдения пра­вил безопасного поведения в повседневной жизни.

Изучаемые вопросы

1. Основные признаки современного города.

2. Привлекательность города для жизнедеятельности чело­века.

3. Наиболее характерные опасные ситуации для современ­ного города.

Изложение учебного материала

1. Дать определение понятия «город».

Отметить, что исторический процесс повышения роли городов в развитии человеческого общества шел непрерывно. Для примера привести статистику, как менялось количество жителей городов по отношению ко всему населению земли: в начале xix в. В городах мира проживало 3% населения земли, в начале xx в. — 13,6%, в конце ххв. —41,1%.

Городское население российской федерации в настоящее время составляет около 74%, и проживает оно более чем в 1030 городах. Современные города в зависимости от количест­ва жителей делятся на:

• Малые — до 50 тыс. Жителей;

• Средние — 50—100 тыс. Жителей;

• Большие — 100—250 тыс. Жителей;

• Крупные — 250—500 тыс. Жителей;

• Крупнейшие — 500 тыс. — 1 млн жителей;

• Города-миллионеры — свыше 1 млн жителей.

К началу xxi в. В мире насчитывалось около 220 горо­дов-миллионеров, в их числе москва — свыше 10 млн человек и санкт-петербург — более 4,5 млн человек.

2. Разъяснить учащимся, что в городах для удобства человека к жилым домам подводится вода, газ, электричество. В городах существует целая сеть торговых организаций, обеспечивающих население продуктами питания и всеми необходимыми товарами.

Городской транспорт служит для передвижения людей в необходимые для них районы города. Создана система учеб­ных заведений. Население обслуживают медицинские учреж­дения. Действует система культурных, научных и спортивных учреждений. Созданы службы для обеспечения безопасности населения.

Все это должно работать слаженно, так как все учреждения и службы взаимозависимы. Жителю города необходимо уметь пользоваться всеми благами, но при этом соблюдать правила безопасного поведения.

3. Познакомить учащихся с наиболее характерными опас­ными ситуациями, которые могут возникнуть в современном городе. Это ситуации, связанные:

• С нарушением правил дорожного движения;

• С нарушением правил пожарной безопасности;

• С нарушением мер общественной безопасности и общест­венного порядка;

• С нарушением правил пользования различными бытовыми приборами, газом и электричеством;

• С различными природными явлениями (дождь, гроза, силь­ный снегопад, гололед и др.

Вывод: город создает благоприятные условия для жизни и жизнедеятельности человека, но многофункциональные систе­мы жизнеобеспечения несут в себе определенную опасность (в них могут происходить отказы в работе и аварии) для город­ского жителя и требуют от него особого поведения, обеспечи­вающего его безопасность.

Контрольные вопросы

1. Назовите основные признаки города.

1. Как подразделяются города в зависимости от количества жителей?

2. Какие наиболее характерные опасные ситуации могут возникнуть в современном городе?

Домашнее задание

1. Изучите §1.1 учебника.

2. Начните вести дневник безопасности, где будете запи­сывать наиболее характерные ситуации, в которые вы попали, и оценивать свое поведение.

ТЕМА УРОКА: ЖИЛИЩЕ ЧЕЛОВЕКА И ОСОБЕННОСТИ ЕГО ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЯ

Цель урока. Систематизировать знания учащихся по осо­бенностям жизнеобеспечения современного дома (квартиры) в городе, обратив их внимание на водопровод, газ, электричество и канализацию.

Напомнить бытовые приборы, используемые в повседнев­ной жизни, заострить внимание учащихся на необходимости соблюдения правил эксплуатации систем жизнеобеспечения и бытовых приборов для обеспечения личной безопасности и безопасности окружающих.

Изучаемые вопросы

1.           Основные системы жизнеобеспечения городского дома (квартиры) и их предназначение.

2.           Основные бытовые приборы, используемые горожани­ном в повседневной жизни.

3.           Необходимость соблюдения правил эксплуатации сис­тем жизнеобеспечения дома (квартиры) и бытовых приборов для гарантии личной безопасности и безопасности окружаю­щих.

Изложение учебного материала

Данный урок проводится в форме беседы.

1.   Дать обоснование темы урока, указав, что в настоящее время квартира горожанина уже в среднем городе в основном обеспечивается холодной и горячей водой, бытовым газом, имеет канализацию и электрифицирована.

Обратить внимание учащихся, что появление в жилище все новых различных приборов потребует от человека другого от­ношения к своему дому и иных обязанностей в области обес­печения безопасности. Чтобы обезопасить себя и свое жилище при использовании оборудования и приборов в повседневной жизни, человек должен хорошо знать и соблюдать правила их эксплуатации, так как несоблюдение их может привести к беде.

2.   Поставить перед учащимися следующие вопросы:

1)            какое оборудование и бытовые приборы имеются в ва­шем доме (квартире)?

2)     какие правила соблюдаются в вашем доме (квартире) при пользовании различными электрическими, газовыми и другими приборами?

3)            какие случаи поломки бытовых приборов были в вашей жизни и как вели себя взрослые в этих ситуациях?

3.   Нарушение правил электробезопасности, правил хранения и использования горючих легковоспламеняющихся веществ, правил эксплуатации водопровода и канализации может привести к опасным ситуациям и трагическим последствиям.

Домашнее задание

1.            Изучите § 1.2 учебника.

2.            Опишите в дневнике безопасности случай поломки бы­тового прибора в вашем доме (квартире) и поведение взрослых при этом.

ТЕМА УРОКА:. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДНЫХ УСЛОВИЙ В ГОРОДЕ

Цель урока. Сформировать целостное представление уча­щихся о природных условиях в городе проживания, уточнить факторы, влияющие на особенности природных условий в ва­шем городе; отметить факторы, положительно влияющие на микроклимат города, и факторы, отрицательно влияющие на экологическую обстановку в городе. Обсудить правила безо­пасности поведения в повседневной жизни с учетом экологи­ческой обстановки в городе.

Изучаемые вопросы

1.            Основные факторы, определяющие формирование мик­роклимата города вашего проживания.

2.            Влияние промышленных объектов, расположенных в черте города, на окружающую природную среду.

3.            Меры по обеспечению личной безопасности, которые необходимо соблюдать в повседневной жизни в реальной эко­логической обстановке в городе.

Изложение учебного материала

1.   Обратить внимание учащихся на два основных фактора, влияющие на формирование микроклимата вашего города:

1)  географическое расположение города и климат местно­сти, в котором он находится, наличие реки, водоемов и зеленых насаждений;

2)   основное предназначение города, его «профессия» и хозяйственная деятельность человека.

2.            Кратко познакомить учащихся с наличием промышлен­ных объектов в вашем городе и их влиянием на состояние эко­логической обстановки в городе, обратить их внимание на то, как погодные условия (ветер, его направление, туман, осадки) влияют на изменение экологической обстановки, подчеркнуть, когда она становится хуже, а когда улучшается.

3.     Провести беседу, заслушав ответы учащихся на ряд во­просов.

1)            для чего надо учитывать все факторы, определяющие микроклимат города в повседневной жизни?

2)            какие меры предосторожности необходимо соблюдать, если ваш дом находится рядом с промышленной зоной?

3)            какие места в городе подходят для занятий физической культурой и прогулок, а какие нет?

4)     в каких водоемах в вашем городе можно купаться в лет­нее время?

Вывод: для того чтобы обеспечить свою безопасность и сни­зить отрицательное влияние различных факторов на здоровье, необходимо знать факторы, влияющие на состояние микрокли­мата города, и учитывать их в повседневной жизни, а главное, помнить, что зеленые насаждения в городе очищают воздух и помогают дышать свежим воздухом. Поэтому берегите зеленые на­саждения, не ломайте деревья и кустарники, не топчите и не за­грязняйте газоны.

Контрольные вопросы

1.            Какие факторы определяют природные условия в нашем городе?

2.            Какие районы в нашем городе имеют неблагоприятную экологическую обстановку?

3.            Какие меры безопасности следует соблюдать в повсе­дневной жизни, чтобы снизить отрицательное влияние различ­ных факторов на ваше здоровье?

Домашнее задание

1.            Изучите § 1.3 учебника.

2.            Запишите в дневник безопасности меры безопасности, которые вы намерены соблюдать с учетом состояния окружаю­щей среды в нашем городе.

ТЕМА УРОКА: ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ, ПРОЖИВАЮЩИХ В ГОРОДЕ, И БЕЗОПАСНОСТЬ

Цель урока. Познакомить учащихся с особенностями со­циальной среды города, показать ее зависимость от «профес­сии» города. Обратить внимание на необходимость соблюдать определенные правила взаимоотношений с окружающими людьми, вырабатывать умение жить с ними в согласии и обес­печивать личную безопасность.

Изучаемые вопросы

1.            Существующие типы городов и социальная среда.

2.            Взаимоотношения с окружающими людьми в городе.

3.            Правила безопасного общения с незнакомыми людьми в городе.

Изложение учебного материала

1.   Познакомить учащихся с основными типами городов и особенностями социальной среды в них.

Остановиться более подробно на характеристике нашего города, на особенностях его предназначения и социальной среды.

2.   Обратить внимание учащихся на то, что взаимоотношения людей в городе имеют свою специфику. В городе большинство людей незнакомы друг с другом. Но для приобретения жизненного опыта и обеспечения собственной безопасности большое значение имеет правильное выстраивание своих взаимоотношений с окружающими людьми. Отметить, что наибо­лее важными являются взаимоотношения с родителями и учителями. Искреннее и доверительное общение с ними способствует приобретению жизненного опыта.

Обратить внимание учащихся на значение общения со свер­стниками, показать необходимость согласовывать свои жела­ния и интересы с желаниями других, свои дела с общими целя­ми. Учиться находить приемлемый компромисс.

3. Обратить внимание учащихся на то, что современный город многолюден и в повседневной жизни им постоянно при­ходится встречаться с незнакомыми людьми, общение с кото­рыми требует продуманного отношения по обеспечению лич­ной безопасности.

Конечно, среди незнакомых людей есть достойные, спра­ведливые и добрые люди, которые всегда могут прийти на по­мощь в сложной ситуации. Но есть и злоумышленники, встре­ча с которыми опасна.

Обсудить с учащимися правила общения с незнакомыми людьми, чтобы избежать встречи со злоумышленниками.

1)            не вступать в разговор с незнакомыми людьми на улице.

2)            при попытке чужого человека познакомиться никогда не следует называть свое имя, не давать свой адрес, не расска­зывать про своих родителей.

3)            избегать общения с людьми, находящимися в состоя­нии алкогольного опьянения.

4)     не садиться в машину к незнакомому человеку.

В заключение урока отметить то, что дети должны знать места, где в любое время им придут на помощь: отделение ми­лиции, пожарная часть, любой магазин и другие места, где ра­ботают люди.

Контрольные вопросы

1.            Где расположены в нашем городе (районе) отделение милиции, посты гибдд, пожарная часть, скорая помощь?

2.            Какие места в нашем городе наиболее опасные в крими­ногенном отношении?

3.            Какие пути в школу, в гости к другу (подруге), для про­гулок являются наиболее безопасными?

Домашнее задание

1.            Изучите § 1.4 учебника.

2.            Запишите в дневник безопасности меры безопасного по­ведения в нашем городе.

ТЕМА УРОКА: ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Цель урока. Дать учащимся общие понятия опасных и чрезвычайных ситуаций, с которыми они могут встретиться в повседневной жизни, обратив внимание ребят на основные причины их возникновения. Сформировать убеждение в необ­ходимости быть готовыми к безопасному поведению в различ­ных жизненных ситуациях для снижения фактора риска для жизни и здоровья. Дать учащимся номера телефонов основных служб города, которые обеспечивают защиту населения, и пра­вила вызова их.

Изучаемые вопросы

1. Опасные и чрезвычайные ситуации и их классификация но месту возникновения.

2. Общие правила обеспечения безопасности жизнедея­тельности.

3. Основные службы города, которые созданы для защиты населения, и правила их вызова.

Рекомендации по изложению учебного материала

1. Обратить внимание учащихся на то, что в процессе жиз­недеятельности человека всегда существуют различные опасности (опасность дорожно-транспортного происшествия, возникновения пожара, криминальная опасность и др.).

При стечении определенных обстоятельств любая опас­ность может стать причиной возникновения опасной или чрез­вычайной ситуации.

Дать определения опасной и чрезвычайной ситуаций и об­ратить внимание на существенное различие опасной ситуации от чрезвычайной.

Чрезвычайная ситуация отличается от опасной прежде всего тяжестью последствий.

Подчеркнуть, что в большинстве случаев опасные ситуации создает сам человек, нарушая общепринятые нормы и правила поведения («человеческий фактор»).

Объяснить учащимся, что наиболее часто встречающиеся опасные и чрезвычайные ситуации в зависимости от опасных явлений и событий, послуживших причиной их возникнове­ния, подразделяются на три группы:

• Природные;

• Техногенные;

• Социальные.

2. Обратить внимание учащихся на то, что личная безопасность человека в повседневной жизни во многом зависит от него самого, от его умений соблюдать общепринятые правила безопасного поведения и верно реагировать на различные опасные и чрезвычайные ситуации, которые могут возникнуть
в повседневной жизни.

Далее подчеркнуть, что для снижения нежелательных по­следствий опасной или чрезвычайной ситуации необходимо уметь предвидеть опасную ситуацию, по возможности старать­ся избежать ее, если уж попали в опасную ситуацию, вести себя соответствующим образом.

Познакомить учащихся с основными правилами обеспече­ния личной безопасности в повседневной жизни:

Постоянно рассматривать различные ситуации, с которыми можно встретиться в повседневной жизни, продумывая свое по­ведение в них;

• Постоянно совершенствовать свои физические качества, занимаясь физической культурой и спортом, закаливанием орга­низма;

• Постоянно воспитывать в себе волевые качества, которые помогут сохранить спокойствие в сложной обстановке и найти оптимальный выход из нее.

3. Сообщить, что для защиты человека от последствий опасных и чрезвычайных ситуаций в нашей стране созданы и действуют специальные службы, номера телефонов которых и правила их вызова надо знать.

Основные службы и номера их телефонов

• Спасатели и пожарные 01

• Милиция 02

• Скорая помощь 03

• Аварийная служба газа 04

• Служба спасения 937-99-11

Для вызова этих служб по телефону необходимо:

• Набрать номер службы;

• Коротко сообщить диспетчеру причину вызова службы;

• Сообщить свой точный адрес (улица, номер дома и кварти­ры, этаж, подъезд, код);

• Назвать свою фамилию и номер телефона, с которого пере­дается вызов;

• Записать фамилию дежурного, принявшего ваш вызов.

Контрольные вопросы

1. Что такое опасная и чрезвычайная ситуации, в чем их различие?

2. На какие группы подразделяются опасные и чрезвычай­ные ситуации?

2. Чему необходимо учиться, чтобы обеспечить личную безопасность?

Домашнее задание

1. Изучите § 1.5 учебника.

2. Запишите в дневник безопасности номера телефонов служб, которые обеспечивают безопасность жителей вашего го­рода.

Диспут по теме

После изучения темы провести диспут на тему: «опасна жизнь в городе для человека или привлека­тельна?»

ТЕМА УРОКА:  «ДОРОЖНОЕ ДВИЖЕНИЕ, БЕЗОПАСНОСТЬ УЧАСТНИКОВ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»

Цель урока:

Образовательные.

В занимательной форме обобщить имеющиеся у обучающихся знания о правилах дорожного движения, дорожных знаках, используя дополнительные электронные ресурсы.

предупредить наиболее распространённые ошибки детей на дороге.

Воспитательные.

Воспитывать внимание на дороге и культуру поведения, а также чувство взаимовыручки, дружбы и уважения к пдд.

Развивающие.

развивать внимание, логическое мышление, сосредоточенность, отзывчивость.

Способствовать формированию ответственного отношения детей к вопросам личной безопасности на дороге.

Развивать воображение, воспитывать интерес к творчеству и мыслительной деятельности

Оборудование класса  и  мультимедийный проектор, компьютер, дорожные знаки.

Дидактические материалы: электронный учебник «основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс» под редакцией а.т.смирнова. М; «просвещение» 2012.

Формируемые ууд:

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения ко всем участникам дорожного движения, усвоение правил поведения на дорогах.

Ход урока:

Учитель входит в класс: здравствуйте, ребята! Садитесь!

Учитель: мне  бы хотелось узнать с каким настроением вы пришли на урок? 

- а  давайте каждый из вас сейчас повернется друг к другу и улыбнется и пожелает удачи!

   наш урок мы начинаем с просмотра презентаций.

Учитель: ну что же, ребята,  о чем пойдет речь сегодня на уроке?

- правильно, и тема нашего урока: «безопасность дорожного движения»

-а что такое безопасность?

(ответы детей). Безопасность – это защищенность человека, общества или любых других субъектов.

-а из каких правил состоит безопасность дорожного движения, мы сегодня вспомним, а может, и узнаем на уроке.

Учитель: ответьте мне, а чем регулируется движение на дорогах? 

(ответы детей). Дорожные знаки, светофор, регулировщик.

Учитель:  - а знаете ли вы, что такое дорожные знаки?

-  дорожные знаки – это символы (условные обозначения), устанавливаемые на дорогах для ориентации участников дорожного движения.

- в давние времена, когда не было машин, по улицам ездили и ходили кому как  захочется. На дорогах творился беспорядок. А улицы современных больших городов заполнены легковыми и грузовыми автомобилями, автобусами. Беспорядок на улицах сделал бы жизнь трудной и опасной; не доставлялись бы вовремя товары в магазины, письма и газеты в наши дома. Врачи не поспевали бы к больным. Пожарные – на пожар…

И поэтому чтоб не было беспорядка, были составлены правила уличного движения, которые регулируют дорожные знаки.

Они сделаны в виде простых рисунков, символов, чтобы их можно было различить издалека. Пешеходу также надо знать дорожные знаки, и тогда опасность ему будет не страшна.

Учитель:   давайте вспомним, какие дорожные знаки вы знаете?

Посмотрите внимательно на экран и называйте дорожные знаки.

Дорожные знаки высвечиваются на экране. (ответы детей).

дорожные знаки бывают различные:

• Предупреждающие;

• Приоритета;

• Запрещающие;

• Предписывающие;

• Информационно-указательные;

• Знаки сервиса;

• Дополнительной информации (таблицы).

- но мы с вами сегодня более подробно рассмотрим только три группы знаков.

1. Предупреждающие, они имеют треугольную форму с красной каймой. Знаки этой группы предупреждают водителей и пешеходов о приближении к опасности. А какой знак отнести еще можно к этой группе?

2. Запрещающие, это знаки круглой формы, и они являются самыми  строгими знаками, как для водителей, так и для пешеходов. А какие здесь знаки вы могли бы еще назвать?

3. Знаки сервиса,  эти знаки информируют нас о расположении соответствующих объектов, таких как заправочная станция, пункт первой медицинской помощи, автомойка.

А теперь, мне бы хотелось проверить, насколько внимательно вы меня сейчас слушали. Я вам буду высвечивать дорожные знаки, а вы мне будете их раскрашивать. Сейчас я приглашаю выйти к доске ученика, и он раскрасит дорожный знак.

-молодцы, вы внимательно меня слушали, и правильно раскрасили дорожные знаки.

Учитель:  что означают основные сигналы светофора? (ответы детей)

Почему нельзя переходить проезжую часть на мигающий сигнал светофора? (ответы детей).

Какие вы молодцы! Вы, наверное, устали, давайте с вами отдохнем.

Физминутка для глаз. По моей команде поворачиваем глазки влево, вправо, вниз, вверх.

Закрепление изученного материала.

Учитель:

Домашнее задание:

-прочитать § 2.1 учебника(стр.28);

-нарисовать в рабочей тетради те дорожные знаки, которые вам встречаются по пути из дома в школу. Их необходимо раскрасить и дать пояснение.

Учитель: и, так ребята, о чем же мы с вами сегодня говорили на уроке.  Наш урок подходит к концу,  ваше настроение не испортилось?

Я очень рад этому. Значит, поработали мы с вами плодотворно и с пользой. Я благодарю вас за хорошую работу. Большое спасибо!

ТЕМА УРОКА: «ПЕШЕХОД. БЕЗОПАСНОСТЬ ПЕШЕХОДА»

Цел урока:

1. Углубить и закрепить знания детей о правилах дорожного движения;

2. Развивать логику, мышление; творческие способности детей;

3. Воспитывать культуру безопасного поведения на улицах и дорогах.

Ход урока

1. Организация класса

1. Проверка домашнего задания

Заслушивание ответов учащихся по домашнему заданию (по выбору учителя)

1. Активизация учебной деятельности

Учитель: « кого называют пешеходом?»

Ученики: «человек, который идее по дороге пешком».

Учитель: «кого называют водителем?»

Ученики: «человек, который управляет транспортом».

Учитель: «если человек ведет коляску, кем он является – пешеходом или водителем?»

Ученики: «пешеходом».

Учитель:« а человек, который едет на велосипеде?»

Ученики: «водитель».

Учитель: «ребята, скажите, пожалуйста, что такое тротуар?»

Ученики: «тротуар – это дорожка для пешехода».

Учитель: «а что такое мостовая?»

Ученики : «это дорога для транспорта».

1. Изучение нового материала.

Учитель в форме беседы рассказывает о правилах дорожного движения, которые должен соблюдать пешеход: «итак, кто такой пешеход? Пешеход – человек, который находится на дороге вне транспортного средства и не производящей на ней работу. К пешеходам приравниваются лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, ведущие велосипед, мотоцикл, мопед, везущие санки, тележку, детскую или инвалидную коляску.

Обязанности пешеходов:

1. Пешеходы должны ходить только по тротуарам или пешеходным дорожкам. Двигаться по тротуару, придерживаясь правой стороны и не мешая другим участникам дорожного движения.

2. Если тротуар, пешеходная или велосипедная дорожка, обочина, отсутствуют или движение по ней невозможно, пешеход может идти по краю проезжей части (на дорогах с разделительной полосой – по внешнему краю), а вне населенного пункта – навстречу движению транспортных средств.

3. Проезжую часть дороги пешеходы могут пересекать по пешеходным переходам, а при их отсутствии разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей части на участке без разделительной полосы и ограждений. При этом дорога должна хорошо просматриваться в обе стороны.

4. Когда на дороге стоит регулировщик, пешеходы должны руководствоваться его сигналами. Движение пешеходов может регулироваться также пешеходным светофором. А при отсутствии регулировщика и пешеходного светофора необходимо руководствоваться сигналами транспортного светофора.

5. На нерегулируемых пешеходных переходах пешеходы могут выходить на проезжую часть дороги только после того, как они оценить расстояние до приближающихся транспортных средств и убедиться, что переход будет безопасен.

6. При пересечении проезжей части вне пешеходного перехода пешеходы должны быть особенно внимательны. Пешеход не должен выхолить на проезжую часть из-за (стоящей у тротуара машины), мешающего обзору проезжей части, пока он не убедится в отсутствии приближающихся транспортных средств.

7. Выйдя на проезжую часть пешеходы должны не задерживаться или останавливаться, если это на связано с обеспечением безопасности движения.

8. Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны остановиться на осевой линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений, или на «островке безопасности». Продолжать переход можно, лишь убедившись в безопасности дальнейшего движения и если сигнал светофора (регулировщика) переход разрешает.

9. При приближении автомобиля с включенным синим проблесковым маячком и специальным звуковым сигналам пешеходы обязаны воздержаться от перехода проезжей части, а находящиеся на проезжей части – незамедлительно освободить ее (отступить назад или быстро перейти на нужную сторону), уступив дорогу такому автомобилю».

Вопросы, которые возникли при сообщении:

-что такое «островок безопасности»?

- какие машины относятся к специальным транспортным средствам?

(дети отвечают на вопросы.)

Закрепление.

Учитель: «ребята, давайте мы с вами проведем маленькую разминку»

Задание «проверь себя». Каждый ученик выполняет самостоятельно.

Если ты согласен, в клеточках ставь “да”, если не согласен “нет”

1. Одно из опасных мест для пешеходов – перекресток. Да

2. На тротуаре рядом с проезжей частью можно играть с мячом. Нет

3. Если опаздываешь на урок, нужно быстро перебежать дорогу. Нет

4. Нужно дождаться, когда автобус отъедет подальше от остановки. Только тогда переходить дорогу. Да

5. Двигайся по тротуару, придерживаясь правой стороны. Да

6. На желтый сигнал светофора нужно стоять. Да

7. Когда загорится зелёный свет, быстрей переходи улицу. Нет

Поле выполнения задания вместе с классом разбирают вопросы.

- а сейчас послушайте загадки и постарайтесь отгадать:

Эй, водитель, осторожно,

Ехать быстро невозможно,

Знают люди все на свете

В этом месте ходят…(дети!)

На асфальте есть полоски,

И на знаке есть полоски,

Только здесь при зеленом свете

Переходите улицу, дети. (пешеходный переход)

Я в кругу с обводом красным

Это значит тут опасно.

Тут поймите, запрещенье

Пешеходного движенья. (движение пешеходов запрещено)

Домашнее задание: § 2.2

ТЕМА УРОКА: "ПАССАЖИР. БЕЗОПАСНОСТЬ ПАССАЖИРА".

Цель урока:

Актуализировать знания об опасных ситуациях, о собственной и общественной безопасности в общественном транспорте.

Задачи:

1. Формирование знаний о последствиях опасных ситуаций в общественном транспорте.

2. Развивать умение правильно оценивать какую-либо ситуацию. Пробудить интерес к предмету обж и защите своей жизни.

3. Воспитывать осторожность, формировать чувство ответственности за свои поступки и за безопасность окружающих.

4. Пробудить интерес к правилам безопасности.

5. Формирование умения работать в группах.

6. Формирование умения обосновывать свое суждение.

Ход урока

I.  Организационное начало урока.

Ii. Проверка домашнего задания.

1.     Какой человек считается пешеходом?

2.     Как должны двигаться по дороге пешеходы?

3.     Правила безопасного поведения на наиболее опасных участках дороги по пути в школу.

Iii. Объяснение нового материала.

1.     Вводное слово учителя.

Человек для удобства передвижения создал транспортные средства. Сегодня мы даже представить себе не можем нашу жизнь в городе без автобусов, трамваев, троллейбусов, метро.

Мы привыкли пользоваться транспортом для поездок в школу, магазин, на стадион, в другой город или страну. Для этого существуют разные виды транспорта.

Какие виды транспорта вы знаете?

А кого называют пассажиром?

Значит, мы все с вами бываем пассажирами. И обязаны соблюдать правила поведения пассажира и меры безопасного поведения в транспорте.

2.  Работа в группах.

А) задание

Составьте правила безопасного поведения в транспорте.

1 группа “в автобусе”

2 группа “в троллейбусе”

3 группа “в трамвае”

4 группа “в метро”

5 группа “ в грузовом транспорте”

6 группа “опасные ситуации в транспорте”

Б) работа в группе

В) выступление групп 1-5

–какие правила поведения относятся ко всем видам транспорта?

–в чем особенность правил поведения в трамвае?

Г) в транспорте могут возникнуть опасные ситуации. Что это за ситуации и как поступить об этом нам расскажет 6 группа.

Iv.  Закрепление.

Ситуационные задачи:

1.     Вы едете в автобусе. В салоне автобуса возник пожар. Ваши действия?

2.     Вы спускаетесь в метро на эскалаторе. Неожиданно роняете пакет, и он скользит по ступенькам вниз. Ваши действия?

V. Релаксация

Закончите предложение

– я хочу поблагодарить…

– я доволен своей работой на уроке потому что…

Vi. Домашнее задание

Придумайте и запишите в тетрадь ситуационные задачи “в общественном транспорте”.

ТЕМА УРОКА: «ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ».

Цель урока: отработать последовательность действий в случае возникновения пожара.

Задачи урока:

1. Познакомить обучающихся с основными причинами пожаров;

2. Познакомить с правилами пожарной безопасности;

3. Познакомить с подручными средствами пожаротушения;

4. Научить обучающихся правильно действовать в случае обнаружения пожара;

5. Научить эвакуироваться из данного кабинета школы;

6. Прививать элементарные навыки борьбы с огнем;

7. Развивать внимание и мышление обучающихся.

Тип урока:комбинированный (освоение новых знаний, обобщение и систематизация изученного)

Оборудование: презентация microsoftofficepowerpoint; карточки с заданиями; стационарный телефон; мобильный телефон; телевизор; одеяло; цветочный горшок с землей; утюг; розетка, бутылка с водой.

Основные термины и понятия: пожар; пожарная охрана.

Ход урока:

I. Организационный момент.

- здравствуйте, ребята!

- кто сегодня отсутствует? Садитесь, пожалуйста.

Ii. Проверка пройденного материала.

- ребята, скажите, какие темы мы изучали на прошлых уроках? (дорожное движение, безопасность участников дорожного движения. Пешеход. Безопасность пешехода. Пассажир. Безопасность пассажира. Водитель)

- правильно, сейчас мы с вами повторим некоторые определения, с которыми познакомились на прошлых уроках. У меня записаны несколько слов. Посмотрите и прочитайте их.

Сейчас я вам буду задавать вопросы, ответом на которые является одно из этих выражений.

1. Как называется лицо, кроме водителя, находящееся в транспортном средстве (на нем), а также лицо, которое входит в транспортное средство (садится на него) или выходит из транспортного средства (сходит с него)? (пассажир)

2. Как называют человека, который управляет каким – либо транспортным средством? (водитель)

3. Лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на ней работу. (пешеход)

4. Не похож я на коня,

А седло есть у меня.

Спицы есть. Они признаться,

Для вязанья не годятся.

Не будильник, не трамвай

Но звоню я то и знай. (велосипед)

1. Как называют устройство, предназначенное для перевозки по дорогам людей, грузов или оборудования, установленного на нем? (транспортное средство)

2. Одно из немеханических транспортных средств. (велосипед)

3. Кого перевозит общественный транспорт? (пассажир)

4. Кто должен двигаться по загородной дороге навстречу транспортным средствам? (пешеход)

2. На нем можно ездить, не имея водительского удостоверения, но соблюдая правила дорожного движения. (велосипед)

3. Как можно назвать автомобиль, автобус, трамвай, троллейбус? (транспортное средство)

4. кому первому необходимо сообщить о возникновении пожара в автобусе, трамвае, троллейбусе? (водитель)

1. Новая тема.

- молодцы! Вы справились с моим заданием и вспомнили основные определения прошлых уроков. Скажите, какое слово из предложенных вы ни разу не употребили, отвечая на вопросы. (пожар)

- а как вы думаете, почему я его вам сюда записал? (будем изучать пожары)

- сегодня мы с вами не только узнаем, что называется пожаром, но и познакомимся с основными причинами пожаров, с правилами пожарной безопасности, с первичными средствами пожаротушения. Научимся правильно действовать в случае обнаружения пожара и эвакуироваться из данного кабинета школы. Итак, тема нашего урока «пожарная безопасность». Откройте тетради и запишите тему урока.

- мифы древней греции гласят: титан прометей сотворил первых людей по образу бессмертных богов. Он научил людей строить дома и корабли, охотиться, считать, читать и писать, приносить жертвы богам и гадать о будущем. Когда бог зевс отнял у людей огонь, прометей похитил у богов искорку пламени. Он спрятал ее в стебле тростника и принес людям.

- скажите, ребята, а зачем нам, людям, нужен огонь?

- в жизни человека огонь играет очень важную роль. При помощи огня человек обеспечил себя теплом и светом. Без огня сегодня невозможна жизнь человека на нашей планете: огонь плавит руду, приводит в движение автомашины, пароходы, самолеты, ракеты, помогает вырабатывать электроэнергию.

Огонь приносит пользу, если человек обращается с ним осторожно, соблюдая необходимые меры безопасности. К чему может привести небрежное отношение с огнем? (к пожару).

Давайте прочитаем и запишем определение пожара.

Пожаром называется неконтролируемый процесс горения, уничтожающий материальные ценности и создающий опасность для жизни людей.

Наиболее часто пожары возникают в жилых домах.

- как вы думаете, почему? В каждом доме увеличивается количество электроприборов. Это холодильники, телевизоры, стиральные машины, электронагревательные приборы, то есть все, что стало необходимым и привычным в повседневной жизни. Нарушение правил пользования любым прибором может привести к пожару. Запомните! Большая часть пожаров происходит по вине самих людей, от их небрежности в обращении с огнем. Пожар может возникнуть всюду, где огонь оказался без контроля.

- как вы думаете, что может стать причиной пожара?

- причиной пожара может стать и игра с огнем. В нашей стране из-за этого вспыхивает примерно каждый шестой пожар.

В начале лета начинается обильное цветение тополя. Улицы, дворы покрываются тополиным пухом. Он проникает в окна чердаков, забивается в подвалы домов, сараи. Дети ради забавы поджигают тополиный пух и смотрят, как бежит по нему огонь. Часто такие игры заканчиваются пожаром.

Не меньшую опасность представляет неосторожное обращение с пиротехническими изделиями – хлопушками, петардами, фейерверками и бенгальскими огнями. Если искры от них попадут на легковоспламеняющиеся предметы, может вспыхнуть пожар.

Пожарную опасность представляет брошенная горящая спичка или незатушенный окурок.

К пожару может привести нарушение правил пользования легковоспламеняющимися жидкостями, проведение опытов с неизвестными химическими веществами и аэрозольными баллонами.

Помните! Пожар легче не допустить, чем тушить.

В повседневной жизни необходимо строго соблюдать правила пожарной безопасности. Вот основные из них:

1. Не играйте со спичками, следите, чтобы с ними не играли ваши товарищи;

2. Не устраивайте игр с огнем вблизи строений, в сараях, на чердаках и в подвалах домов;

3. Соблюдайте меры пожарной безопасности при пользовании пиротехническими изделиями;

4. Не нагревайте на огне незнакомые предметы, упаковки из-под порошков и красок, особенно аэрозольные баллоны;

5. Не оставляйте без присмотра включенные электронагревательные приборы;

6. Не оставляйте без присмотра включенный телевизор; при любом нарушении его работы немедленно отключите его от сети, вынув вилку из розетки;

7. Не поджигайте тополиный пух и сухую траву;

8. Соблюдайте меры предосторожности при пользовании газовой плитой; ею лучше пользоваться, когда дома есть взрослые.

- ребята, эти правила пожарной безопасности у вас описаны в учебнике на странице 60. Дома вы их прочитаете, запомните и будете стараться их не нарушать.

Iv. Практическая работа.

- а сейчас мы с вами, чтобы лучше запомнить правила пожарной безопасности, немного поиграем. Я вам буду показывать рисунок, на котором изображен пример несоблюдения правил пожарной безопасности. Вы внимательно смотрите на рисунок, а потом рассказываете, какие меры предосторожности не были соблюдены.

- молодцы, ребята. Помните всегда, что нарушение любого из названных правил пожарной безопасности может привести к пожару в доме.

- если же так случилось, что начался пожар, кого мы должны вызывать, куда позвонить?

- в нашей стране в настоящее время создана специальная система, направленная на борьбу с пожарами – пожарная охрана. Пожарная охрана в нашей стране подразделяется на государственную противопожарную службу, ведомственную пожарную охрану, добровольную пожарную охрану.

государственная противопожарная служба является основным видом пожарной охраны. Государственная противопожарная служба организует и осуществляет охрану населенных пунктов и предприятий от пожаров, осуществляет их тушение. Главная задача государственной противопожарной службы – профилактика пожаров.

В случае необходимости вызова пожарной охраны, какой номер телефона мы набираем? (01 или 112). Запишем и запомним эти важные телефоны.

Когда вы звоните диспетчеру, сообщите ему следующие данные: причину вызова; точный адрес, где произошел пожар; свою фамилию и номер телефона, с которого вы звоните. Также необходимо записать фамилию или номер дежурного, принявшего вызов. Если проезд к месту пожара затруднен, указать наилучший маршрут, по возможности встретить пожарную машину и проводить пожарных к горящему объекту.

Игра «вызов по телефону пожарной команды»

- у меня для вас есть игра «вызов по телефону пожарной команды». Здесь есть две карточки: «диспетчер» и «очевидец пожара». Сейчас вы по парам вытяните карточку и вызовите пожарную команду, следуя указаниям.

- молодцы! Скажите еще раз номера телефонов, которые мы должны набирать, если стали очевидцем пожара.

- итак, мы научились вызывать пожарную команду. Ребята, если очаг возгорания небольшой, что нам необходимо делать?

- пожар обычно случается неожиданно, и поэтому очень важно в такой ситуации не растеряться. Паника – плохой помощник в сложной обстановке.

1. Нельзя открывать окна, так как приток кислорода поддерживает горение;

2. Нельзя тушить водой включенные в сеть электроприборы и лить воду на электрические провода. Во избежание поражения электрическим током необходимо отключить электроэнергию. Или отключить от сети, то есть вынуть вилку из розетки, загоревшийся электроприбор.

3. Очаг возгорания можно тушить подручными средствами – водой, плотной мокрой тканью.

4. Легковоспламеняющиеся жидкости (бензин, керосин) тушат мокрой тканью, огнетушителем, песком, землей из цветочных горшков.

5. В лесу, парке возгорание можно потушить, засыпав землей или сырыми ветками.

Давайте отработаем наши действия в случае возникновения пожара.

Карточки:

1. Мама гладила вещи, ушла на работу и забыла выключить утюг. Вы обнаружили, что загорелось одеяло и начал гореть стол. Ваши действия?

2. Младший брат (сестра) игрался со спичками. Начал гореть палас. Ваши действия?

3. Вы смотрели телевизор, пропало изображение и из него пошел дым. Ваши действия?

4. В лесу началась гореть сухая трава, образовался пожар. Ваши действия?

5. Бабушка разжигала печь с помощью солярки, оставила бутылку с зажигательной смесью возле печи. Искра от пламени упала возле жидкости, и произошло возгорание. Ваши действия?

2. Что вы будете делать, если от горящей конфорки газовой плиты загорелось полотенце?

- ребята, мы с вами говорим о правилах поведения во время пожара, если пожар случился у нас дома или на улице. А что мы делаем, если слышим, что в школе сработала сигнализация.(эвакуируемся)

- для заблаговременной подготовки на случай пожара или взрыва на предприятиях и в учреждениях, в том числе и в школах, разрабатываются планы эвакуации людей и спасения имущества и вывешиваются на видном месте. У нас в школе есть такие планы эвакуации? Где они расположены?

При составлении плана эвакуации учреждения учитываются следующие показатели:

• Определяются основные и запасные выходы;

• Подготавливаются наружные и внутренние лестницы;

• Приводятся в готовность средства оповещения – звонки, сигнализация;

• Приводятся в готовность средства пожаротушения.

- если в нашей школе сработала система оповещения о пожаре, а мы с вами находимся на уроке обж в данном кабинете, то мы с вами должны собрать свои вещи, покинуть подвал. Мы выходим из кабинета, поворачиваем налево и поднимаемся по лестнице. Отходим от здания школы на безопасное расстояние.

V. Итог урока.

- итак, ребята, давайте подведем итог нашего урока. Скажите, что же такое пожар?

- чтобы не допустить пожар, необходимо соблюдать правила пожарной безопасности. Какие правила вы сегодня узнали и запомнили?

- по каким телефонам мы должны звонить, если стали очевидцем пожара? Что мы говорим диспетчеру?

- сегодня мы с вами отработали на практике наши действия по тушению небольшого очага возгорания и узнали, что необходимо делать, если сработала система оповещения в нашей школе.

Vi. Домашнее задание.

- дома прочитайте в учебнике страницы 58-65, выучить определение пожара и правила пожарной безопасности. Составить план эвакуации из вашего дома на случай возникновения пожара.

ТЕМА УРОКА: БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В БЫТОВЫХ СИТУАЦИЯХ

Цель урока. Разобрать ситуационные задания по обеспече­нию личной безопасности в бытовых ситуациях; выработать убеждение в необходимости соблюдать правила эксплуатации бытовых приборов и систем в целях обеспечения личной безо­пасности и безопасности окружающих.

Ситуационные задания

1.            Безопасное обращение с электричеством.

2.            Безопасное обращение с бытовым газом.

3.            Меры безопасности при пользовании в доме водой.

4.            Правила безопасной работы за компьютером.

Изложение учебного материала

Дать общую характеристику бытовых условий в современ­ном доме (квартире) и определение быта.

При использовании хорошо знакомого оборудования и приборов могут возникнуть опасные ситуации. Такие ситуации могут возникнуть по двум причинам:

•   если человек нарушил правила использования оборудова­ния и бытовых приборов;

•   если произошла поломка оборудования или бытовых при­боров.

Дабы избежать возникновения опасной ситуации, а если она возникла, уменьшить ее вредные последствия, необходимо знать ряд наиболее характерных опасных ситуаций и правила поведения при их возникновении.

Разобрать примеры по соблюдению правил безопасного по­ведения в быту при обращении с электричеством, газом, при пользовании водой, при работе за компьютером.

Контрольные вопросы

1.           Какие меры безопасности необходимо соблюдать при пользовании электроприборами?

2.           Какие меры безопасности необходимо соблюдать при пользовании бытовым газом?

3.           Какие меры безопасности следует соблюдать при поль­зовании в доме водой?

Домашнее задание

1.           Изучите § 2.6 учебника.

2.           Узнайте у родителей и запишите в дневник безопасности номера телефонов дежурных диспетчеров и порядок обраще­ния к ним в случае возникновения в доме опасной ситуации.

После изучения темы 2 провести с учащими­ся беседу по вопросу: «какова роль человека в обеспечении личной безопасности в условиях опасных ситуаций техноген­ного происхождения?»

ТЕМА УРОКА: ПОГОДНЫЕ УСЛОВИЯ И БЕЗОПАСНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА

Цель урока. Закрепить знания учащихся о погоде и ее ос­новных показателях. Обратить внимание на наиболее часто случающиеся погодные явления, которые при определенных условиях могут быть опасны для человека (гроза, гололед, метель).

Сформировать умения по обеспечению личной безопасно­сти во время грозы, гололеда и метели.

Изучаемые вопросы

1.            Погода и погодные явления, опасные для человека.

2.            Правила безопасного поведения во время грозы.

3.            Правила безопасного передвижения по улице в гололед.

4.     Правила безопасного поведения во время метели.

Изложение учебного материала

1.   Дать определение понятия «погода». Основные показатели, по которым определяют состояние погоды:

•   температура окружающего воздуха;

•   атмосферное давление;

• ветер, который характеризуется направлением (откуда дует) и скоростью перемещения.

Другие характеристики погоды определяются наличием об­лачности и осадков.

Обратить внимание учащихся на то, что в природе бывают погодные явления, которые при определенных условиях пред­ставляют опасность для человека. Наиболее часто встречаю­щиеся из них: гроза, гололед и метель.

Коротко дать характеристику этим погодным явлениям.

2—4. Сформировать убеждение в необходимости соблюде­ния правил безопасного поведения во время грозы, при гололе­дице и во время метели. Довести до сведения учащихся прави­ла безопасного поведения во время грозы, метели, гололеда.

В заключение урока отметить: во избежание неприятных последствий в повседневной жизни необходимо руководство­ваться прогнозами погоды, которые передаются ежедневно. С учетом прогнозов подбирать свою одежду и быть готовым к ос

Обенностям погодных условий на данный день.

Контрольные вопросы

1.            Что такое погода и какими показателями она характери­зуется?

2.            Что такое гроза, в какое время года она бывает, чем опасна гроза для человека?

3.            Какую опасность для человека представляет гололед?

4.            Какими опасными факторами характеризуются снежные заносы и метели?

Домашнее задание

Изучите § 3.1 учебника.

ТЕМА УРОКА:. БЕЗОПАСНОСТЬ НА ВОДОЕМАХ

Цель урока. Дать знания учащимся о состоянии водоемов в нашем городе и правила безопасного поведения на водоемах в разное время года.

Сформировать убеждение в необходимости знать и соблю­дать правила личной безопасности на водоемах.

Изучаемые вопросы

1.            Состояние водоемов в вашем городе и необходимые меры безопасности.

2.            Общие правила безопасности при купании в водоемах.

3.            Правила личной безопасности на замерзших водоемах.

Изложение учебного материала

1. Охарактеризовать водоемы, имеющиеся в вашем городе, обратив внимание учащихся на тот факт, что не во всех водо­емах можно купаться, так как в черте города и вблизи него вниз по течению вода в реках непригодна для питья, а в некоторых местах опасна даже для купания. Если на берегу установ­лен знак «купаться запрещено», не следует нарушать этого за­прета, как бы ни было велико желание искупаться.

Подчеркнуть, что первое правило безопасного поведения человека на воде заключается в знании места, где вода в водо­емах проверена и не представляет опасности для здоровья че­ловека.

2.   Обратить внимание учащихся на необходимость соблюдения общих правил поведения на воде, для того чтобы уменьшить возможности несчастных случаев.

Убедить учащихся в том, что самый лучший способ чувство­вать себя уверенно в воде — это научиться плавать и постоянно поддерживать навыки безопасного поведения на воде. Если ногу в воде свело судорогой, нужно набрать в легкие воздух, наклониться к ноге, взять ее двумя руками за пальцы и сильно потянуть их на себя. После этого немедленно плыть к берегу. Кроме того, необходимо научиться отдыхать на воде, не терять самообладания и правильно действовать в критической ситуа­ции, не стесняться звать на помощь.

3.   Подчеркнуть, что не менее важно знать и правила безо­пасного поведения на замерзших водоемах. Переходить водоем рекомендуется только в проверенных местах, обозначенных специальными предупредительными знаками. Если безопасные места не обозначены, необходимо внимательно осмотреть лед.

Для одиночных пешеходов лед считается прочным, когда его толщина не менее 7 см, для группы людей — 12 см.

Обратить внимание учащихся на то, что прочность льда можно определить по ряду признаков:

•   наиболее прочен чистый, прозрачный лед, мутный лед не­надежен;

•   на участках, запорошенных снегом, лед тонкий и некреп­кий;

•   в местах впадения в озеро (реку) ручьев, речек обычно об­разуется наиболее тонкий лед.

В заключение обратить внимание на правила, которые ре­комендуется соблюдать при условии, если человек провалился под лед.

Контрольные вопросы

1.            Можно ли пить сырую воду из открытых водоемов и рек?

2.            Почему нельзя нырять в воду в незнакомых местах?

3.            В каких местах лед наиболее безопасен для движений?

Домашнее задание

1.            Изучите § 3.2 учебника.

2.            В дневник безопасности запишите водоемы, в которых разрешено купаться в вашем городе.

После изучения темы 3 провести с учащими­ся дискуссию на тему «опасные ситуации природного характе­ра, часто возникающие в вашем городе, связанные с различны­ми погодными явлениями и поведением человека на воде, их последствия».

ТЕМА УРОКА: ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с видами чс природного характера;

2. Ознакомить учащихся с общими правилами поведения при возникновении чс;

3. Совершенствовать навыки безопасного поведения и действий в случае возникновения чс природного характера.

Оборудование:

1. Федеральный закон «о защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;

2. Физическая карта мира.

Ход урока:

I.организационный момент.

Ii.проверка домашнего задания.

(учащиеся зачитывают мини-сочинения на тему «что может привести молодого человека на скамью подсудимых?»)

Iii. Изучение новой темы.

1. Беседа с учащимися.

• Что вы понимаете под стихийными бедствиями?

• Какие стихийные бедствия возможны на территории россии?

• Какие стихийные бедствия возможны в нашей местности?

Ответы учеников:

• Стихийные бедствия – это бедствия из-за стихий.

• Это бедствия целых стран.

• На территории россии возможны оползни, землетрясения, ураганы, пожары.

• В нашей местности возможны пожары лесов, суховеи, ураганы.

Учитель: стихийные бедствия вызывают крупномасштабные разрушения, которые приводят к возникновению большого количества поражённых. Создавая неблагоприятные условия для жизнедеятельности населения, они способствуют возникновению массовых инфекционных заболеваний.

А что такое чрезвычайная ситуация природного характера?

(ситуация, не зависящая от деятельности человека.)

1. Знакомство с содержанием федерального закона от 21 декабря 1994 г. «о защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».

«статья 1. Основные понятия.

Чрезвычайная ситуация – это обстановка на определённой территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей.

Учитель: как вы думаете, что включает в себя понятие «предупреждение чрезвычайных ситуаций?

Ответы учеников:

• Это действия, которые проводятся для сохранения жизни и здоровья людей.

• Это мероприятия, проводимые для уменьшения последствий чс.

Давайте сравним ваши ответы с определением, зафиксированном в федеральном законе.

«статья 1. Основные понятия.

Предупреждение чрезвычайных ситуаций – это комплекс мероприятий, проводимых заблаговременно и направленных на максимально возможное уменьшение риска возникновения чрезвычайных ситуаций, а также на сохранение здоровья людей, снижение размеров ущерба окружающей среде и материальных потерь в случае их возникновения.»

В статье 3 определены цели настоящего федерального закона:

• Предупреждение возникновения и развития чс;

• Снижение размеров ущерба и потерь от чс;

• Ликвидация чс.

Учитель зачитывает главу iv «права и обязанности граждан рф в области защиты населения и территорий от чс и социальная защита пострадавших» (статья 18 «права граждан рф в области защиты населения и территорий от чс»; статья 19 «обязанности граждан рф в области защиты населения и территорий от чс»).

1. Рассмотрение примеров чс природного характера. Это:

• Землетрясения;

• Извержения вулканов;

• Обвалы;

• Лавины;

• Оползни;

• Ураганы;

• Наводнения;

• Крупные природные пожары и т.д.

Учитель обращается к физической карте мира, отмечает, что каждому региону свойственны свои климатогеографические способности, следовательно, и чрезвычайные ситуации, которые могут возникнуть в нашей местности, имеют свою специфику.

Учащиеся делают выводы вместе с учителем о чс природного характера, возможных в наших условиях:

• Ураганы;

• Природные пожары;

• Засухи и суховеи.

1. Определяется алгоритм действий при чс.

1.получение сигнала.

2.получение информации

3.знание сигналов оповещения

4.обращение за помощью

5.изготовление простейших средств защиты и спасения

6.действия по самоспасению

7.оказание помощи окружающим.

1. Рекомендации: «ваши действия при чс природного характера».

Бури и сильные ветры

Ваши действия:

1. Узнав о приближении бури, плотно закройте и укрепите все двери и окна.

2. На стёкла наклейте крест-накрест полоски пластыря.

3. Приготовьте свечи (может отключиться электричество).

4. Отключите электроприборы и внешнюю телеантенну.

5. Не оставляйте на улице ничего, что может унести ветер.

6. Если приближается ураган, постарайтесь держаться подальше от берега моря, от рек и низин: вас там могут настигнуть поднятые ураганом волны.

7. В деревенском доме переберитесь в наиболее просторную его часть, а лучше всего – в подвал.

8. Если ураган застиг вас на возвышенном и открытом месте, ползите в сторону какого-нибудь укрытия (к скалам, к лесозащитной полосе), которое могло бы погасить силу ветра. Но берегитесь падающих сучьев и веток, тем более деревьев.

9. Бывает, что прежде чем вступить в решающую стадию, ураган немного стихает (центр урагана уходит вверх). Не обманитесь и не оставайтесь на месте, потому что ветер скоро возобновится, но с другой стороны.

Землетрясение

Ваши действия:

1. Если землетрясение застигло вас в помещении, постарайтесь как можно скорее покинуть его и оказаться на улице – желательно подальше от зданий. Если же выбраться из дома по каким-то причинам невозможно (обвалилась лестница, завалило вход и т.п.), укройтесь под прочным столом или под кроватью, либо в дверном проёме или в углу, образованном капитальными стенами.

2. Держитесь подальше от окон: они могут не выдерживать вибрации, и вы поранитесь битыми стёклами.

3. Ни в коем случае нельзя пользоваться лифтами, так как они в любой момент могут выйти из строя.

4. Нельзя пользоваться спичками, свечками и зажигалками, поскольку из-за утечки газа из разрушенных или повреждённых коммуникаций может произойти взрыв.

5. Если землетрясение застало вас на улице, держитесь подальше от домов, линий электропередачи и вообще от всяких непрочных построек, которые могут рухнуть.

6. Не укрывайтесь в подвалах, подземных переходах и тоннелях. Покрытия могут обрушиться и завалить выход или придавить вас.

Помните: после первого толчка могут последовать другие толчки. Они обычно происходят через несколько часов.

Лесной пожар

Ваши действия:

1. Если пожар только начинает разгораться при вас, попытайтесь сбить пламя ветками.

2. Двигайтесь от края к центру горящего места, так, чтобы ветер дул вам в спину, подгребайте за собой угли.

3. Если поймёте, что вам с пожаром не справиться, отступите и идите за помощью. При этом двигайтесь в подветренную сторону, чтобы не оказаться в кольце огня.

Помните, что лесные пожары распространяются с огромной скоростью и легко переходят через широкие реки, озёра, дороги.

1. Уходить от огня следует по диагонали с его дороги в направлении реки или дороги.

2. Относительно безопасными местами являются также вспаханное поле, большой пустырь или каменистая гряда.

3. Следует избегать бурелома: сухие деревья и трава вспыхивают моментально.

4. В мягкой земле можно вырыть яму и укрыться в ней, закрывшись курткой или одеялом, чтобы защититься от жара.

5. Когда фронт огня пройдёт, идите в том направлении, где огонь уже потух.

Лавина

Чаще всего спуск лавин случается во время оттепелей и после снегопадов. На пути – лавина

Ваши действия:

1. Будьте внимательны к предупреждениям о возможных сходах лавин. Избегайте пересекать рискованные склоны. Если же этого не избежать, то проходите их по одному: остальные члены группы смогут помочь, если склон вдруг начнёт скользить.

2. Будьте внимательны к первым признакам схода лавин – это звуки трескающегося льда, белая пыль, клубящаяся выше по склону горы, катящиеся вниз снежные комья, отдалённый глухой гул.

3. Если вы видите, что находитесь на пути лавины, оцените ситуацию, прежде чем предпринять что-либо. Не бегите от лавины вниз по склону: она может развивать скорость до 30 км/ч.

4. Попытайтесь отбежать с её пути или забраться на высоту (на дерево, скалу или большой камень), чтобы пропустить лавину под собой.

5. Если лавина близко, освобождайтесь от рюкзака, лыж, палок, так как они будут только мешать, когда вы окажетесь под снегом.

6. Если такое всё-таки случится, закройте лицо и старайтесь не дышать, иначе снег набьётся вам в рот и вы задохнётесь.

7. Катясь в снегу, попытайтесь зацепиться за что-нибудь – например, за выступ скалы. Даже если обвал и накроет вас на время, он может пронестись дальше, оставив вас за собой, старайтесь удержаться на её гребне. Барахтайтесь, как умеете, но продвигайтесь к краю, руками отгребая от себя камни.

Под снегом

Ваши действия:

1. Соберите все свои силы, чтобы выбраться на поверхность, когда лавина замедлит движение. Потом это сделать будет намного труднее, так как снег после остановки обвала быстро твердеет.

2. Отодвиньте обеими руками снег над головой, чтобы создать пространство для дыхания.

3. Попробуйте определить, куда надо двигаться, для этого накопите во рту побольше слюны и сплюньте её сквозь зубы. Если она попадёт вам в нос, вы будете знать, что находитесь вверх ногами.

4. Если вы не можете пробиться наружу, то, ожидая спасателей, старайтесь экономить кислород: дышите и двигайтесь как можно медленнее.

Наводнение

Ваши действия:

1. Если у вас есть время, то перед тем как покинуть дом, следует выключить газ и электричество, собрать с собой необходимые документы, вещи первой необходимости и небольшой запас продуктов (дня на два-три), медикаменты, перевязочные материалы.

2. Если наводнение застало вас на открытом месте или в лесу, необходимо постараться быстро выйти на возвышенное место, забраться на дерево или попытаться уцепиться за те предметы, которые способны удерживать человека на воде.

3. Если на вашем пути разлившаяся река, проявите максимум осторожности, когда будете переправляться через неё.

4. Прежде всего, поищите более мелкое место для переправы.

5. Приладьте повыше сумку или рюкзак, чтобы не замочить их при переправе; расстегните одну из лямок рюкзака, сумку повесьте за одну ручку, чтобы при необходимости вы быстро от них освободились.

6. Возьмите длинную палку, чтобы измерять глубину.

7. Идите немного под углом против течения, чтобы оно не сносило вас и, главное, не могло сбить; двигаться следует боком вперёд, отрывая ногу от дна только после того, как плотно поставите другую.

8. При движении не переплетайте ноги, чтобы не потерять равновесия.

9. Если вы форсируете реку не в одиночку, а группой, пусть кто-нибудь, взяв один конец верёвки, переберётся со страховкой на берег и закрепит его там, привязав к дереву или большому камню; после этого можно начинать переправу; идти нужно, одной рукой придерживаясь за верёвку, а в другой держа палку.

10. Если вы форсируете реку группой, но у вас нет верёвки, можно обойтись и без неё, двигаясь гуськом и держась за плечи товарища, идущего впереди: шагать можно и одновременно, и поочередно, но главное, каждый должен страховать идущего впереди.

Iv. Итог урока.

• Назовите способы защиты населения в чс природного характера.

• Для чего создана единая государственная система предупреждения и ликвидации чс?

• Чего требует закон от граждан в области защиты населения и территорий от чс?

Домашнее задание: разработать варианты поведения населения при возникновении чрезвычайных ситуаций природного характера в нашей местности.

ТЕМА УРОКА: ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА, ИХ ПРИЧИНЫ И ПОСЛЕДСТВИЯ

Цель урока. Сформировать у учащихся более полное пред­ставление о факторах опасности техносферы для безопасности жизнедеятельности населения страны, обратив внимание на источники техногенных опасностей, основные причины их возникновения. Сформировать убеждение, что повышение уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности всего населения страны — это приоритетный путь повышения уровня безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства.

Изучаемые вопросы

1.            Факторы опасности техносферы для безопасности жиз­недеятельности населения страны.

2.            Основные источники возникновения чрезвычайных си­туаций техногенного характера.

3.            Основные причины и последствия чрезвычайных ситуа­ций техногенного характера.

Изложение учебного материала

1. Напомнить учащимся, что с развитием техносферы воз­никли техногенные бедствия, источниками которых являются аварии и техногенные катастрофы. Причиной большинства тех­ногенных аварий и катастроф является человеческий фактор.

Опасность техносферы для населения и окружающей среды обусловливается наличием в промышленности, энергетике и

Коммунальном хозяйстве большого количества радиационно, химически, биологически, взрыво- и пожароопасных произ­водств и технологий.

В мире наблюдается устойчивая тенденция значительного роста числа техногенных чрезвычайных ситуаций: они состав­ляют примерно 75—80% от общего числа чрезвычайных ситуа­ций. Пожары, взрывы, транспортные аварии и катастрофы, вы­бросы в окружающую природную среду отравляющих веществ стали неотъемлемой частью жизни современного человека. Аналогичная картина характерна и для россии, что создает угрозу ее национальной безопасности.

2.            Повторить основные опасные объекты экономики, на которых аварии могут привести к возникновению чрезвычай­ной ситуации техногенного характера: радиационно опасные объекты, химически опасные объекты, взрыво- и пожаро­опасные объекты, транспорт, гидротехнические сооружения, объекты коммунального хозяйства.

3.            Подчеркнуть, что анализ опасностей техногенного ха­рактера и их причин, проведенный специалистами мчс рос­сии, позволяет сделать вывод, что основным источником тех­ногенных опасностей, как правило, является хозяйственная деятельность человека, направленная на получение энергии, развитие энергетических, промышленных, транспортных и других комплексов.

Причины техногенных аварий и катастроф обусловлены:

•   ростом сложности производства с применением как новых технологий, требующих высоких концентраций энергии, так и опасных для жизни человека веществ, оказывающих воздействие на окружающую природную среду;

•   снижением надежности производственного оборудования, транспортных средств, несовершенством и устарелостью произ­водственных технологий;

•   человеческим фактором, выражающимся в нарушениях технологии производства, трудовой дисциплины, низком уровне профессиональной подготовки.

Вот последствия такой деятельности.

По данным мчс россии, в 2004 г. В стране произошла 951 чрезвычайная ситуация, в том числе 686 техногенного ха­рактера. В бедствиях и катастрофах погибли 2077 человек, серьезно пострадали свыше 22 тыс. Человек.

Большой ущерб стране наносят пожары. В 2004 г. Их про­изошло около 188 тыс., погибли 13,9 тыс. Человек. Причинен­ный материальный ущерб превышает 84 млрд рублей. Основ­ной причиной пожаров (более 80% случаев) стал человеческий фактор (50% — неосторожное обращение с огнем, 30% — неис­правность электрооборудования и печного отопления плюс к этому бытовое пьянство и поджоги).

В заключение урока необходимо подвести обучаемых к вы воду, что общая культура в области безопасности жизнедея тельности в нашей стране не в полной мере соответствует уровню высокоцивилизованного государства.

Не случайно 14 декабря 2004 г. На всероссийском сборе ру­ководящего состава мчс россии министр мчс россии с. К. Шойгу отметил, что одной из приоритетных задач работы министерства «...остается формирование „культуры безопасности" жизнедеятельности населения, подготовка всех его категорий в области гражданской обороны, защиты от чрезвычайных ситуаций, пожарной безопасности».

Контрольные вопросы

1.            Какими факторами обусловлена опасность техносферы для населения и окружающей среды?

2.            К каким последствиям могут привести аварии в техно­сфере для безопасности жизнедеятельности человека?

3.            Каковы основные источники возникновения техноген ных опасностей?

4.            Каковы основные причины возникновения аварий и ка тастроф в техносфере?

5.            В чем заключается отрицательное влияние человеческого фактора на обеспечение безопасности в техносфере?

 домашнее задание

ТЕМА УРОКА: «АНТИОБЩЕСТВЕННОЕ ПОВЕДЕНИЕ И ЕГО ОПАСНОСТЬ

Цель учебного занятия:

Познакомить учащихся с понятием «криминогенная ситуация» и кратко охарактеризовать людей, которые стремятся достичь своих целей преступным путем. Сформировать убеждение в необходимости соблюдать правила личной безопасности при общении с незнакомыми людьми, выработать умение в безопасном поведении в характерных криминогенных ситуациях.

Задачи:

-обучающая: обеспечить усвоение основных определений и понятий, относящихся к ситуациям криминогенного характера

-развивающая: развитие внимательности, активности, логического мышления,

формирование умения обобщать и применять полученные знания, делать выводы;

Формирование у учащихся оценочных суждений в различных ситуациях, способность эмоционально и адекватно реагировать.

-воспитательная: формирование у учеников ответственности за собственную безопасность и безопасность окружающих людей.

Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук или стационарный компьютер.

Дидактические материалы:

• Книга для учителя «методические материалы и документы по курсу «основы безопасности жизнедеятельности».

• Тематическое и поурочное планирование к учебнику «основы безопасности жизнедеятельности»……..

• Мультимедийная презентация «антиобщественное поведение и его опасность».

• Учебник «основы безопасности жизнедеятельности» для 5-х классов общеобразовательных школ под общей редакцией …….

Ход урока.

ТЕМАУРОКА: ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ДОМА И НА УЛИЦЕ

Цель урока:

Рассмотреть основные правила обеспечения личной безопасности в криминогенных ситуациях, которые могут произойти дома, в лифте, в подъезде, при разговоре по телефону.

Рассмотреть основные правила личной безопасности на улице.

Ход урока

Цель урока: рассмотреть основные правила обеспечения личной безопасности в криминогенных ситуациях, которые могут произойти дома, в лифте, в подъезде, при разговоре по телефону, рассмотреть основные правила личной безопасности на улице.

1. Активизация учебной деятельности.

1. Назовите основные правила личной безопасности.

2. Дайте определение криминогенной ситуации.

3. Охарактеризуйте преступные действия, совершаемые грабителем, мошенником, вором, хулиганом, насильником, пьяным человеком.

4. Назовите основные правила безопасного поведения дома.

5. Расскажите о правилах безопасного поведения, предупреждающих нападение в лифте.

6. Назовите основные правила личной безопасности при разговоре по телефону.

7. Каковы основные правила безопасности при угрозе нападения в подъезде.

8. Что делать, если на вас напали в подъезде?

1. Изложение программного материала.

Дома.

Самым безопасным местом для человека является его дом. Однако при определённых условиях и он может стать опасным. Чтобы этого не случилось, необходимо хорошо знать и соблюдать правила безопасного поведения дома. Соблюдение этих правил ограничит возможности преступника.

• Никогда не открывайте дверь, не посмотрев в глазок и не спросив, кто пришёл.

• Если вы дома одни, не открывайте дверь никому, даже если люди представились работниками коммунальных услуг, полиции или почты. Попросите зайти позже.

• Если вас просят принести попить или разрешить позвонить, объясните, как дойти до ближайшего магазина или телефона-автомата.

• Никогда и никому не рассказывайте о распорядке жизни членов своей семьи.

• Если вам необходимо выйти из квартиры, прежде чем открыть дверь, посмотрите в глазок – нет ли за дверью посторонних.

• Выйдя из квартиры, закрывайте за собой дверь.

• Если вы вышли и увидели посторонних людей, вернитесь обратно в квартиру.

• Не просматривайте почту около ящика, поднимитесь домой и посмотрите там.

• Если к вам решили прийти друзья, лучше встретить их на остановке и после этого привести домой.

• Если дом оборудован домофоном, перед входом в подъезд наберите номер своей квартиры и попросите родителей вас встретить.

• Не выходите на лестницу в позднее время. Мусор лучше выносить утром.

Помните о правилах безопасного поведения, предупреждающих нападение в лифте:

• Входите в лифт, только убедившись, что на площадке нет постороннего, который вслед за вами зайдёт в кабину.

• Если в вызванном вами лифте уже находится незнакомый человек, не входите в кабину.

• Если вы вошли в лифт с незнакомым человеком, не стойте в лифте к нему спиной и наблюдайте за его действиями.

Помните также оправилах безопасного поведения при разговоре по телефону:

• Никогда и никому не говорите, что вы дома одни.

• Поднимая трубку, не называйте своего имени.

• Если просят назвать адрес, не называйте, попросите позвонить позже, назвав время прихода родителей.

• Не участвуйте в опросах по телефону.

• Если вас пытаются втянуть в непристойный разговор, положите трубку и сообщите об этом родителям.

Правила поведения в опасных ситуациях, которые могут произойти дома

Если вы открываете дверь, а в квартире – воры:

• Не теряйтесь, постарайтесь быстро выйти и захлопнуть дверь, закрыть её на ключ, ключ оставить в замке.

• Стучите в двери соседей, просите их прийти на помощь. Просите соседей срочно позвонить в полицию.

• Если злоумышленники сумели открыть дверь, немедленно покиньте лестничную площадку и бегите вниз к выходу. При помощи соседей вызовите полицию. Постарайтесь, не подвергая свою жизнь опасности, задержать злоумышленников в доме до прихода полиции.

Если произошло нападение в лифте:

• Кричите, шумите, стучите по стенкам кабины. Защищайтесь любыми способами. Если незнакомец пытается зажать вам рот, постарайтесь укусить его за руку.

• Постоянно нажимайте кнопку ближайшего этажа и кнопку вызова.

• Если двери лифта открылись, постарайтесь выскочить на лестничную площадку, позвать жильцов дома на помощь и выбежать на улицу.

• Оказавшись в безопасности, немедленно позвоните в полицию по телефону 02, сообщите, что с вами произошло, точный адрес, сообщите приметы и направление ухода нападавшего.

При угрозе нападения в подъезде поднимите шум, привлеките внимание соседей, постарайтесь выскочить на улицу.

При внезапном нападении в подъезде оцените ситуацию и, по возможности, защищайтесь любым способом. Попытайтесь выиграть время, пока подоспеет какая-либо помощь. Оказавшись в безопасности, немедленно сообщите о случившемся родителям и позвоните в полицию.

Запомните, звонок в дверь, звонок по телефону, встреча с незнакомым человеком у подъезда дома, в лифте, на лестничной клетке могут стать неожиданностью только для человека неподготовленного. Для человека, владеющего правилами личной безопасности, опасные ситуации при встрече с незнакомыми людьми маловероятны. Когда человек знает, откуда ему грозит опасность, как избежать встречи с ней и как себя вести в опасной ситуации, он защищён.

На улице.

Вы уже самостоятельно ходите в школу, посещаете спортивный комплекс, кинотеатры, музеи, по заданию родителей ходите в магазины за покупками, а следовательно, общаетесь с разными людьми. Среди этого множества людей имеются и злоумышленники.

Чтобы снизить вероятность встречи с ними, нужно избегать опасные места в вашем районе. Это безлюдные места по маршруту вашего следования, где нет лишних свидетелей, и злоумышленник безнаказанно может совершать свои противоправные действия (ограбить, избить, совершить насилие). Это могут быть пустырь, лесопарк, строительная площадка, задний двор и др.

Опасными могут быть также места с большим скоплением народа. Это рынки, вокзалы, стадионы, остановки транспортных средств. Здесь встречаются, как правило, воры и мошенники.

При планировании маршрута движения в школу, магазин, на стадион и т. Д. Необходимо продумать, как миновать эти места.

Помните, что в любом городе и районе есть места, которые безопасны в любое время суток. Это отделение полиции, пост гибдд (государственной инспекции безопасности дорожного движения), пожарная часть и даже любой магазин, почта, банк, так как там есть охрана. При планировании маршрутов движения по городу это тоже надо учитывать.

Кроме того, необходимо учитывать время суток. Тёмное время вечером и ранним утром наиболее опасно, так как на улицах мало людей.

С течением времени всё меняется: и вы, и окружающая обстановка; могут возникать другие, ранее неизвестные опасные ситуации криминогенного характера. Поэтому и правила личной безопасности должны постоянно изменяться. Вы должны уметь корректировать их сами. А делать это более правильно вам помогут общие рекомендации по обеспечению личной безопасности,составленные на основе опыта работы правоохранительных органов. С некоторыми, наиболее характерными из них мы познакомимся подробнее.

Рекомендации по безопасному поведению на улице

• Оказавшись в малолюдном тёмном квартале, идите посередине улицы.

• Необходимо хорошо знать дорогу домой, иметь несколько вариантов маршрута.

• Если вы возвращаетесь домой в тёмное время суток, позвоните родителям, чтобы вас встретили; если вы были в гостях, попросите проводить вас.

• В тёмное время суток лучше идти по лице в группе людей, вышедших из автобуса, метро, электрички. Переходить по подземному переходу также лучше в группе людей.

• Идти безопаснее по тротуару навстречу движению, чтобы вы видели приближающиеся машины.

• Увидев впереди группу людей или пьяного человека, лучше перейти на другую сторону улицы или изменить маршрут.

• Если вы идёте одни, и кто-то пытается с вами заговорить, не поддерживайте разговор. Сделайте вид, что спешите, и идите в направлении освещённого и многолюдного места.

• Если автомобиль начинает медленно двигаться рядом, разумнее перейти на другую сторону улицы.

• Всегда старайтесь избегать опасных ситуаций, если есть возможность убежать – убегайте.

Рекомендации по безопасному поведению в общественных местах, где проводятся массовые мероприятия

• Оказавшись в месте проведения массового мероприятия, не стремитесь попасть в наиболее плотное скопление людей на ограниченном пространстве.

• Если вы столкнулись с нарушением правил пожарной безопасности и общественного порядка, лучше заранее покинуть мероприятие.

• Никогда и ни при каких обстоятельствах не вступайте в перебранку в общественном месте.

• Если к вам пристаёт подвыпивший человек, лучше отойдите от него.

Рекомендации по безопасному поведению в толпе

• Если вы оказались в толпе, не идите против её движения, придерживайтесь общей скорости движения.

• Старайтесь избегать центра толпы и её края, уклоняйтесь от всего неподвижного в пути следования (столбов, тумб, деревьев), чтобы не быть прижатым к таким предметам.

• Не цепляйтесь ни за что руками, вам всё равно не хватит сил сдержать напор толпы.

• Толчки сбоку и сзади сдерживайте согнутыми в локтях и прижатыми к телу руками.

• Если у вас что-то упало, ни в коем случае не пытайтесь поднять, так как вы можете упасть, а это очень опасно.

• Если вы упали, постарайтесь быстро встать, для чего упритесь руками и одной ногой в землю и резко выпрямитесь по ходу движения людей.

• Ведите себя спокойно и миролюбиво, не делайте резких движений. Не поддавайтесь панике или агрессивному настроению толпы.

• Не обсуждайте происходящего, старайтесь выполнять указания организаторов движения или блюстителей порядка.

Взрывное устройство

Для того чтобы не стать жертвой взрыва, необходимо знать ряд признаков взрывных устройств. Взрывное устройство может быть в банке из-под пива, пачке сигарет, игрушке, ящике, свёртке и т. Д.

Правила поведения при обнаружении бесхозной вещи:

• Не прикасайтесь к бесхозным вещам. Ни в коем случае нельзя пытаться самостоятельно обезвредить взрывное устройство.

• Сообщите о находке должностному лицу (в метро – машинисту поезда, в автобусе – водителю и т. Д.) Или работнику полиции.

Итог урока.

Задание.

Внимательно прочитайте рассказ «чудачка светка» из книги в. Н. Мошкина «как уберечься от преступника»:

«как-то я была в гостях у своей одноклассницы светланы. Её родители уехали по своим коммерческим делам, а нас оставили вдвоём в квартире. Многое меня удивило у них. Да и светлана тоже странно себя вела.

Во-первых, живут они на четвёртом этаже, а на лоджиях металлические решётки. В подъезде внизу дверь железная с кодовым замком. Мало им, вход в квартиру охраняют две стальные двери! А светка! Звонит кто-то по телефону. Она трубку берёт: «слушаю вас! Извините, папа занят. Куда вам позвонить?» как она такое говорит, ведь отца её дома нет?! А тут ещё неожиданный звонок у входной двери. Поиграть не дают! Света подошла к двери, посмотрела в глазок и молча отошла. Я ей говорю: «пришли ведь!» она мне шепчет: «молчи! Это чужие!» я ей было: «ну и что, может, что-то срочное». Но светка не только дверь не открыла, но и меня от неё увела, попросила молчать».

Проанализируйте поведение светы в ситуации, которая описана в рассказе. Как бы вы поступили в подобном случае?

Запишите свои действия в дневник безопасности.

Домашнее задание.

В дневнике безопасности, используя выбранные рекомендации, составьте для себя правила личной безопасности:

1. При следовании в школу и из школы домой;

2. На пути в магазин за покупками и обратно;

3. При посещении общественного места (стадиона, кинотеатра, музея);

4. При возвращении из дома своего товарища.

Ответить на вопросы к заданию урока, обсудить свои действия в подобном случае с родителями. Записать свои действия в дневник безопасности.

ТЕМА УРОКА: ЭКСТРЕМИЗМ И ТЕРРОРИЗМ. ВИДЫ ЭКСТРЕМИСТСКОЙ И ТЕРРОРИСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Цель урока: сформировать представление учащихся об экстремизме и терроризме, их сущности и причинах возникновения.

Задачи урока:

• Рассмотреть виды опасных ситуаций социального характера;

• Уточнить пути обеспечения личной безопасности;

• Ознакомить учащихся с новыми, чрезвычайно опасными для общества явлениями “экстремизм” и “терроризм”;

• Виды экстремистской и террористической деятельности.

Ход урока

1. В обществе всегда были люди, которые преступали черту закона. На каком-то этапе их было больше, на другом меньше. Это, прежде всего, зависело от структуры социума, его развития, культуры, от работы правоохранительных органов, органов безопасности. В современном обществе также происходят случаи нарушения закона в отношении граждан. Это создание опасных ситуаций в нашем обществе. Опасные ситуации социального характера - это криминогенные ситуации, которые имеют место в повседневной жизни и быту: бандитизм, мошенничество, воровство, хулиганство, вымогательство, насилие, пьянство и так далее.

Рассмотрим подробнее виды опасных ситуаций социального характера:

• Бандитизм – это действия людей, как взрослых, так и подростков, которые нарушают законы, нормы морали, существующие в обществе, занимаются разбоями, грабежами чужого имущества

• Мошенничество - это преступники, причем тоже не только взрослые, но и дети подросткового возраста, которые занимаются хищением имущества с помощью обмана;

• Воровство - это преступление, которые совершают преступники, занимаясь воровством, тайно присваивая себе чужие вещи. Это могут быть взрослые, а могут быть и подростки.

Еще можно назвать хулиганство - это когда люди грубо нарушают общественный порядок в силу каких-либо причин: состояние опьянения, озлобленности, мести и т.п.. Насильник - это преступник, который умышленно причиняет вред людям. Опасным для общества может быть пьяный человек.

Поэтому, чтобы обеспечить свою безопасность от негативного влияния действий любого преступника, необходимо выработать у себя умение распознавать людей, которые могут угрожать вашей безопасности : надо постараться избежать или отказаться от общения, а также применять правила обеспечения личной безопасности.

2. Существуют общие правила личной безопасности - правила поведения в различных местах и ситуациях, позволяющие уменьшить вероятность возникновения опасной ситуации при общении с незнакомыми людьми:

 - не пускайте посторонних людей в свою квартиру;

- не вступайте в разговор с незнакомыми людьми на улице или в общественном месте;

- не принимайте подарки и угощения от незнакомых людей;

- не принимайте подарки и угощения от незнакомых людей;

- не входите с чужим человеком в лифт;

- не ходите в отдаленные и безлюдные места;

- научитесь быть наблюдательными.

3. Продолжаем знакомство с рядом других отрицательных антиобщественных явлений, о которых мы с вами постоянно слышим по радио и видим репортажи по телевидению, которые тоже могут возникнуть в повседневной жизни.

Попробуем сегодня разобраться в таких, чрезвычайно опасных для общества явлений, как экстремизм и терроризм и выяснить причину их возникновения.

Сначала поговорим об экстремизме 

Когда в обществе возникают разногласия между правительством и гражданами по каким либо вопросам. В таких случаях граждане могут выразить свой протест, недовольство против определенного решения власти. Они имеют законное право на выражение своего мнения, согласно конституции российской федерации

Причиной возникновения экстремистских проявлений и действий может стать социальная несправедливость, снижение уровня жизни граждан, снижение уровня защищенности от внутренних и внешних угроз. Проводятся массовые, разрешенные демонстрации протеста. Но когда демонстрация, под влиянием отдельных экстремистских представителей или групп, сопровождается призывами к насилию, перерастает в хулиганские действия и беспорядки, нападения на граждан - это уже противоправные действия, которые по степени общественной опасности могут быть квалифицированы как криминальные, преступные. Отсюда: экстремизм - это приверженность отдельных людей, групп к крайним взглядам и поступкам, которые направлены против законных политических прав и свобод граждан.

4. Терроризм относится к числу общемировых социальных проблем и является жестокой, труднопредсказуемой чрезвычайной ситуацией социального характера, потому что он относится к обществу, связан с жизнью и отношениями людей в обществе. Терроризм может проявляться в разных формах: это угрозы по телефону, взятие заложников (1 сентября 2004 года в беслане - это северная осетия, была захвачена школа №1. В заложники взяты 1128 человек: дети, родители, сотрудники школы. Три дня террористы удерживали их в здании школы, отказывая им в самом необходимом. В результате террористического акта погибли 334 человека - среди них были и дети), взрывы в кинотеатрах, подземных переходах, особенно в часы пик.(8 августа 2000 года в москве совершен террористический акт в подземном переходе под пушкинской площадью. В результате погибли 13 человек, около 60 человек получили осколочные ранения.). Терроризм несет горе, слезы, материальный ущерб, разрушения, человеческие жертвы. Терроризм во всех его проявлениях и формах представляет собой одну из самых серьезных угроз миру и безопасности. Терроризм – это преступление против человечества. Его название произошло от латинского слова “террор”, которое означает - страх, ужас. Может проявляться в различных видах:

• Политический, который выступает против социально политической системы государства в целом;

• Использующий религиозные мотивы, который проявляется в крайней нетерпимости и насилии между людьми различного вероисповедания; криминальный, который осуществляется криминальными элементами;

• Националистический терроризм - основывается на межнациональных конфликтах; технологический терроризм- заключается в применении или угрозе применения ядерного, химического или биологического оружия.

“терроризм - это идеология насилия и практика воздействия на принятие решений органами власти, связанные с устрашением населения и иными формами противоправных насильственных действий”

Ежегодно в день совершения террористического акта приходят люди на место трагедии с букетами красных гвоздик, чтобы почтить память погибших от рук террористов.

5. Решение кроссворда.

6. Рефлексия

1. Почему в современном обществе появление социально опасных ситуаций неизбежно?

2. Что нового вы сегодня узнали на уроке?

3. В чем заключается причина возникновения экстремизма и терроризма?

Литература: учебник “основы безопасности жизнедеятельности”; периодический журнал “обж..основы безопасности жизни”, №11-2010г.

Интернет ресурсы:

1. Www calend.ru/event/2796/

2. Www .rg.ru/su/et/1254/

ТЕМА УРОКА: ВИДЫ ТЕРРОРИСТИЧЕСКИХ АКТОВ И ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ.

Цель урока. Обобщить знания учащихся о терроризме как идеологии насилия и террористической деятельности. Позна­комить с основными видами террористической деятельности и основными чертами современного терроризма.

Изучаемые вопросы

1.           Терроризм и террористическая деятельность.

2.           Основные виды терроризма.

3.           Основные черты современного терроризма.

Изложение учебного материала

1.           Дать определение терроризма. Раскрыть содержание тер­рористической деятельности и подчеркнуть, что для достиже­ния своих преступных целей террористы используют различ­ные виды террористических актов: организуют взрывы, устраивают пожары, угоняют самолеты, проводят массовые от­равления, захватывают заложников или убивают людей.

2.     Обратить внимание учащихся на то, что в зависимости от того, против кого направлен террор и какие перед ним по­ставлены цели, терроризм подразделяется на политический, криминальный, экономический, националистический, виртуальный, психологический, международный. Кратко разобрать виды терроризма.

3. Подчеркнуть, что, по оценкам специалистов, существует семь основных черт, которые характеризуют современный терроризм:

•   первая связана с изменением мотивации, а, следовательно, и значения тех или иных видов терроризма;

•   вторая характеризуется тем, что жертвами террора стано­вятся мирные люди;

•   третья заключается в возникновении новых видов террора;

•   четвертая касается динамики террористических актов и увеличения количества жертв террора;

•   пятая прослеживается в том, что терроризм становится анонимным;

•   шестая касается масштабов современного терроризма. На смену индивидуальному, групповому и государственному терро­ризму приходит международный. Появляется новый термин «межгосударственный терроризм»;

•   седьмая связана со стремлением террористов использовать новые средства для запугивания людей и целых государств.

В заключение урока подчеркнуть, что начало xxi в. Отмече­но трагическим явлением — массовым проявлением террориз­ма, охватившим практически все страны мира, в том числе и процветающие в экономическом отношении. «прозрачность» государственных границ дает возможность преступным струк­турам всех стран мира объединяться в мощные интернацио­нальные сообщества, способные материально поддерживать террористические организации.

Контрольные вопросы

1.            Какие основные цели определяют в настоящее время преступные действия террористов?

2.            Какие террористические акты совершают террористы в настоящее время и какие орудия преступлений они используют при этом?

3.            Как подразделяется терроризм по видам в зависимости от целей, которые преследуют преступники?

4.            Что такое международный терроризм и каковы его ос­новные особенности?

5.            Какие основные черты присущи современному терро­ризму?

Домашнее задание

1.            Изучите § 6.1 учебника.

2.            Сформулируйте свое видение вопроса: «какую угрозу национальной безопасности россии представляет международ­ный терроризм?»

ТЕМА УРОКА : О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ. ЗАКАЛИВАНИЕ ОРГАНИЗМА.

Цели: сформировать понятия о здоровом образе жизни, о закаливании; рассказать о влиянии закаливания на организм человека; изучить принципы и методы закаливания..

Ход урока

давно известно, что здоровье человека на 10-20% зависит от наследственности, 10-20% — от состояния окружающей среды, 8-12% — от уровня здравоохранения и 50-70% — от образа жизни.

здоровый образ жизни — это рациональное питание, занятие спортом, отказ от алкоголя и курения и многое другое. Важную роль играет и закаливание.

закаливание — это научно-обоснованная система использования физических факторов внешней среды для повышения сопротивляемости организма к простудным и инфекционным заболеваниям. Закаливание — обязательный элемент физического воспитания, особенно важный для молодежи, так как имеет большое значение для укрепления здоровья, увеличения работоспособности, улучшения самочувствия, настроения и бодрости. Закаливание, как фактор повышения сопротивляемости организма к различным метеорологическим условиям, использовалось с древних времен.

любое совершенствование — это длительная тренировка. Следовательно, закаливание — это своеобразная тренировка защитных сил организма, подготовка их к своевременной мобилизации.

Закаливание не лечит, а предупреждает болезнь, и в этом его важнейшая профилактическая роль. Закаленный человек легко переносит не только жару и холод, но и резкие перемены внешней температуры, которые способны ослабить защитные силы организма.

Главное же заключается в том, что закаливание приемлемо для любого человека, т.е. Им могут заниматься люди любых возрастов независимо от степени физического развития. Закаливание повышает работоспособность и выносливость организма.

закаливающие процедуры нормализуют состояние эмоциональной сферы, делают человека более сдержанным, уравновешенным, они придают бодрость, улучшают настроение. Как считают йоги, закаливание приводит к слиянию организма с природой.

медицинских отводов от закаливания нет, только острые лихорадочные заболевания. Глубоко ошибочно мнение, что закаливающие процедуры противопоказаны ослабленным людям. Задача медицинского работника состоит в правильном подборе и дозировании этих процедур индивидуально для каждого человека. Необходимо соблюдать ряд правил: систематическое использование закаливающих процедур во все времена года, без перерывов. Постепенное увеличение дозы раздражающего действия. Учет возрастных и индивидуальных особенностей организма человека. Все закаливающие процедуры должны проводиться на фоне положительных эмоций.

нарушение этих правил приводит к отсутствию положительного эффекта от закаливающих процедур, а иногда и к гиперактивации нейроэндокринной системы и последующему ее истощению.

Закаливающие мероприятия подразделяются на общие и специальные. Общие включают правильный режим дня, рациональное питание, занятия физкультурой. К специальным закаливающим процедурам относятся закаливания воздухом (воздушные ванны), солнцем (солнечные ванны) и водой (водные процедуры) и др.

принципы закаливания:

А) систематичность использования закаливающих процедур.

Б) постепенность увеличения силы раздражающего воздействия.

В) последовательность в проведении закаливающих процедур.

Г) учет индивидуальных особенностей человека и состояния его здоровья.

Д) комплексность воздействия природных факторов.

основные методы закаливания.

1.      Закаливание воздухом.

Воздух — это среда, постоянно окружающая человека. Он соприкасается с кожей — непосредственно или через ткань одежды и со слизистой оболочкой дыхательных путей.

А) прогулки на воздухе.

Проводятся в любое время года независимо от погоды. Длительность прогулок устанавливается индивидуально для каждого человека в зависимости от состояния его здоровья и возраста. Увеличение времени прогулок должно проводиться постепенно с учетом как перечисленных факторов, так и степени тренированности организма, а также температуры воздуха.

Пребывание на воздухе целесообразно сочетать с активными движениями: зимой — катанием на коньках, лыжах, а летом — игрой в мяч и другими подвижными играми.

Б) воздушные ванны.

Подготавливают организм к последующим закаливающим процедурам, например к закаливанию водой. Дозировка воздушных ванн осуществляется двумя путями: постепенным снижением температуры воздуха и увеличением продолжительности процедуры при той же температуре.

Важным условием эффективности закаливания на открытом воздухе является ношение одежды, соответствующей погодным условиям. Одежда должна допускать свободную циркуляцию воздуха.

2.      Закаливание солнцем.

Солнечные ванны с целью закаливания следует принимать очень осторожно, иначе вместо пользы они принесут вред (ожоги, тепловой и солнечный удары). Принимать солнечные ванны лучше всего утром, когда воздух особенно чист и ещё не слишком жарко, а также ближе к вечеру, когда солнце клонится к закату. Лучшее время для загара: в средней полосе — 9-13 и 16-18 часов; на юге — 8-11 и 17-19 часов. Первые солнечные ванны надо принимать при температуре воздуха не ниже 18с. Продолжительность их не должна превышать 5 минут (далее прибавлять по 3-5 минут, постепенно доводя до часа). Воздушных ванн время приема солнечных ванн нельзя спать! Голова должна быть прикрыта чем-то вроде панамы, а глаза темными очками.

3.      Закаливание водой.

А) обтирание — начальный этап закаливания водой. Это самая нежная из всех водных процедур. Его можно применять во всех возрастах, начиная с младенческого.

Б) обливание — следующий этап закаливания. Оно бывает местное и общее. Местное обливание — обливание ног.

В) душ — еще более эффективная водная процедура.

      4. Закаливание в парной.

Народный опыт, приобретенный веками, свидетельствует, что баня является прекрасным гигиеническим, лечебным и закаливающим средством. Под влиянием банной процедуры повышается работоспособность организма и его эмоциональный тонус, ускоряются восстановительные процессы после напряженной и длительной физической работы. В результате регулярного посещения бани возрастает сопротивляемость организма к простудным и инфекционным заболеваниям.

Таким образом, закаливание — важное средство профилактики негативных последствий охлаждения организма или действия высоких температур. Систематическое применение закаливающих процедур снижает число простудных заболеваний в 2-5 раз, а в отдельных случаях почти полностью исключает их.

оздоровительное значение воздушных, солнечных ванн, водных процедур, несомненно. Закаленные люди меньше болеют, легче переносят заболевания. Доступность средств закаливания заключается в том, что они всегда под рукой, главное в том, что можно использовать в том или ином виде, в любое время года, в любых условиях. Они не требуют сложной аппаратуры и специальных кабинетов; способы их применения в умелых руках не представляют затруднений.

ТЕМА УРОКА : РАЦИОНАЛЬНОЕ ПИТАНИЕ. ГИГИЕНА ПИТАНИЯ.

Цель урока:

• Объяснить важность сбалансированного питания для обеспечения собственной экологической безопасности питания и состояния здоровья.

• Рассмотреть значение белков, жиров и углеводов в питании человека.

• Дать представление об основах здорового образа жизни.

.

ход урока.

1. Орг. Момент.(1 мин).

2. Проверка д/з.(5 - 10 мин)

- назовите и дайте определения основным физическим качествам человека.

- как закаливание влияет на организм человека?

- назовите основные принципы, которые важно соблюдать при занятиях физической культурой и закаливанием?

- закаливание водой?

- закаливание солнцем?

- закаливание воздухом?

3. Сообщение темы и цели урока.(1 мин).

Тема нашего урока – “рациональное питание. Гигиена питания”.

Мы с вами продолжаем изучать раздел “основы здорового образа жизни”.

Для каждого из нас нет большей ценности, чем здоровье.

Здоровье – состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. (из устава всемирной организации здравоохранения).

Факторы, влияющие на здоровье человека:

20% - экология
20% - генетика
10% - здравоохранение
50% - образ жизни

- что входит в понятие образ жизни. Это материальное благополучие, условия жизни, труда, отдыха, быта, жилищные условия, питание, сон, семейное положение, взаимоотношение с друзьями.

Совокупность этих факторов составляют образ жизни.

- назовите составляющие здорового образа жизни? (режим дня; личная гигиена; здоровое питание; физическая активность; отдых; закаливание; отсутствие вредных привычек).

Мы должны с вами выяснить важность сбалансированного питания для обеспечения собственной экологической безопасности питания и здоровья.

4.изложение программного материала.(20 мин.)

1). Проблемы питания.

Общеизвестно положение, которое гласит: пища должна быть “заработана мышцами”.

Питание, как никакая другая проблема,- вопрос исключительно индивидуальный, связанный с предпочтениями, вкусами, привычками. Нельзя всем рекомендовать одну и ту же диету, например вегетарианство. Истинных вегетарианцев, как и макробиотиков, человеческой популяции около 10%. Но, несомненно, и то, что человек имел своим предком травоядное существо (обезьяну, которая, кстати, дополняет свой рацион гусеницами, червями, ящерицами, бабочками, пауками и даже птицами). Человек ныне всеяден, но его рацион оптимален лишь в том случае, если он на 70% является вегетарианским и лишь на 30% - мясным и рыбным.

2). Мы остановимся на значении питания для детей и подростков.

С первых дней жизни человек живет и работает в тесном взаимодействии с внешней средой. Среди многочисленных факторов влияния среды обитания на человека один из основных - фактор питания. Именно питание поддерживает биологическую жизнь, обесп6ечивает постоянный обмен веществ и энергии между организмом человека и окружающей его средой. От того, как люди питаются, во многом зависит состояние их здоровья, трудоспособность, защитные и приспособительные возможности организма, заболеваемость и продолжительность жизни. Отсутствие питания приводит к неминуемой смерти человека, а недостаточное питание неблагоприятно воздействует на состояние его здоровья.

Нормальная жизнедеятельность человека возможна только при условии поступления в организм необходимого (сбалансированного количества энергии и строительного материала (белка). Но этого еще недостаточно для его нормального роста и развития. Необходимо обеспечить поступление в организм в нужном количестве жиров, углеводов, витаминов, солей и воды.

Пищевые вещества, попадая в организм, после определенных превращений из очень сложных в более простые используются им, во - первых, для получения энергии, а во-вторых, для строительства самого себя. Такими «кирпичиками», которые организм использует для своего строительства, служат белки. Человек получает их и из растительной, и из животной пищи.

Энергию, которую организм получает из пищи при ее сгорании, он расходует на две цели: для обеспечения своей жизнедеятельности и для выполнения какой-либо работы. Затрачиваемую энергию организм постоянно восполняет из пищи. Потребление и затраты энергии должны быть равными. Организм человека, особенно подростка, очень чувствителен и к избытку, и к недостатку энергии, а следовательно, к поступлению в него пищевых веществ. Природа предусмотрела это и создала в организме человека большие «кладовые», где хранятся запасы энергии на всякий случай. В каком же виде хранится эта энергия? В виде запасов жира и сахара. Если организму не хватает энергии, то он расходует вначале сахар, а затем и жиры.

Вопросы:

• Какой фактор внешней среды поддерживает жизнь человека? (фактор питания.)

• На какие функции организма оказывает влияние питание?( поддерживает биологическую жизнь, обеспечивает постоянный обмен веществ и энергии между организмом человека и окружающей его средой.)

• На что использует организм пищевые вещества? (на обеспечение своей жизнедеятельности и для выполнения какой – либо работы)

Вывод: при употреблении растительной и животной пищи в организме человека вырабатывается энергия, которую человек расходует на обеспечение своей жизнедеятельности и для выполнения какой – либо работы.

3). Рациональное питание.

Питание человека должно соответствовать определённым требованиям:

• Покрывать ежедневные энергетические затраты;

• Содержать достаточное количество строительных материалов (белков, жиров и углеводов), а также витаминов, минеральных веществ;

• Удовлетворять вкусы человека;

• Способствовать укреплению здоровья и долголетию.

Особенности питания изменяются с возрастом. Например, новорожденные и груднички должны получать материнское молоко, так как оно оптимально подходит для роста организма его развития и содержит антитела, предупреждающие возникновение некоторых инфекционных заболеваний.

В детском и подростковом возрасте необходимо оптимальное питание для роста и развития организма, в зрелом возрасте – для поддержания стабильного состояния и компенсации энергозатрат, связанных, например, с тяжелым физическим трудом, в старости – питание должно способствовать долголетию.

От питания зависят физическое развитие (рост, вес), функциональное состояние, работоспособность, настроение, заболеваемость и продолжительность жизни.

Жизнедеятельность организма протекает нормально только тогда, когда он получает извне достаточное количество энергии ( в виде белков, жиров, углеводов, минеральных веществ, витаминов и воды) и при этом соблюдается их строгое соотношение.

Существует ряд общих правил, обеспечивающих рациональное питание с учетом образа жизни:

Первое правило – питание должно быть разнообразным.

Второе правило – это поддержание своего веса в норме.

«я ем для того, чтобы жить, а не живу для того, чтобы есть».

Третье правило – это учет в рационе питания интенсивности физической нагрузки.

4). Сейчас послушаем характеристики белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и воды и определим, что важнее для нашего организма.

Углеводы.

Углеводы, как и жиры, служат важным источником энергии в организме. Они обеспечивают работу сердца, мышц и, конечно, мозга. Мозг постоянно потребляет огромное количество энергии. Поэтому углеводы должны занимать первое место в питании.

Жиры.

Жиры – основной источник энергии в организме. Они входят в состав клеток и оболочек. Значение жиров связано с их участием в обмене веществ в качестве кладовой энергии, в усвоении жирорастворимых витаминов, белков и солей. Жиры предохраняют организм от переохлаждения. Однако избыток жира увеличивает массу тела человека. Каждый лишний килограмм массы неблагоприятно влияет на работу сердца, легких, состояние сосудов и на весь организм в целом.

Белки.

Основой всего живого на земле являются белки. Они входят в состав клеток организма, клетки образуют ткани и органы: мозг, нервы, мышцы, кожу. Белки выполняют огромное число функций: поддерживают обмен веществ, служат незаменимым строительным материалом, осуществляют сокращение мышц, защищают организм от внешней среды, участвуют в передаче наследственности.

Вода.

К числу жизненно важных минеральных веществ надо, прежде всего, отнести воду. И недостаток, и избыток её потребления вредны для организма. Вода входит в состав всех клеток и тканей организма. На неё приходится до 65% от массы (веса) тела взрослого человека. Дети и подростки теряют около 2-х литров воды в сутки. Следовательно, им необходимо восполнить утраченное количество воды. Поступление её в организм происходит в виде чая, кофе, соков, молока, кефира и т.д. Особенно много воды (до90%) содержится в овощах и фруктах. Потребность в воде подростков 11 – 14 лет составляет от 1,4 дол 2,5 литра в сутки. Летом потребность в воде увеличивается.

Витамины.

В жизнедеятельности организма человека очень велико значение витаминов. Они не образуются в организме и поэтому должны поступать в него с пищей. Витамины ускоряют и регулируют обмен веществ и энергии между организмом и средой, участвуют в образовании различных активных веществ, в обезвреживании ядовитых веществ, выполняют защитную функцию.

Минеральные вещества.

Кроме витаминов человек получает из пищи и минеральные вещества: калий, натрий, хлор, магний, железо, кальций, фосфор, цинк, медь, хром, йод и многие другие. Минеральные вещества входят в состав его клеток и тканей, обеспечивая их рост, ускоряя процессы обмена, выполняя и многие другие функции.

- что же важнее для нашего организма?

Вывод: - для сбалансированного питания все нужны для нашего организма.

5). Витаминная пауза.

Загадки про фрукты, овощи и ягоды богатые витаминами.

Круглый – круглый,
сладкий – сладкий,
с полосатой кожей гладкой.
А разрежешь – посмотри:
красный – красный он внутри
(арбуз)

Неказиста, шишковата,
а придет на стол она,
скажут весело ребята:
“ну, рассыпчата, вкусна”
(картошка)

Сидит дед,
во сто шуб одет,
кто его раздевает,
тот слезы проливает.
(лук)

Не корень, а в земле,
не хлеб, а на столе.
И к пище приправа,
и на болезни управа
(чеснок)

Росту в земле на грядке –
красная, длинная, сладкая
(морковь)

Весной повисло -
всё лето кисло.
А сладким стало -
на землю упало.
(яблоко)

И ягоды ищи,
и занозы ищи.
(крыжовник)

На болоте, на логу,
витамин зарыт в снегу.
(клюква)

6). Существуют проблемы безопасного экологически чистого питания.

«злые чудеса в рыбных консервах и колбасах».

Большинство имеющихся на отечественном рынке продовольственных суррогатов – изделия примитивные, основанные на подмене одного продукта другим, более дешёвым. Большинство людей даже не подозревают, что они едят суррогаты, наивно думая, что рыба она и есть рыба, ничем её не подменишь. В производстве рыбных консервов допускается ряд подмен.

1. По всем правилам рыбу обязаны подвергнуть обработке – заморозить, отгрузить на комбинат для дальнейшего копчения, соления – в течении 10 часов после вылова.

2. Вместо технологии «холодного копчения» используют «жидкий дым».

3. «засуррогатить» продукт можно, используя не то масло и не тот томатный соус.

4. Ещё одно отличие, какая жесть использована для изготовления банок.

Качественные рыбные консервы более долговечны. Чем больше производитель совершил подмен, тем короче срок годности его изделия.

а рыба особенно морская, - исключительно ценный, совершенно необходимый продукт. В рыбе есть уникальные микроэлементы фосфора, кальция. Здоровым людям наука о питании предписывает иметь хотя бы один «рыбный день» в неделю.

непревзойдённые по вкусу колбасы исчезли под натиском «мучной, соевой, крахмальной, а также химической и технологической» эпидемией. Значительная часть колбасных изделий делается в мини – цехах или так называемых модулях.

как бы трудно ни было в жизни, мы всё равно стремимся к разнообразию в пище, стараемся обеспечить полноценное питание. Зная, что для здоровья в рационе необходимо иметь хоть что-нибудь мясное, но не имея денег на дорогую колбасу, покупают дешёвую. Совершенно напрасно! Такие самоотверженные старания подрывают здоровье. Не покупайте дешёвую суррогатную колбасу, потому что лучше вообще никакой, чем эта.

берегите здоровье!

7).чтобы обеспечить экологическую безопасность при питании необходимо:

• Сократить употребление мяса до 30-50 грамм в день.

• Больше употреблять в пищу: морковь, капусту, яблоки, растительные масла.

• Одним из главных блюд должны стать каши.

• Соблюдать умеренность в еде.

• Иметь хорошую физическую нагрузку.

8).гигиена питания.

Питание можно считать нормальным только тогда, когда пища в полной мере отвечает потребностям организма, обеспечивает постоянство массы тела и способствует нормальной работе всех органов и систем организма.

Основные требования к питанию:

• Рацион питания должен соответствовать возрастным особенностям организма.

• Качественный состав пищи должен в полной мере отвечать химическому составу биологически активных веществ (ферментов) организма. Пища животного происхождения наиболее отвечает этим требованиям.

• Пища должна быть безвредной для организма т.е. Не содержать болезнетворных микроорганизмов и токсических веществ. Она должна быть экологически чистой.

• Пища должна удовлетворять потребности организма в энергии.

• Пища должна содержать в необходимом количестве все вещества, требующиеся для роста и развития организма и регуляции его жизнедеятельности.

• Питание должно быть сбалансировано по содержанию различных пищевых веществ (белков, жиров и углеводов, витаминов, минеральных веществ и воды)

Неправильно организованное питание вызывает серьезные нарушения в состоянии здоровья человека.

Важное гигиеническое требование – правильно организованный режим питания. Это означает, что необходимо строго соблюдать время приема пищи и промежутков между ними. Крайне важно принимать пищу в одно и тоже время. К этому моменту организм «настраивается» на ее прием. Интервалы между приемами пищи не должны превышать 4 часа. Наиболее правилен четырех разовый прием пищи: завтрак, второй завтрак, обед иужин. Распределение калорийности по приемам пищи должно быть следующим: завтрак и ужин примерно равны, второй завтрак существенно меньше, чем завтрак, обед по калорийности примерно в 2 раза больше, чем завтрак. Продолжительность приема пищи должна быть в пределах 20 минут.

9) культура питания.

Какие же правила необходимо выполнять, соблюдая культуру питания?

• Нельзя опаздывать к столу.

• Перед едой вымыть руки, проверить свой туалет.

• Садитесь только после того, как сядут взрослые.

• Не сидите сгорбившись. Не допустимо класть локти на стол, вытягивать ноги или сидеть положив ногу на ногу, раскачиваться сидя на стуле.

• Есть не торопясь, бесшумно и обязательно с закрытым ртом.

• За столом можно негромко разговаривать, не привлекая к себе внимание окружающих.

• Не принято тянуться через чужую тарелку.

• Тарелку не следует отодвигать далеко от себя, также нельзя придвигать слишком близко.

• Все, что находится в супе, разделяют ложкой.

• Из общего блюда не берут своей ложкой.

• Печенье, сухари, фрукты можно взять руками.

• Хлеб отламывают маленькими кусочками, а не откусывают.

• Горячий чай пьют из ложки, а если не горячо – из чашки.

• Кости из мяса или рыбы вынимают ложкой или вилкой и кладут на край тарелки.

• Вилку держат в левой, а нож в правой руке.

• После окончания еды приборы складывают на своей тарелке.

10) тест. (3 мин.)

тест.

1. Все продукты питания могут быть поделены на группы:

а) животного происхождения

б) растительного происхождения

в) минеральные

г) искусственные

2. Назовите, какие основные функции выполняет питание в жизни человека:

а) поддерживает биологическую жизнь

б) снижает психологические нагрузки

в) обеспечивает постоянный обмен веществ и энергии между организмом человека и окружающей средой.

3. Чем опасна для здоровья человека избыточная энергия, которая поступает в организм с пищей? Это приводит:

а) к физическому утомлению

б) к гиподинамии

в) к увеличению массы тела (веса) человека.

4. Конечным продуктом превращения углеводов в организме человека является:

а) клетчатка

б) минеральные вещества

в) глюкоза

5. Укажите, жиры какого происхождения должны преимущественно использоваться с пищей в подростковом возрасте:

а) животного происхождения

б) растительного происхождения.

5. Закрепление.

- что же мы сегодня узнали с вами о питании?

• Каково значение питания для подростка?

• Что значит рациональное и сбалансированное питание?

• Расскажите о последствиях переедания?

• Перечислите основные правила культуры питания.

• Назовите 2-3 гигиенических требований к питанию.

6.итог урока.

7.оценки за урок.

ТЕМА УРОКА : «ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА».

Цели и задачи урока:

1. Сформировать представление о здоровом образе жизни, как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности. Продолжить формирование знаний и представлений о полезных и вредных привычках.

2. Способствовать развитию умения анализировать свои привычки.

3. Развивать мышление и коммуникативные функции.

4. Воспитывать привычку стремления и сохранения собственного здоровья.

Целевые установки на достижение результатов:

Личностных:воспитание бережного отношения к здоровью.

Предметных: формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курения и нанесение иного вреда здоровью.

Межпредметных: умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников в деятельности; умение ориентироваться в различных источниках информации.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование ууд:
познавательные ууд: знать пагубность влияния вредных привычек на здоровье человека.

Коммуникативные ууд: работа с информацией, выработка основных навыков профилактики табакокурения.

Регулятивные ууд: выработать стойкое неприятие к курению табака.
Личностные ууд: сохранение жизни и здоровья.

Тип: урок формирования новых знаний.

Оборудование урока: компьютер и мультимедийный проектор для демонстрации материалов урока, плакаты, карточки с пословицами и заданиями, рабочие тетради учащихся, учебник обж, 5 класс / смирнов, хренников – м.: просвещение, 2013.

Ход урока:

Организационный момент. Контроль посещаемости. Проверка готовности класса к уроку. Учитель нацеливает учащихся на урок:

Врачи давно заметили, что наше физическое благополучие во многом зависит от нашего отношения к здоровью.

- ребята, какого человека мы называем здоровым?

Ответы детей: (того, который: хорошо себя чувствует; сильный, крепкий, ловкий; не болеет и не пропускает занятий и работу; следит за своим здоровьем; не имеет вредных привычек).

- да, вы, верно, ответили на мой вопрос.

Человек – великое чудо природы. Природа создала человека для долгой и счастливой жизни. Однако ряд привычек, которые человек приобретает ещё в школьные годы и от которых потом не может избавиться в течение всей жизни, серьезно вредят его здоровью. Здоровый человек – это тот, который и психически и физически хорошо развит и хорошо себя чувствует, постоянно следит за своим здоровьем и не имеет вредных привычек. - вы наверное уже догадались о чем пойдет речь на уроке сегодня? (о привычках, влияющих на наше здоровье). Правильно.

- мы очень часто повторяем слова: привыкать, привычка.

Что же означает слово «привычка»? (привычка появляется, когда много раз повторяешь какое-то действие). Это то, над чем особо не задумываешься. Не зря говорят, вошло в привычку.

Устный опрос учащихся по самостоятельному поиску информации.

Задание: попробуйте найти определение слова «привычка», используя различные источники информации: орфографический словарь, учебник обж, интернет. (самостоятельная работа учащихся - 2 минуты на поиск информации). - зачитаем, что у нас получилось:

- привычка – это то, что становится в твоей жизни необходимым.

- привычка – поведение, образ действий, склонность, ставшие для кого-нибудь в жизни обычными, постоянными.

- привычка – это то, что мы делаем постоянно. Спасибо вам за помощь в поиске нужной информации. Запишите в рабочую тетрадь тему урока и определение привычка – это….

Основная часть урока. Беседа.

- ребята а у вас есть привычки? Назовите их. (чистить после приема пищи зубы, мыть обувь, всегда выключать лишний свет, не в моих привычках опаздывать куда - либо….).

- рассмотрите слайд. Ребята, а как вы думаете на какие группы можно разделить, изображенные действия детей? Можно ли данные действия назвать привычками? (на полезные и вредные привычки).

- да, верно, привычки можно разделить на полезные и вредные.

- итак, наш урок посвящен привычкам. И сегодня, мы с вами попытаемся разобраться в имеющихся у каждого из нас привычках и их влиянии на наше здоровье.

Игра «выбери привычку». Приглашаю к доске два человека, вот вам задание:

1. Прочитай список привычек.

2. Выбери из списка полезные привычки и поставь напротив каждой знак «+».

3. Выбери из списка вредные привычки и поставь напротив каждой знак «-».

4. Если ты не знаешь, какая это привычка, то поставь знак «?».

Список привычек:- спать с отрытой форточкой,- обманывать,- умываться,- чистить зубы, - грызть ногти, - сутулиться,- класть вещи на место, - выполнять домашнее задание, - есть много сладкого, - разговаривать во время еды, - делать ежедневную зарядку, - пропускать уроки, - говорить правду, - читать лежа, - мыть за собой посуду, - драться,- конфликтовать,- заниматься спортом, - подолгу сидеть у компьютера и телевизора,-курить, употреблять алкоголь, наркотики.

- ребята, давайте вместе проверим выполнение задания. На нашей доске изображен яркий цветок и цветок-сорняк.- на изображение, какого цветка, вы поместили бы полезные привычки и вредные привычки? Ответы детей.

Ученик называет привычку и прикрепляет ее к нужному цветку.

После выполнения игры проводится обсуждение.

- все полезные и вредные привычки человек выращивает в себе сам. Только полезные привычки требуют особого ухода – дело это нелегкое, изо дня в день нужно трудиться, чтобы получить результат, а вредные привычки очень легко пускают корни как сорная трава. Но зато полезные привычки могут сделать из своего хозяина настоящего человека.

Информационный (новый) материал.

- особенностью каждого человека является способность привыкать к каким-либо действиям и ощущениям, например, я привыкла рано ложиться спать, а кто-то наоборот, ложится поздно, кто-то привык терпеть боль, а кто-то нет. Можно привыкнуть к определенному месту, одежде, занятиям.

- привычки формируются в результате многократных повторений: когда человек совершает одни и те же действия, он привыкает и повторяет их, не задумываясь.

- многие привычки могут оказывать влияние на здоровье человека.

- какие привычки сохраняют наше здоровье?

- давайте приведем примеры: лег вовремя спать – проснулся бодрым и работоспособным. Постоянно чистишь зубы – бережешь их от кариеса, хорошо пережевываешь и усваиваешь пищу. Занимаешься физкультурой и спортом, закаливанием – меньше болеешь и т.д. - зарядка должна стать для вас одной из самых важных и полезных привычек. Предлагаю вам провести физкультминутку под музыку и обязательным условием должна быть улыбка на лице.

Физкультминутка (2 минуты). Для снятия и предупреждения нарастающего утомления.

Самостоятельная работа (устно).

- привычки, наносящие вред здоровью называются вредными. У многих из нас их предостаточно. Разберите самостоятельно примеры, называя привычку, поясните, почему она «вредная»: читать лежа в постели или при плохом освещении –портится зрение; подолгу сидеть у компьютера или телевизора –нарушается психика, осанка; разговаривать во время еды –плохо усваивается пища и можно поперхнуться.

- наиболее опасное влияние на здоровье оказывают употребление табака, алкоголя, наркотиков. По мере их употребления у человека сначала развивается привычка, затем зависимость (болезнь).

под воздействием табакокурения, алкоголя, наркотиков поражаются внутренние органы (сердце, легкие, желудок), сосуды, головной мозг. Рассмотрите слайд.

Снижается работоспособность человека, ослабевает зрение, слух, память. Меняется и поведение людей: они становятся неуправляемыми и способны совершать поступки, опасные для собственной жизни и жизни окружающих. Жизнь таких людей становится однообразной, они перестают стремиться к цели, их не интересует окружающий мир, они многого могут не успеть узнать в жизни. А почему еще их называют «вредными»?

- вредными эти привычки называются еще и потому, что от них, как нам уже известно, очень трудно отказаться, так как они постепенно становятся необходимыми человеку. Последствия, которые наступают в результате их ограничения, настолько болезненны, что человек не может справиться с ними сам и в результате погибает.

- детский организм быстрее попадает в никотиновую, алкогольную, наркотическую зависимость, так как он находится в стадии формирования. Он очень раним и не может оказывать должного сопротивления тем вредным веществам, которые в него попадают. От вредных привычек (если этого захочет взрослый человек) труднее избавиться, если они появились в детском возрасте.

- ребята, какой вы можете сделать вывод из сказанного? ( лучше с детства привыкать к хорошему. Если будешь вырабатывать у себя хорошие привычки, вырастешь здоровым. Не привыкать с детства делать то, что приведет к появлению вредных для здоровья привычек.

- ребята, а как вы думаете, от чего же зависит здоровье человека? (от соблюдения здорового образа жизни). Правильно. А что это такое соблюдать зож? - давайте назовем составляющие здорового образа жизни: отказ от разрушителей здоровья, активный двигательный режим, правильное питание, закаливание организма, личная гигиена, положительные эмоции).

Тренинг для учащихся.

-а теперь проведем тренинг «положительные качества на первую букву»

Назовите как можно больше слов, относящиеся к здоровью человека на каждую букву слова «здоровье».

Например: з – зубы, закаливание, зарядка, зрение.

д – детство, движение.

о – отдых, овощи, освещение, организм.

р – режим, работоспособность, разум.

в – витамины, вода, воздух, вред.

ь

е – еда.

Ответы самых активных детей оцениваются.

Самостоятельная работа (письменно).

- итак, здоровье человека зависит от того образа жизни, который он ведет.

- как вы считаете, что можно посоветовать тому, кто хочет избавиться от вредной привычки? (делать зарядку, вести правильный образ жизни и т.д.).

- для того чтобы избавиться от вредной привычки можно воспользоваться «шагами избавления от вредной привычки». Выполните это задание письменно в рабочих тетрадях.

- для начала каждому из вас необходимо определить, от какой привычки вам хотелось бы избавиться и, только затем приступать, к составлению плана избавления от нее. В этом вам помогут зеленые план-карточки.

карточка. Мой план избавления от вредной привычки

Вредная привычка, от которой я хочу избавиться ____________________

Время для работы над собой _____________________________________

укажи срок, время

Мне понадобится помощь _______________________________________

укажи человека

Я должен (должна) сделать ______________________________________

укажи что

Избавившись от привычки, я _____________________________________

- давайте проверим вашу работу. Учитель собирает тетради у 5 учащихся и проверяет выполнение на оценку.

Итог урока. Рефлексия:

- подошел к концу наш урок. Давайте подведем итог. Что нам удалось выяснить в течение урока? (мы сегодня выяснили, что привычки бывают вредные и полезные).

- какие привычки называют вредными? (которые разрушают здоровье человека). - может ли человек сам избавиться от вредной привычки? (да, если у него сильный характер и есть сила воли).

- что для этого нужно? (не проводить свободное время в подозрительных компаниях) - какие основные выводы можно сделать?

Выводы:

• Существуют разные привычки: вредные и полезные

• Хорошие привычки можно и нужно в себе развивать.

• Надо вести такой образ жизни, чтобы не приобретать вредных привычек

• Не иметь вредных привычек поможет сила воли.

Заключительное слово учителя. - помните, ребята, что здоровье – это главная ценность человека. Здоровье, не купишь ни за какие деньги. Будучи больными, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты.

Домашнее задание.

Вам необходимо прочитать текст параграфа 8.1. На страницах учебника 147-153. Найдите и запишите в рабочую тетрадь 3 пословицы о вредных привычках. Нарисуйте плакат о вреде курения, придумайте к нему интересное название.

Выставление оценок учащимся. Учитель выставляет оценки в журнал с комментариями. Выставление оценок в дневник.

Спасибо всем за работу на уроке!

ТЕМА УРОКА: ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ И ПРОФИЛАКТИКА ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК (ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ)

Цель урока. Доказать учащимся, что курение и употреб­ление алкоголя несовместимо со здоровым образом жизни и пагубно влияет на здоровье человека, особенно в подростко­вом возрасте. Сформировать убеждение в том, что привычка курить и употреблять алкоголь зачастую начинается с пер­вой пробы, выработать у них твердую привычку говорить «нет!» любому, кто предложит закурить или попробовать спиртное.

Тип урока: комбинированный

Обсуждаемые вопросы

1. Курение и употребление алкоголя — привычки ли это.

2. Как поступить, если вам предложили закурить.

3. Если вам предложили выпить спиртное.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Повторение пройденного материала.

— какое влияние на здоровье человека оказывает пристрастие к курению?

— почему начать курить легко, а бросить трудно?

— какое влияние на здоровье оказывает пристрастие к ал­коголю?

 изложение программного материала

Проведение беседы

1. Обсудить с учащимися вопрос: «курение и употребле­ние алкоголя — привычка ли это?», объяснив, что такое при­вычка.

По мнению специалистов, пристрастие к курению и упо­треблению алкоголя считается разновидностью наркомании, так как механизмы возникновения зависимости и последствия употребления их схожи с употреблением наркотических ве­ществ. Более того, отмечено, что алкоголь и курение выступа­ют катализаторами (ускорителями) в формировании наркоза­висимости.

Убедить учащихся, что курение и употребление алкоголя — это болезненная зависимость (неизлечимая), которая может начать развиваться с первой пробы.

2—3. Разобрать с учащимися ситуационные задачи:

• Если вам в кругу сверстников предложат закурить, как вы поступите?

• Если у вас в доме гости и вас пригласили к столу и пред­ложили выпить спиртного, как вы поступите?

В заключение предложить четыре правила «нет!» для про­филактики курения и употребления спиртных напитков.

• Постоянно вырабатывать в себе привычку говорить твердое «нет!» любому, кто предложит закурить или попробо­вать спиртное.

• «нет!» безделью и скучной, неинтересной жизни, празд­ному времяпровождению.

• «нет!» тем сверстникам и компании, где курят и употребляют алкоголь.

• «нет!» своей стеснительности и нерешительности, когда предлагают закурить или попробовать спиртное. Здоровье до­роже!

Итог урока.

ТЕМА УРОКА: "ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ПОВРЕЖДЕНИЙ"

Цель урока : систематизация знаний умений и навыков по теме “оказание пмп” .

Обучающие:

• Актуализация теоретических знаний терминологии пмп;

• Применение теоретических знаний в практической деятельности(умение накладывать повязки, жгут, иммобилизация конечностей);

• Порядок и правила поведения в чрезвычайной ситуации (в школе - потеря сознания на уроке, перелом конечностей; в столовой - порез, кровотечение, на улице - повреждение во время игры, удар мячом по голове).

Воспитывающие:

• Воспитание общей культуры личности;

• Воспитание чувства товарищества у старших подростков;

• Формирование потребности бережного отношения к своему здоровью.

Развивающая:

• Формирование навыков анализа чрезвычайной ситуации, принятия решения в экстремальной ситуации.

Техническое оснащение:

Бинты;
жгуты;
подручные шины;
перевязочный материал; 
карточки с заданиями;
динамическая таблица;
аптечка первой помощи.

План урока:

1. Оргмомент .

2. Вступительное слово учителя о пмп .

3. Контроль теоретических знаний.

4. Практическая работа в группах : анализ заданий, выбор участников, выполнение с демонстрацией.

5. Ролевая игра “поведение в чс”;

6. Подведение итогов.

Ход урока :

Рекомендации учителю:

• Разбить класс на 5 групп (оптимальный вариант);

• Одна группа – эксперты, рекомендуем провести предварительную консультацию для экспертов: экспертами назначаются более успешные учащиеся, проявившие себя при изучении данного раздела. Функция экспертов – оценка деятельности учащихся на уроке; помощь и коррекция работы в группах.

• Подведение итогов отдельных этапов и урока в целом. Для наиболее эффективного использования пространства класса рекомендуем расположить группы по периметру, чтобы освободить центральную часть.

1. Приветствие

2. Вступительное слово.

Сегодня мы с вами проводим обобщающий урок по теме “оказание пмп при различных видах повреждений”.как вы думаете, для чего мы проводим этот урок? Попробуйте сформулировать цель урока? (учащиеся самостоятельно формулируют цель: определение прочности усвоения полученных знаний, умение применить их на практике. В случае неточности формулировки учитель подводит их к правильному пониманию цели урока ).

Очень часто в жизни люди оказываются в таких ситуациях, в которых не знают как себя вести, а от их действий порой зависит благополучие и даже жизнь человека. Вот для того, чтобы быть полезным, а может быть и спасти человека мы и проводим этот урок.

Сегодня у нас на уроке присутствуют эксперты: (представление экспертов). Они будут помогать нам в решении технических вопросов, а также будут участвовать в оценивании ваших действий.

3. Проверка теоретических знаний.

По группам учащиеся выполняют “задания – соответствия”. (карточка № 1).

Карточка № 1.

Задания – соответствия.

Повреждения

• Ушиб

• Растяжение

• Артериальное кровотечение

• Венозное кровотечение

• Переломы

• Сотрясение головного мозга

• Инсульт

Приемы пмп

1. Жгут

2. Давящая повязка

3. Покой

4. Иммобилизация

5. Холод

6. Приподнятое положение поврежденной части тела

7. Максимальное сгибание конечности

8. Поддержание сознания и дыхания

9. Возвышенное положение

10. Искусственное дыхание

11. Реанимация

Каждому виду повреждения соответствует прием пмп, нужно восстановить эти соответствия (напротив каждого вида повреждения указать цифру соответствующего приема пмп).карточки с выполненными заданиями сдаются экспертам.(ключ – приложение 1).

4. Работа в группах.

Пока эксперты оценивают ваши теоретические знания, мы переходим к

Практической части. На доске вы видите динамическую таблицу состоящую из карточек, с указанными на них видами повреждений, требующих немедленной медицинской помощи. Предлагаю вам подойти и выбрать по 2 карточки с заданием для следующей работы. Вам дано 2 минуты на обсуждение задания, после чего от каждой группы должны выйти по 2 человека для его выполнения.(учащиеся в парах оказывают помощь , демонстрируя тот или иной прием, эксперты следят за выполнением.) Далее следует описание действий. Класс вносит дополнения или поправки при необходимости. По окончании пары меняются. Эксперты фиксируют правильность наложения повязок, точность описания действий, присуждая 1 балл за правильно выполненное задание.

Карточки динамической таблицы

5. Ролевая игра.

Ребята, вы молодцы, не только теоретически знаете материал, но и умеете применять свои знания на практике. А теперь перейдем к последней части нашей работы.

Часто нам кажется, что беда, чрезвычайная ситуация может случиться где – то далеко, там, где нас нет, и мы никогда не можем оказаться. Но ведь это может произойти и в обычной жизни: ребенок стянул с плиты горячий чайник на себя, малыш упал с дерева, ударился головой, кто-то споткнулся, кто-то поскользнулся и если именно вы оказались рядом, то что же вы, все-таки, будете делать? Давайте рассмотрим несколько таких жизненных ситуаций.

Ребятам раздаются ситуации из школьной жизни и предлагается  проинсценировать их, оценить, принять решение.(т.к. 2 часть урока  весьма насыщена, потребует много времени, то инсценировку можно заменить коллективным обсуждением, количество ситуаций   рассматривается в зависимости от времени.).

Оценивается : анализ ситуации (определение сознания, признаки возможных повреждений), действия по оказанию пмп. Не следует делать акцент и оценивать артистизм учащихся, а оценить рациональность действий.

Ситуация 1.

На спортивной площадке.

Играя в футбол , ученик получил удар мячом по голове.

Ситуация 2.

В столовой.

Ученик поскользнулся на пролитом киселе. Вы наблюдаете кровотечение.

Ситуация 3.

В классе.

Учащийся на уроке потерял сознание.

Ситуация 4.

На перемене.

Сбегая по лестнице, ученик споткнулся и упал, почувствовав при этом острую боль в области тазобедренного сустава.

6. Подведение итогов.

Наш урок подходит к концу. Я думаю, что поставленные задачи мы с вами выполнили. А теперь слово экспертам. Эксперты оценивают  действие каждой группы и выставляют оценки.(приложение 2).

Но я думаю, что главным итогом являются не оценки, которые вы  заработали, а те умения, которые вы сможете применить в сложной   жизненной ситуации.

Всем спасибо, до свидания.

Ключ к заданию-соответствия.

Повреждения

• Ушиб 4,6,7

• Растяжение 6,4,7

• Артериальное кровотечение 1,2,7,4

• Венозное кровотечение 8,3

• Переломы 5,7,4

• Сотрясение головного мозга 4,9,10

• Инсульт 12,10,11,9

Таблица результатов

ТЕМА: ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ОТРАВЛЕНИЯХ.

Цель и задачи урока: систематизация знаний, умений и навыков по теме “оказание пмп”.

Обучающие:

Актуализация теоретических знаний терминологии пмп;

Ознакомление с видами отравлений (продуктами питания, никотином, угарным газом);

Применение теоретических знаний в практической деятельности (умение различить признаки и вид отравления, знать общие правила оказания первой помощи при отравлении);

Воспитывающие:

Воспитание общей культуры личности;

Воспитание чувства уверенности в своих силах;

Формирование ответственного отношения к своему здоровью;

Воспитания чувства сострадания.

Развивающая:

Формирование навыков анализа чрезвычайной ситуации, принятия решения в экстремальной ситуации.

Техническое оснащение:

Презентация урока на сд-диске, компьютер, проектор, экран.

Карточки с заданиями. Лекарственные препараты: марганцовка, нашатырный спирт, сода, активированный уголь, вата, бинт, и др.

Цель урока: научиться правильно оказывать 1мп при отравлениях.

Знать что такое отравление и признаки отравления. Уметь оказать первую помощь при отравлениях никотином и угарным газом.

Метод: рассказ с практическим показом

Учебные вопросы.

1. Понятие об отравлении и классификации отравлений.

2. Общие правила оказания помощи при отравлениях.

3. Правила оказания первой помощи при отравлении никотином.

4. Правила оказания первой помощи при отравлении угарным газом.

Ход урока.

I. Оргмомент.

2. Знакомство с темой, целями и планом урока (используется презентация power point)

1 слайд: тема урока: «первая медицинская помощь при отравлениях»

Ii.изучение нового материала.

1.знакомство с новым понятием. Отравление – попадание токсического (ядовитого) вещества внутрь организма.

Этим веществом может быть лекарство или любой химикат, принятый человеком намеренно или случайно. Отравления являются третьей наиболее распространенной причиной случайной смертности в россии. В основном они являются непреднамеренными. Жертвами отравлений становятся как дети, так и взрослые.
«отравления – патологические процессы, развивающиеся вследствие воздействия на человека или животного экзогенно попавших в организм химических веществ, способных вызвать нарушения различных физиологических функций и создать опасность для жизни».

Токсическое вещество может попасть в организм человека четырьмя путями: через дыхательные пути, рот (с едой и питьём), кожу и в результате инъекции (при укусе насекомыми и животными, а также при введении лекарства шприцем).

2. Классификация бытовых отравлений:
- пищевые отравления.
- отравления лекарственными препаратами и алкоголем.
- отравление ядохимикатами и никотином.
- отравление светильным и угарным газами .
- отравление кислотами и щелочами.

3. Причины отравлений.

Пищевые отравления:

«при приеме внутрь недоброкачественных (инфицированных) продуктов животного происхождения (мясо, рыба, колбасные изделия, мясные и рыбные консервы, молоко и изделия из него и т.д.) Возникает пищевое отравление – пищевая токсикоинфекция. Заболевание вызывают находящиеся в данном продукте микробы и продукты их жизнедеятельности – токсины». Мясо, рыба могут инфицироваться еще при жизни животных, но наиболее часто это происходит в процессе приготовления пищи и неправильного хранения пищевых продуктов.

Отравления лекарственными препаратами и алкоголем

Отравление медикаментозными средствами чаще всего наблюдается у детей, в семьях, где неправильно хранят лекарства — в местах, доступных для детей. Отравления взрослых происходят при случайной передозировке, и у лиц, страдающих наркоманией. Довольно часто отравления развиваются при передозировке снотворных средств.

При приеме значительных (токсических) количеств алкоголя возможно даже смертельное отравление. Алкоголь оказывает воздействие на сердце, сосуды, желудочно-кишечный тракт, печень, почки.

Отравление ядохимикатами:

Наиболее часто происходят отравления фосфорорганическими соединениями (тиофос, хлорофос), которые могут попадать в организм ингаляционным путем вместе с вдыхаемым воздухом и энтерально — вместе с пищевыми продуктами.

Отравление никотином.

Никотин – сильный яд, содержащийся в табаке. Отравление никотином, как правило, наблюдается при первой попытке курения, когда развивается острое отравление. А также при длительном пребывании в прокуренной комнате.

Отравление светильным и угарным газами.

Отравление угарным газом возможно на производствах, где угарный газ используется для синтеза ряда органических веществ, в гаражах при плохой вентиляции, в непроветриваемых вновь окрашенных помещениях, а также в домашних условиях – при утечке светильного газа и при несвоевременно закрытых печных заслонках в помещениях с печным отоплением.

4.общие правила оказания помощи при отравлениях.

1.удаление яда из организма.

1.промывание кожи водой.

2.промывание желудка водой, содовым раствором или слабым раствором марганцовки.

3.принятие активированного угля.

Запомни: рвоту нельзя вызывать, если пострадавший бессознания или в состоянии судорог.

5.правила оказания первой помощи при отравлении никотином.

Признаки отравления: тошнота, рвота, общая слабость, сердцебиение.

Пострадавшего необходимо вывести на свежий воздух, дать обильное питьё.

6.признаки отравления угарным газом.

1.общая слабость.

2.головная боль в области лба и висков.

3.ощущение тяжести в голове.

4.ускоренное сердцебиение.

5.покраснение кожи.

6.нарастание мышечной слабости.

7.головокружение.

8.шум в ушах.

9.рвота.

10.сонливость.

7.первая помощь при отравлении угарным газом. Слайд 14.

Iii. Закрепление изученного материала.

Задание. Расположи в правильной последовательности.

Оказание первой помощи при отравлении:

А)дать активированный уголь;

Б)дать слабительное;

В)вызвать врача;

Г)промыть желудок раствором марганцовки;

Д)дать холодную, слегка подсоленную воду.

Ответ:1. В) 2. Б) 3. Г) 4. А) 5. Д)

Iv. Итог урока. Домашнее задание .страница 160 – 163, вопросы, учить на карточке. 

Приложение.

3. Задание. Расположи в правильной последовательности.

Оказание первой помощи при отравлении:

А)дать активированный уголь;

Б)дать слабительное;

В)вызвать врача;

Г)промыть желудок раствором марганцовки;

Д)дать холодную, слегка подсоленную воду.

Карточка.

Отравление – попадание токсического (ядовитого) вещества внутрь организма.

Классификация бытовых отравлений:

- пищевые отравления.

- отравления лекарственными препаратами и алкоголем.

- отравление ядохимикатами и никотином.

- отравление светильным и угарным газами .

- отравление кислотами и щелочами.

Общие правила оказания помощи при отравлениях.

1.удаление яда из организма.

1.промывание кожи водой.

2.промывание желудка водой, содовым раствором или слабым раствором марганцовки.

3.принятие активированного угля.

Запомни: рвоту нельзя вызывать, если пострадавший бессознания или в состоянии судорог.

Правила оказания первой помощи при отравлении никотином.

Признаки отравления: тошнота, рвота, общая слабость, сердцебиение.

Пострадавшего необходимо вывести на свежий воздух, дать обильное питьё.

Признаки отравления угарным газом.

1.общая слабость.

2.головная боль в области лба и висков.

3.ощущение тяжести в голове.

4.ускоренное сердцебиение.

5.покраснение кожи.

6.нарастание мышечной слабости.

7.головокружение.

8.шум в ушах.

9.рвота.

10.сонливость.

ТЕМА УРОКА : ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ УШИБАХ, ССАДИНАХ.

 Цель урока. Познакомить учащихся с правилами оказания первой медицинской помощи при ушибах, сформировать уме­ние оказания первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах. Разъяснить учащимся, что такое носовое кро­вотечение, и отработать практически последовательность оказания первой медицинской помощи. Познакомить учащихся с первой помощью при носовом кровотечении.

Тип урока: комбинированный

Метод: практические занятия.

Оборудование: мед.аптечка

Ход урока

I.   Организационный момент.

Ii.   Изложение программного материала

Проведение занятия

1. Познакомить учащихся с понятием «ушиб», причинами его получения, его признаками и возможными последствиями.

Далее рассказать и показать порядок оказания первой меди­цинской помощи при ушибах.

При ушибе могут быть повреждены мелкие кровеносные сосуды, что приводит к образованию синяка. Наиболее часто встречаются ушибы мягких тканей конечностей или туловища. Основным признаком ушиба являются боль и отек, возникаю­щие в месте ушиба.

Если ушиб пришелся на мягкие ткани (бедро, ягодица, мышцы ног), для уменьшения боли и кровоизлияния к ушиб­ленному месту необходимо приложить холод: полотенце, смо­ченное холодной водой, или пузырь со льдом. Полотенце необ­ходимо через 1 —2 мин менять, смачивая его снова холодной водой.

Если на коже в месте ушиба образовались ссадины, то ушибленное место не следует мочить водой. Его необходимо перевязать стерильным бинтом, после чего положить на него грелку с холодной водой или пузырь со льдом. После снятия боли на ушиб накладывают тугую повязку, затем обеспечивают ушибленной конечности полный покой: руку подвешивают на перевязь, а ноге придают горизонтальное положение.

2. Разъяснить учащимися правила оказания первой медицинской помощи при ссадинах.

•   промыть рану водой с мылом.

•   для очистки раны от загрязнения использовать чистую салфетку, промывать начинать с середины раны, двигаясь к краям.

•   смазать кожу вокруг раны спиртом.

•   наложить небольшую повязку.

При появлении признаков попадания инфекции в рану не­обходимо вызвать врача.

Первые признаки попадания инфекции в рану могут воз­никнуть через два дня после травмы (появления ссадины): об­ласть вокруг раны припухает, краснеет и становится более теп­лой на ощупь. В этом месте пострадавший может испытывать пульсирующую боль.

Носовое кровотечение может возникнуть при ушибе носа или повреждении его слизистой оболочки (царапины, ссадины), а также при повышении кровяного давления.

Правила оказания первой медицинской помощи:

Посадить или положить пострадавшего, приподняв верхнюю половину туловища и подложив подушку. Попросить пострадавшего зажать ноздри и подержать их 10— 15 мин до полной остановки кровотечения. На переносицу положить платок, смоченный холодной водой.

При остановке кровотечения попросить пострадавшего не тереть нос и не сморкаться, чтобы не вызвать повторного кровотечения. Если остановить кровотечение не удается, необходимо обратиться к врачу.

Iii.  Практическая работа.

Тренировка учащихся по оказанию первой медицинской помощи при ушибах и ссадинах. Работа в парах.

Iv.  Итог урока.

1.      Закрепление темы урока.

2.      Домашнее задание: повторить материал

ТЕМА УРОКА: ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ПРИ УШИБАХ, ССАДИНАХ И РАЗЛИЧНЫХ ОТРАВЛЕНИЯХ.

Тип урока: урок изучения и закрепления, комбинированный.

Цель урока. Изучить правила оказания первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах, носовом кровотечении, травме глаз и отравлении. Сформировать уме­ние оказания первой медицинской помощи.

Задачи урока:

1. Научить оказывать первую медицинскую помощь при различных видах повреждений. Основные понятия: ушиб, ссадина, травма глаз, отравление.

2.воспитывать ответственность и аккуратность, милосердие, умение слушать и вступать в диалог.

3.Развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы, давать оценку своим действиям и действиям других, выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Методы: словесные - рассказ с элементами беседы, практический.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентации.

Ход урока.

Здравствуйте ребята. Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

Ответы детей:первая медицинская помощь при различных видах повреждений. Сегодня мы продолжим с вами изучение этой темы, а именно «оказание первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах и различных отравлениях».

Ушиб - закрытое повреждение тканей и органов без существенного нарушения их структуры

При ушибе могут быть повреждены мелкие кровеносные сосуды, что приводит к образованию синяка. Наиболее часто встречаются ушибы мягких тканей конечностей или туловища. Основным признаком ушиба являются боль и отек, возникаю­щие в месте ушиба.

Если ушиб пришелся на мягкие ткани (бедро, ягодица, мышцы ног), для уменьшения боли и кровоизлияния к ушиб­ленному месту необходимо приложить холод: полотенце, смо­ченное холодной водой, или пузырь со льдом. Полотенце необ­ходимо через 1 —2 мин менять, смачивая его снова холодной водой.

• Первая помощь при ушибах конечностей, как и при ушибе колена, должна проводиться следующим образом:

1. Для уменьшения припухлости прикладывают холод

2. Накладывают давящую повязку

3. Конечность должна находиться в приподнятом положении.

• При ушибе головы необходимо:

1. Приложить холод в место ушиба, что вызовет спазм сосудов, тем самым уменьшит припухлость

2. Необходимо срочно показаться к врачу, так как есть риск того, что открылось внутренне кровоизлияние сосудов.

• Ушиб глаза имеет несколько иную практику оказания первой помощи:

1. Необходимо обеспечить полный покой глазу,

2. Наложить стерильную марлевую повязку

3. отправиться к врачу

Если на коже в месте ушиба образовались ссадины, то ушибленное место не следует мочить водой. Его необходимо перевязать стерильным бинтом, после чего положить на него грелку с холодной водой или пузырь со льдом. После снятия боли на ушиб накладывают тугую повязку, затем обеспечивают ушибленной конечности полный покой: руку подвешивают на перевязь, а ноге придают горизонтальное положение.

2. Разъяснить учащимися правила оказания первой медицинской помощи при ссадинах.

Ссадина — более значительный по площади дефект поверхностных слоев кожи.

Пмп при ссадинах:

•   промыть рану водой с мылом.

•   для очистки раны от загрязнения использовать чистую салфетку, промывать начинать с середины раны, двигаясь к краям.

•   смазать кожу вокруг раны спиртом.

•   наложить небольшую повязку.

При появлении признаков попадания инфекции в рану не­обходимо вызвать врача.

Первые признаки попадания инфекции в рану могут воз­никнуть через два дня после травмы (появления ссадины): об­ласть вокруг раны припухает, краснеет и становится более теп­лой на ощупь. В этом месте пострадавший может испытывать пульсирующую боль.

3.     Носовое кровотечение может возникнуть при ушибе носа или повреждении его слизистой оболочки (царапины, ссадины), а также при повышении кровяного давления.

Правила оказания первой медицинской помощи:

Посадить или положить пострадавшего, приподняв верхнюю половину туловища и подложив подушку. Попросить пострадавшего зажать ноздри и подержать их 10— 15 мин до полной остановки кровотечения. На переносицу положить платок, смоченный холодной водой.

При остановке кровотечения попросить пострадавшего не тереть нос и не сморкаться, чтобы не вызвать повторного кровотечения. Если остановить кровотечение не удается, необходимо обратиться к врачу.

4.травма глаз – это повреждение органа зрения как следствие влияния на него механических, термических или химических факторов.

К механическим факторам можно отнести: песчинки, насекомые, соринки или другие острые, тупые предметы. К химическим факторам относятся: химические вещества, которые несут раздражительное действие (кислоты, аэрозоли и др.). К термическим факторам отнесем: ожоги (вызванные пламенем, водным паром, горячим маслом или водой, расплавленным металлом).

Симптомы:

·  сильная боль;

·светобоязнь;

·слезоточивость;

·непроизвольное смыкание век;

·покраснение век и самого глазного яблока;

·нарушение зрения, его резкое ухудшение или отсутствие зрения;

·отечность век;

·чувство жжения в глазу;

·кровотечение.

Ребят, а как вы думаете, что нельзя делать при повреждении глаз?

Ответы детей: не трогать руками, показать врачу и т.д.

Нельзя делать при повреждении глаз:

·тереть глаза;

·накладывать слишком объемную повязку;

·извлекать из глазного яблока внедрившееся инородное тело - это должен сделать специалист!

Что нужно делать при травме глаза:

1 нужно быстрее прекратить воздействие повреждающего фактора.

2. Выясните, что попало в глаз (инородное тело или химическое вещество).

3. Осмотреть слизистую нижнего и верхнего века

При механическом повреждении нужно промыть глаз или извлечь инородное тело уголком чистого носового платка или плотным ватным тампоном. Нельзя использовать вату и острые инструменты. Какие медикаменты, можно использовать в домашних условиях: глазные капли (противовоспалительные, противоаллергические и противобактериальные) или сульфацил натрий 30 % раствор в пораженный глаз 1-2 капли, мазь сульфацил-натриевая 30 %.

При попадании химического вещества необходимо пострадавшему промыть глаз чистой водой в течение 15-30 минут. Для этого эму необходимо наклониться над сосудом с водой и промывать глаз, открывая и закрывая его. Во время промывания, нужно двигать глазным яблоком в разные направления. Если есть в наличии твердые частички химического вещества, их необходимо убрать плотным влажным тампоном.

При термическом поражении или поражении ультрафиолетовым излучением, излучением при электросварке, при использовании кварцевых ламп требуется прикладывать холодный компресс и ношение очков с затемнением, что бы уменьшить влияние раздражающего фактора на поврежденный глаз.

6. Отравление никотином, как правило, наблюдается при первой попытке курения, когда развивается острое отравле­ние. Острое отравление может развиваться у начинающих ку­рильщиков при большом количестве выкуренных сигарет, при длительном пребывании в прокуренной комнате. При остром отравлении появляются тошнота, рвота, общая слабость, сердцебиение.

Первая медицинская помощь:

•   вывести пострадавшего на свежий воздух;

•   дать обильное питье.

Отравление угарным газом. Угарный газ, или окись углерода, образуется при работе двигателей внутреннего сгорания, при медленном окислении масел, содержащихся в малярных красках, во время взрывных работ, при пожарах.

Окись углерода представляет собой бесцветный высокотоксичный газ, часто имеющий гаревый запах. Его токсичность очень высока: вдыхание воздуха, содержащего всего только 0,15—0,20% окиси углерода, в течение 1—2 ч может привести к тяжелому отравлению, в результате которого нарушается про­цесс переноса кислорода из легких к органам и тканям, насту­пает острое кислородное голодание, которое может привести к гибели человека. Отравление угарным газом обычно развивается постепенно. Начальными признаками отравления являются ощущение об­щей слабости, головная боль в области лба и висков, ощуще­ние тяжести в голове, ускоренное сердцебиение, покраснение кожи. Затем нарастает мышечная слабость, появляется головокружение, шум в ушах, рвота, сонливость. Чем раньше при отравлении угарным газом оказывается помощь, тем более вероятен благополучный исход.

Первая медицинская помощь при отравлении:

•    вывести пострадавшего на свежий воздух.

•   освободить пострадавшего от стягивающей одежды.

•    быстро начать делать искусственное дыхание и вызвать скорую медицинскую помощь.

Отравляющие вещества могут попасть в организм несколькими путями:

1. Если яд попал через кожу, то ее промыть большим количеством воды, слабым раствором питьевой соды или раствором лимонной.

2. Из желудка яд удалить промыванием или с помощью рвотных средств. Перед рефлекторным вызыванием рвоты выпить несколько стаканов воды, или раствора питьевой или раствора марганцовки. Рвоту нельзя вызывать, если пострадавший без сознания или в состоянии судорог.

Способностью обезвреживать ядовитые вещества облада­ют активированный уголь, марганцовка, молоко, яичные белки.

Угарным газом в случаях недостаточной вентиляции поме­щения можно отравиться в домашних условиях при плохо работающих печных дымоходах, при преждевременном закрытии печных заслонок.

Итак, ребят мы узнали сегодня много новой информации, так давай же повторим её:

1. С какими видами травм мы познакомились?

2. Проверка домашнего задания.

Ну что же ребята, а теперь проверим, как вы выполнили домашнее задание.

Кто мне сможет назвать состав аптечки первой помощи, который мы проходили на прошлом уроке?

Ответы детей:

1. Бинты (широкий, узкий);

2. Лейкопластырь бактерицидный для порезов и царапин;

3. Рулончик лейкопластыря;

4. 5%-ный раствор йода;

5. Ножницы;

6. градусник;

7. Зелёнка;

8. Нашатырный спирт;

9. Вата;

10. обезболивающее (анальгин);

11. аспирин (от температуры);

12. жгут;

13. карандаш, блокнот;

14. перекись водорода,

15. активированный уголь.

Молодцы, ну что же настало время оценить вашу работу на уроке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/490344-gorod-kak-sreda-obitanija-cheloveka