Конспект урока русского языка 2 класс

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапрепметные

Личностные

1.Этап мотивации (самоопределение к учебной деятельности)

Настроить обучающихся на активную деятельность на уроке

Словесный метод

Приветствует учащихся.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Кристина Андреевна, и я проведу у вас урок русского языка.

- Все тихонько сядьте на свои места.

–Все ли вы готовы к уроку русского языка?

-Отлично, тогда откройте тетради, запишите аккуратно число, классная работа.

Приветствуют учителя, настраиваются на учебную деятельность. Проверяют готовность уроку.

Ф

-

Устный контроль учителя

Самоопределение

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Организация актуализации ранее изученных способов действий

Словесный метод (беседа)

Проводит минутку чистописания.

Гла Гла Гла Гла

гол гол (слайд)

-Посмотрите на доску, запишите все слоги к себе в тетрадь.

- Какое слово можно составить из данных слогов?

- Верно.

Записывают.

Глагол

Ф

-

Устный контроль учителя

К

Уметь слушать и понимать речь других

Уважительно относиться к иному мнению

3. Выявление места и причины затруднения

Организовать выявление и фиксацию учащимися места и причины затруднения

Словесный метод (беседа)

- Посмотрите на слайд и определите ошибки в словах (слайд).

Говарил, напаили, выстерал, сламали, замаразки, галадал

- Какое слово лишнее? Почему?

- Что вы знаете о глаголе? (обозначает-…, вопросы-…, как изменяется - …, чем является в предложении - …)

- Назовите глаголы множественного числа? Единственного числа?

- Составьте предложение с одним из слов, которые вы сейчас назвали.

- Запишем предложение на доске и у себя в тетрадях. Подчеркните главные члены предложения.

- Ребята, а что ещё вы знаете о глаголе?

- Сейчас я вам немного о нём расскажу.

Глагол — это одна из важнейших частей нашей речи. Употребляя глаголы, можно передать любую информацию и узнать о ком или о чём говорят. Глаголы оживляют нашу речь, делают её ясной и понятной.

Замаразки (заморозки). Это существительное

Слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы Что делает? Что сделает? Что будет делать? называются глаголами.

Мн.ч. – стучат, играют, пишут. Ед.ч. – стучит, пишет, играет.

Миша каждый день играет в компьютер.

Ответы детей

Ф

Презентация

Устный контроль учителя

П

Искать и выделять необходимую информацию

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы

4. Построение проекта выхода из затруднения

Повторение ранее изученного

Словесный метод (беседа)

- Для повторения того, что вы проходили ранее давайте выполним небольшой тест(слайд).

1. Глагол - это .............часть речи:

а) самостоятельная ; б) служебная

2. Глагол отвечает на вопросы:

а) какой? какая? какое?; б) кто? что?; в) что делал? что делает? что сделает?

3. Глагол обозначает:

а) предмет; б) действие предмета; в) признак предмета

4. У глагола есть три времени: ......................., ................. и ........................ .

5. Только в прошедшем времени глаголы изменяются:

а) по падежам; б) по родам; в) по лицам и числам

а)

в)

б)

Настоящее, прошедшее и будущее.

б)

Ф

Презентация

Устный контроль учителя

К Учитывать другие мнения и позицию

5. Реализация построенного проекта

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

8. Этап включения в систему знаний и повторения

9. Этап рефлексии учебной деятельности

Формировать умение правильно применять соответствующие знания

Закрепить полученные знания

Развивать речь и логическое мышление

Закрепить полученные знания

Организовать самооценку учащимися собственной учебной деятельности

Словесный метод

Словесный метод

Словесный метод, практический метод

Словесный метод

Словесный (беседа)

Учащимся предлагается карточка с буквенным рядом.

Задание: зачеркните каждую вторую букву и тогда вы сможете прочитать тему нашего урока:

Н Р Е У С Я Г Е Л Х А Ь Г Й О Т Л Б А В М Ц И(слайд)

- Что получилось?

- Ребята, так какая у нас сегодня будет тема урока? (слайд)

-Как вы думаете, какая цель нашего урока?(слайд)

- Глаголы терпеть не могут частицу НЕ. Она такая маленькая, а «перечёркивает» всё, что говорят глаголы. Она всё отрицает. Поэтому глаголы оттолкнули её от себя.

Если слово в русском языке употребляется без частицы не пишем раздельно (Не выучил, Не знает).

Если слово в русском языке не употребляется без частицы не пишем слитно (Неволить, Ненавидеть).

- Откройте учебники на странице 79, упр. 137. Прочитайте выразительно. Почему стихотворение так называется?

Гололедица

Не идётся и не едется,

Потому что гололедица.

Но зато отлично падается!

Почему ж никто не радуется?

- Прочитайте ещё раз и скажите, какие слова в строках рифмуются. Спишите. Проверьте написанное. Подчеркните глаголы и частицу не.

- Сейчас я раздам вам карточки с заданием, и вам нужно будет его выполнить.

Задание: Вставьте пропущенные буквы. Определите слитно или раздельно «не» пишется с глаголами.

(не)г_воришь (не)б_леешь (не)скр_пишь (не)б_гаешь (не)кр_чишь (не)навидишь

(слайд)

Осуществляет проверку.

- Теперь давайте проверим правильность выполнения данного задания. (Слайд)

Физминутка (слайд)

Откройте учебник на стр. 80, упр. 139.

Прочитайте отрывок из И. Мазнина «Походили, поболтали».

Походили, поболтали,
  Посидели, помолчали,
  Оглянулись — утра нет,
  Говорят: «Уже обед!..»
  Пообедали
  И встали,
  Повстречались,
  Побежали,
  Погонялись за котом,
  Посмеялись,
  А потом —
  Распрощаться не успели,
  Как уже лежим в постели.

- О ком это стихотворение?

Почему автор использовал так много глаголов?

- Объясните написание выделенных орфограмм. Выпишите из стихотворения глаголы.

- Ребята вот и подошёл к концу наш урок, подведём итоги.

- Давайте вспомним, какую часть речи мы изучаем?

- Что вы уже знаете о глаголе?

- Как пишется частица не с глаголами?

-Какую цель мы поставили в начале урока?

- Как вы думаете, достигли ли вы этой цели?

-Все ли у нас получилось?

-Что было труднее всего?

- Ребята, у вас на партах лежат сигнальные карточки. Если вам понравился этот урок, вы принимали активное участие в работе, то покажите солнышко, которое улыбается. Если урок вам не понравился, и вы ничего не поняли, покажите грустное солнышко. Теперь поднимите ручки вверх и покажите ваши солнышки мне.

- Спасибо за урок!

Прощается с учащимися

Выполняют задание.

Не с глаголами

«Закрепление знаний о правописании частицы не с глаголами»

Цель урока – повторение и обобщение знаний о правописании частицы не с глаголами.

Открывают учебники. Выполняют задание.

Едется – гололедица, падается – радуется.

Выполняют самостоятельную работу

не говоришь, не болеешь, не скрипишь, не бегаешь, не кричишь, ненавидишь

Проверяют задание

Открывают учебник. Слушают учителя.

Выполняют упражнение.

В стихотворении рассказывается о мальчиках, которые тратят время в пустую не заметив этого.

Глаголы показывают действия мальчиков.

Походили, посидели, помолчали, оглянулись, побежали, погонялись, посмеялись, лежим - безударные гласные. Поболтали, пообедали - словарные слова. Повстречались, распрощаться - ча-ща пишем с а.

Оценивают свою работу на уроке.

Глагол

Слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы Что делает? Что сделает? Что будет делать? называются глаголами.

Раздельно

Повторение и обобщение знаний о правописании частицы не с глаголами.

Достигли

Прощаются с учителем.

Ф

Ф

И

Ф

Ф

Презентация

Учебник

Презентация, карточки с заданиями

Учебник

Презентация, карточки с заданиями

Устный контроль учителя

Устный контроль учителя

Самоконтроль

Устный контроль учителя

Устный контроль учителя

Учиться совместно с учителем и другими детьми определять степень успешности выполнения своей и чужой работы

Р

Определять и формулировать цель деятельности на уроке

К

Выражать в речи свои мысли и действия

К

Продуктивное чтение вслух и про себя текстов.

П

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Р

Формулировать ответы на вопросы, уметь доказывать свою точку зрения

Р

Уметь оценивать правильность выполнения действий

Р

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности