Методические рекомендации для детей-наставников

Администрация Великого Новгорода

Комитет по образованию

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия «Гармония»

(МАОУ «Гимназия «Гармония»)

173025, г. Великий Новгород

ул. Кочетова, д.23, к.2 тел. 65-40-35

Методические рекомендации для наставников

Великий Новгород

2021 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Неуспевающие школьники…………………………………с. 3–8

1. Беседа с ребенком, разбор проблемы.

2. Совместная деятельность.

3. Взаимодействие с учителем.

4. Собственный опыт.

5. Мотивирование к учебе на основе интересов ребенка, его сильных сторон.

6. Привлекательные стороны обучения.

1. Проблемное поведение (конфликтность и др.) ………………с. 8–19

1. Как научить ребенка правильно себя вести.

2. Собственный опыт.

3. Перспективы на будущее.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Рефлексия (еженедельный дневник)

Неуспевающие школьники.

Обсуждение с ребенком проблемы.

1. Знакомство с учащимся. Необходимо сперва рассказать о том, кто такой наставник и зачем он нужен.

2. Вопросы, которые помогут разговорить учащегося для выяснения проблемы.

-«Скажи, нравиться ли тебе учится, хочешь ли ты учиться?» Если ребенок не хочет учиться, возможной причиной может быть скука. Он просто не понимает, почему должен сидеть в школе, когда в мире столько других, гораздо более интересных и весёлых занятий. В таком случае нужно объяснить ребенку, что учеба в школе — это такое же интересное занятие, если им правильно заниматься.

-«Скажи мне, пожалуйста, какие учебные трудности ты испытываешь?»

-«Как ты думаешь, почему так происходит? Что мешает тебе хорошо учится?» (Причинами могут быть: отсутствие интереса, плохая концентрация внимания (трудно сосредоточится, не успевает записывать), плохие взаимоотношения с классным коллективом, учителями, завышенные требования родителей), узнайте о возможной тревоге ребенка: «Волнуешься ли ты при выполнении сложного задания?»; можно узнать о возможны неприятностях в школе: «Какие у тебя отношения с одноклассниками, учителями?».

Можно посоветовать ребенку потренировать дома так, чтобы учебный материал запомнился, применяя технику мнемокомнаты. В своей комнате ребенок может разместить по разным местам информацию, необходимую для запоминания. (Затем достаточно будет вспомнить эту комнату, чтобы воспроизвести информацию. Первый раз лучше пройти по комнате реально, расставляя при этом элементы мысленно. В последующих случаях запоминания материала достаточно представлять помещение. Главное — договориться о последовательности «обхода» комнаты, то есть о порядке мест, на которых будет размещена информация, которую необходимо быстро запомнить.) Чтобы потренироваться, необходимо представить с ребенком его комнату, назвать несколько вещей, которые там есть и к каждому предмету «привязать» информацию по предмету. Например, к горшку с цветком-процесс образования глюкозы.

-Таким образом необходимо собрать информацию по проблеме, в случае если проблема и ее причина серьезные, следует обратится к социальному педагогу.

-Можно узнать с чем у ребенка ассоциируется школа: «Расскажи мне свои мысли о школе…» (Возможным ответом может быть-злость, страх, обида или ребенок ходит в школу, потому что ему нравится общение с друзьями)

Совместная деятельность.

-«Если тебе нужна помощь, давай мы с тобой договоримся, и я помогу тебе разобрать то, что ты не понимаешь, будет разбираться вместе».

-Нужно помочь ребенку с распорядком дня. («Я предлагаю тебе составить сейчас план на день, расписать по времени, что необходимо сделать, это поможет тебе научится управлять временем и все успевать». Вариант плана: 1. После школы нужно отдохнуть, подкрепиться (~пол часа/час). 2. Необходимо посмотреть, что задано и выполнить сначала письменные предметы. (~2ч.) 3. Время на развлечение, можно прогуляться (~пол часа/час). 4. Доделать оставшееся д/з. (час) 5. Подкрепиться, отдохнуть. 6. Сон.)

-Ты должен спросить у ребенка о том, как он выполняет домашнее задание, на все ли ему хватает времени, с чем он не справляется. Необходимо показать ребенку, как выполнять домашнее задание (Здесь можно поделится собственным опытом при выполнении заданий).

Нужнодоговориться с ребенком о том, что его домашнее задание будет проверяться (Например, с помощью фразы «Давай мы с тобой договоримся, что будем вместе смотреть, как ты справился с заданием, проверим его правильность до того, как учитель поставит оценку»).

-В случае, если ребенок не смог выполнить д/з. Не стоит ругать, нужно спокойно спросить о том, почему не удалось выполнить; можно договориться о помощи.

-Еще одной рекомендацией для ребенка будет обращение к учителю, это можно объяснить так: «Если ты чего-то не знаешь или не понимаешь, не стесняйся сообщить об этом учителю, всегда есть возможность договорится с учителем о помощи, назначить время встречи и организовать индивидуальную работу. Тебе смогут объяснить сложные моменты, ты сможешь разобраться в проблеме, быть в теме и сам сможешь порадоваться тому, что ты понял и какими знаниями ты стал обладать, а также ты сможешь их применять. Учитель будет рад твоим новым достижениям и будет ценить, хвалить твои старания.»

-Объясни ребенку мягко, без давления, что ошибается тот, кто ничего не делает. Можно сказать: «Не бойся также допускать ошибки в ответах, при решении задач, ведь если ты не попробуешь ответить, пусть даже неправильно, ты так и не поймешь правильное решение, верный ответ»; «иногда у тебя что-то может не получиться, поверь, и у меня такое бывает». Приводите личные примеры, это сделает вас ближе.

-Отмечайте даже самые маленькие успехи ребенка. А если не можете найти успехи, найдите способ похвалить его за что-то другое. Например: «Ошибся, зато внимательно, красиво писал», «ошибся, зато видно, как ты старался».

-«Ты должен научится оценивать себя сперва самостоятельно. Представить себя на месте учителя, подумать над тем, как бы ты сам себя оценил.»

Мотивирование к учебе.

-Необходимо показать значимость приобретаемых знаний, умений для ребенка. Объяснить, почему они значимы, как ребенку пригодятся знания. («Ты, наверное, думаешь, что учиться нужно для оценок, но это не так - в первую очередь, ты получаешь знания для себя. Благодаря обучению ты становишься более развитым, в будущем это поможет тебе найти достойную высокооплачиваемую работу. Так же, чем шире и глубже твои знания, тем увереннее ты будешь себя чувствовать в жизни.»)

-Для того, чтобы замотивировать ребенка на учебу, можно спросить сперва ребенка о его интересах и направить их в нужное русло («Вопросы для выяснения интересов: что тебе больше всего нравиться в школе? Ходишь ли ты на какие-нибудь кружки? Нравится на них ходить? Хотел бы ты связать с этим свою жизнь?»), обсуждение с ребенком его сильных сторон также поможет понять ему на что он способен, как применять те личностные качества, которые у него уже есть. Те есть ребенка необходимо научить компенсировать свои слабые стороны личности более сильными, которые смогут вызвать к нему интерес со стороны сверстников и взрослых. (Можно узнать с помощью анкеты)

Можно сказать ребенку: «Итак, мы выяснили, что у тебя развиты следующие качества…Применяя их, ты можешь скрыть свои слабые стороны. Например, ты обладаешь изобретательностью, это значит, что ты можешь достичь успехов в рисовании, творчестве, если захочешь; и если ты будешь стараться, упорно трудиться, то сможешь реализовать свои возможности в различных областях и стать успешным человеком, профессионалом.

Но даже если тебе кажется, что у тебя нет уникальных качеств или сильной стороны, не стоит унывать. Знаешь ли ты, кто такой Альберт Эйнштейн? В детстве он был застенчивым, отсталым ребенком. Для него было трудно даже научится говорить. Учителя были в отчаянии, а родители считали, что ребенок ничего не добьется в жизни. Сам Эйнштейн вспоминал: «Моим слабым местом была плохая память, особенно на слова и тексты». В то же время ученый отмечал, что благодаря самостоятельным занятиям по физике и математике он шел далеко впереди школьной программы. Ребенком Эйнштейн читал популярные научные издания, по его собственным словам, «затаив дыхание». Самостоятельные занятия помогли ему не только обогатиться новыми знаниями, но и сделать великие научные открытия. Таких примеров, когда самообразование, упорный труд изменяли жизнь людей, в истории много.

Таким образом и ты можешь самостоятельно изучать что-то новое, создавать, изобретать.

-Необходимо также показать привлекательные стороны обучение: полезность, важность, доступность, интересные факты («Например, чтение — это жизненно важный навык. Необходимо уметь читать, чтобы ходить в магазин и готовить пищу, чтобы понять инструкцию на бутылочке с лекарством, распознать дорожные знаки и др. Письмо помогает нам общаться с другими людьми. Математика помогает в магазине, при обращении с деньгами. Наука помогает понять, как устроен наш мир, человеческий организм, помогает познать природные явления. Искусство помогает нам быть творческими. Без знаний жизнь людей была бы трудна и неинтересна. Если бы никто не учился, у нас не было бы всего того, что есть сейчас. Ведь для того, что сконструировать самолет или автомобиль, изобрести телефон или телевизор, необходимы знания. Если бы люди не учились, они ходили бы без одежды, жили бы в хижинах, у них не было бы электричества и даже конфет, ведь они не знали бы откуда берется сахар и шоколад. Все великие изобретения принадлежат людям, которые когда-то были детьми, имели любознательный, пытливый ум и тягу к знаниям. Ну и самое главное: учеба — это увлекательное занятие. Есть много интересных вещей, которые предстоит узнать.

Без школы невозможно найти хорошую работу, пойти в университет. Школа-это как билет. Если у тебя есть этот билет, ты можешь пройти дальше, если нет-для тебя путь закрыт. Образованный человек чувствует себя уверенно, у него много друзей. Учится трудно, но интересно и необходимо.»)

-Поделится собственной историей прохождения обучения, можно рассказать о том, чего может достичь ученик к 11 классу, благодаря упорной работе, тяге к знаниям.

Проблемное поведение.

Как научить ребенка правильно себя вести в школе.

Сперва необходимо узнать причину плохого поведения ученика, с помощью вопросов (Скажи, пожалуйста, что мешает тебе хорошо себя вести? Почему тебе трудно обходится без ~ драк, слез, грубых слов, конфликтов ~? (в зависимости от конкретного ученика). Почему ты так делаешь?

Если школьник будет объяснять, что он делает и почему, то у него будет возможность поразмышлять, и он начнет осознавать свои действия и их последствия. Используя такой подход, вы научите ребенка брать на себя ответственность за свое поведение.

Желательно записывать за ребенком его рассуждения, объяснения, почему он ведет себя так или иначе. После чего можно обратиться к классному руководителю или социальному педагогу за помощью с определением причины плохого поведения.

Возможные причины плохого поведения (скука, привлечение внимания, психологический тип ребенка, ребенок познает для себя границы дозволенного, отсутствие воспитания, культуры общения, лидерские качества ребенка, подражание. В случае, если стала известна более серьезная причина (ребенок проживает в неблагополучной семье или подвергается жестокому обращению), следует обратится к социальному педагогу.))

Для того, чтобы организовать верную помощь ученику с проблемный поведением, можно поинтересоваться у его одноклассников о том, как ведет себя такой ученик в раздевалке, на уроке, перемене, в школьной столовой, в библиотеке, на школьном дворе. В зависимости от того, где он ведет себя неправильно, ученику следует донести его обязанности и права по уставу школы.

Начните с разговора о том, что во время обучения дисциплина и порядок имеют большое значение для наиболее эффективного усвоения новых знаний. Когда этим фактом пренебрегают, занятия превращаются в балаган, и учитель тратит драгоценное время не на объяснение нового материала, а на попытки успокоить учеников. Поэтому так важно, чтобы правила поведения в школе соблюдались всеми без исключения.

Когда школьнику известны его права, он охотнее выполняет свои обязанности. Поэтому, прежде чем обязывать ребенка соблюдать правила школы, ему следует рассказать, какими правами он обладает.

Можно начать со следующих слов (Знал ли ты, что школа — это такое пространство, попадая в которое ты обладаешь определенными правами? Так я учусь здесь уже (..лет), я активно пользуюсь своими правами, поэтому могу рассказать тебе о ним поподробнее.

1. В первую очередь, все дети имеют право на бесплатное образование. Чтобы донести до детей важность этого права, можно рассказать им об эпохе Средневековья, когда образование было уделом знати. Теперь же у каждого есть возможность получить качественное образование и развить свой потенциал.

1. Из предыдущего права ученика вытекает следующее: школьники вправе посещать занятия даже в том случае, если они не подготовлены к уроку или явились с опозданием. Учитель может лишь сделать школьнику замечание, но выгонять его с урока запрещено, ведь так учитель отнимает у ребенка право получать знания. Если же такое произошло, ученик может пожаловаться директору школы.

1. Кроме того, каждый школьник имеет право на дополнительную помощь учителя. Бывает, что новый материал оказался для ученика слишком сложным, или же ученик пропустил несколько уроков по болезни. В таких случаях любой школьник может обратиться к учителю за помощью.

1. Также ученики имеют право получать оценки исключительно за свои знания и умения. Если учитель нарушает это право, ученик со своими родителями может пожаловаться директору школы.

1. Школьники могут не ходить на факультативные занятия. Они не входят в обязательную программу министерства образования, а вводятся внутри школы, поэтому учащиеся могут посещать их по своему желанию.

Поговорив о правах школьника, можно переходить и к их обязанностям.

Объясните ребенку, что поведение на уроке и успеваемость находятся в прямой зависимости друг от друга. Поскольку дети приходят в школу за знаниями, не нужно на уроках отвлекаться на разговоры со своим соседом по парте. Для этого есть перемены или время после уроков.

Также необходимо помнить, что на освоение нового материала отводится определенное количество часов, поэтому не стоит пропускать занятия, особенно без уважительной причины, чтобы не отстать от программы.

Сперва можно спросить у самого ребенка, знает ли он, какие правила необходимо соблюдаться во время и после урока. Если это возможно, то попытаться сформулировать эти правила вместе.

До урока, во время и после него необходимо соблюдать следующие правила поведения в классе:

1. На уроки нужно приходит вовремя.

1. Все школьные принадлежности, которые понадобятся для урока, нужно подготавливать заранее.

1. Ученики должны вставать, когда учитель входит в класс, чтобы поприветствовать его.

1. Нужно сидеть тихо, внимательно слушая учителя, разговоры во время урока строго запрещены — это признак неуважения к учителю. Объясните ребенку, что учитель старается преподать материал так, чтобы все поняли, но, если кто-то из класса начинает говорить вместе с учителем не по теме, это мешает и сбивает не только учителя, но и твоих одноклассников. На занятия отводится всего лишь 45 минут, после чего наступает перемена, где можно обсудить все, что угодно с друзьями.

1. Если ученик хочет спросить что-то или ответить, нужно не кричать с места, а поднять руку.

1. Ученики не должны подсказывать правильные ответы одноклассникам, а также перебивать отвечающих.

1. Когда учитель вызывает ученика, тот должен отвечать четко и ясно, стараясь наиболее полно выражать свои мысли.

1. Записи в тетрадях нужно делать аккуратным и четким почерком.

1. Нельзя списывать. Это некрасиво и нечестно.

1. Если ученику вдруг понадобилось выйти во время урока, необходимо сначала спросить на это разрешение у учителя.

1. Когда прозвенит звонок с урока, ученики не должны срываться со своих мест. Как известно, звонок – для учителя. Нужно дождаться, пока учитель закончит свой урок и задаст домашнее задание, которое всем ученикам необходимо записать в свои дневники.

2. Ученикам нельзя пользоваться телефоном во время урока.

Во время перемены школьники могут немного отдохнуть от занятий, пообщаться со своими одноклассниками и приготовиться к следующему уроку. Однако не стоит в это время переворачивать школу с ног на голову.

Снова поинтересуйтесь у ребенка, соблюдает ли он какие-нибудь правила школьной столовой, в курсе ли он о существующих правилах.

Поведение в школе во время перемены регулируется следующими правилами:

1. Ученики могут идти на перемену только после разрешения учителя.

1. На перемене дежурным следует подготовить класс к следующему уроку: вымыть доску и проветрить кабинет.

1. Во время перерыва между уроками ученики должны вести себя культурно и дисциплинированно.

1. Нельзя портить имущество школы.

1. На перемене дети могут пообедать в школьной столовой. Однако не стоит есть на ходу в коридоре или в классе.

1. Ученикам следует уступать дорогу учителям и пропускать их в дверях.

Не все дети регулярно обедают в школьной столовой, но тем не менее время от времени ходят туда, например, чтобы купить булочку. Поэтому каждый школьник обязан знать в том числе и то, как вести себя в школьной столовой.

Правила поведения учащихся в столовой:

1. В столовой есть расписание обедов для каждого класса. Поэтому следует ходить на обед согласно этому графику. Это сделано для поддержания порядка.

1. Находясь в очереди, нельзя толкаться и пытаться пройти впереди других.

1. В столовой нужно придерживаться общепринятых правил этикета.

1. Нельзя разговаривать с набитым ртом. Вообще, лучше обедать молча.

1. Не нужно выказывать свое недовольство блюдом, которое подали на обед.

1. Закончив обедать, необходимо убрать за собой посуду. 

Иногда школьникам необходимо обращаться в библиотеку, чтобы найти нужную информацию для подготовки домашнего задания.

В библиотеке любой школы установлены следующие правила для школьников:

1. Нельзя шуметь, чтобы не мешать учителям и другим школьникам, которые могут в ней заниматься.

1. Ученики должны вовремя возвращать книги, взятые в библиотеке.

1. К книгам нужно относиться бережно: не нужно делать пометки в книге, загибать уголки и тем более вырывать страницы.

Во время перемены или после уроков ученики могут проводить время во дворе школы. На пришкольном участке дети должны соблюдать те же нормы поведения, что и в любом другом общественном месте.

Правила школьника, находящегося на школьном дворе:

1. Нельзя рвать цветы, затаптывать клумбы, ломать ветки и обрывать кустарники.

1. Нельзя мусорить и засорять водоемы.

1. Запрещено разводить костры на школьной территории.

1. На турниках необходимо соблюдать осторожность, так как при неправильном обращении с ними можно получить травму.

Еще одно очень важное правило. Если ты стал свидетелем несоблюдения школьных правил поведения, тебе нужно сообщить об этом классному руководителю или любому другому учителю.

Теперь о том, как научить ребенка вести себя, исходя их причин непослушания.

1. Психологический тип ребенка. Более эмоциональные, гиперактивные и импульсивные дети чаще отличаются непослушанием, всплесками эмоций, молниеносной сменой настроения, излишней обидчивостью, болтливостью. Поведение гиперактивного ребенка характеризуется неусидчивостью, тревожностью, недостатком внимания, совершением опасных действий, отсутствием контроля двигательной активности.

Совет ребенку: Ты можешь принять участие в активных участие в активных играх на перемене. Если наберется команда, много желающих, я могу провести для вас специальные игры. Советую тебе вне школы посещать спортивные секции, бассейн, танцевальную студию, смотря что тебя больше привлекает. (Возможно, поделится личной историей увлечений)

1. Скука.

Совет: (если ученик на уроке от скуки ведет себя плохо-сперва узнать, на каком именно уроке ребенку скучно, исходя из этого, рассказать интересные факты о предмете, объяснить важность изучения материала,поменять отношение ребенка к скучному предмету или теме)

Если скучно на перемене-Могу предложить тебе участие в игре, которую подберу специально для того, чтобы сплотить ваш класс, организуем дружное времяпровождение.

Совет старшекласснику: попробуйте использовать тимбилдинг-игры на сплочение, на организацию в классе дружного коллектива.

Совет ученику 1–2 кл.: Ты можешь принести из дома свою любимую игрушку, возможно, она поможет тебе в изучении материала, если будет рядом, представь, что она слушает учителя, глядя на нее, тебе захочется тоже послушать учителя, поэтому можешь положить ее рядом с собой, вместе учится будет не так скучно.

Также можешь взять с собой раскраску, если интересно рисование и заниматься этим на перемене.

Если у тебя дома есть небольшие настольные игры, ты можешь принести и предложить ребятам провести время на перемене за игрой.

Скуку можешь побороть также составлением плана на урок. К примеру, первая задача-записать «классная работа», внимательно слушать учителя, выполнить задания и напротив каждого пункта ставить галочки в случае, если ты выполнил пункт. Стараясь следовать пунктам плана, занятие на уроке не покажется скучным.

Следите за положительными изменениями учащегося и хвалите за успехи, хорошие отметки)

1. Привлечение внимания.

Совет: объясните ребенку, что больше внимания уделяется тем, кто как раз ведет себя хорошо. Озорством внимания никогда не добиться.

1. Ребенок познает для себя границы дозволенного.

Совет старшекласснику: ограничить круг разрешенных действий ученика. Объясните на простых примерах, что будет за те или иные плохие поступки. Объясните, что реакция учителей или одноклассников на шалости ученика будет такая же плохая, как и сама шалость. Напомните ребенку о некоторых правах и обязанностях, что ребенок может делать в школе, а чего не стоит.

1. Отсутствие культуры общения.

Совет ребенку: рассказать ребенку о правилах хорошего тона (например):

• Будь ответственным за свои слова и поступки;

• Будь приветливым (когда в класс входит педагог, другие взрослые или директор, ученики должны молча встать в знак приветствия);

• Не забывай говорить до свидания учителю;

• Если тебе кто-то помог, например, в выполнении задания, не забудь поблагодарить;

• На уроках нельзя говорить с одноклассниками и покидать помещение, не спросив разрешения у учителя. Для этого нужно поднять руку, а затем задать вопрос;

• Нельзя разговаривать, кричать, нарушать правила поведения во время урока;

• Бережно относись к имуществу школы;

Таким образом, снова напомни о правилах поведения в школе. (Например, если ты покажешь, как хорошо ты умеешь общаться (не перебивать, не употреблять грубых слов, не смеяться над одноклассниками, не бросать в них различные предметы), тогда у тебя будет больше друзей).

1. Подражание.

Совет: объяснить, что сила и мощь человека в знаниях, образовании.

Можно также узнать о личных интересах ребенка, что он сам умеет делать и предложить ему развивать тот или иной навык, таким образом подводя к выводу о том, что необходимо быть самостоятельной личностью со своими предпочтениями и интересами, в таком случае у ребенка не должно остаться времени для пагубных проявлений «кумиромании». Если у ребенка и будет герой, то он должен выступать для него в качестве позитивного примера и мотивирующего фактора, а не идеала, который нужно бездумно копировать.

Как вариант, вспомните и расскажите ученику примеры известных людей, героев (Ю. Гагарин, Илон Маск, Стив Джобс, Петр 1, Стивен Хокинг и др.)

Необходимо дать понять ребенку, что имея собственное мышление и критический взгляд на жизнь, ребенок сам будет главным героем своей жизни, и никакие кумиры ему не понадобятся, так же, как и не понадобится подражать другим детям.

Как вариант, можно привести собственный пример саморазвития.

1. Плохие отношения с одноклассниками.

Совет: побеседовать, узнать причину плохих взаимоотношений с одноклассниками.

Здесь необходимо рассказать о проблеме учителю, чтобы тот смог привлечь ученика к работе класса, чтобы у ребенка была возможность ближе сойтись с ребятами вне занятий. Поощрять общение с одноклассниками. Согласно исследованиям, наличие хотя бы одного школьного товарища делает ребенка более уверенным в себе, а пребывание в школе — более комфортным.

Нужно объяснить ребенку важность уважительного отношения друг к другу.

Если ты чувствуешь, что у тебя не получается общаться со сверстниками, в нашей школе есть специалист, который может тебе помочь, научится налаживать отношения, общаться. Если хочешь, я могу познакомить тебя с этим специалистом.

Можно посоветовать записаться в интересующий ребенка кружок. Объясняя, что дети с общими интересами быстрее сходятся и меньше конфликтуют.

В завершении можно сказать ребенку, что хорошее поведение должно способствовать:

• безопасности самого ребенка и остальных учащихся;

• плодотворному учебному процессу;

• дружеской атмосфере в классе.

-Вывод для ребенка можно предложить такой (Таким образом, раз у тебя есть права, и ты можешь ими пользоваться, в свою очередь ты должен выполнять ряд вышеперечисленных обязанностей, они существуют не просто так, а чтобы всеми школьниками поддерживался порядок и дисциплина, от этого статус школы становится намного выше. Когда ты начнешь понимать это и соблюдать обязанности, ты увидишь, какое внимание станут на тебя обращать и одноклассники (ты сможешь стать примером для многих учащихся), и учителя (которые будут хвалить тебя и радоваться, глядя на тебя)).

• Хочу тебя предупредить, что в случае невыполнения своих обязанностей, тебя ждет наказание в виде наказания, выговора, отчисления. (Ссылаемся на пункт 2.13 о правилах внутреннего распорядка). Поэтому прошу тебя задуматься о последствиях недостойного поведения.

• Для того, чтобы ребенок не терял стимул спокойно вести себя, как на уроке, так и вне его, необходимо чем-то мотивировать его (Например, тем ученикам, кто хорошо ведет себя в школе достается похвала или в качестве награды за хорошее поведение таким ученикам помогают с домашним заданием (если есть возможность, предложить свою помощь; можно угостить конфетой, как только ученик покажет то, как он старается)

Дополнительные рекомендации по общению с конфликтным ребенком.

Можно выделить следующие техники общения:

• Техника тишины: прием общения, основанный на сдержанности;

• Аналогичные приемы в общении: станьте зеркалом своего собеседника;

• Техника активного слушания;

• Техника вербализации;

• Перефразирование и т. д.

Рассмотрим некоторые из них.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ. Техника активного слушания – это одна из специальных техник, которая предполагает наиболее полное понимание самочувствия собеседника.

Можно выделить нерефлексивное и рефлексивное слушание. В первом случае в процессе коммуникации один человек говорит, а другой его внимательно слушает либо в полном молчании, либо с минимальным вмешательством в речь говорящего. Рефлексивное слушание предполагает использование таких простейших фраз, как: «да», «понимаю», «угу», «почему» и т. д. Зачастую этих фраз достаточно человек, поскольку каждый хочет быть прежде всего услышанным.

Для смягчения эмоционального фона делового и повседневного общения используется техника вербализации. Можно выделить следующие виды вербализации:

Непосредственная вербализация собственных эмоциональных состояний партнера, которая предполагает прямое информирование собеседника о собственном эмоциональном состоянии или высказывание переживаний по поводу его чувств и эмоций;

Косвенная (опосредованная) вербализация эмоций и чувств партнера, реализуемая посредством использования таких формулировок, как: Я понимаю, что это беспокоит вас», «Я чувствую, что вы чем-то расстроены». Использование позитивных высказываний при вербализации негативных эмоций способствует снижению эмоциональной напряженности межличностной коммуникации партнеров.

Метафорическая вербализация эмоциональных состояний партнера, предполагающая использование аналогий, сравнение, сходств для понижения психического напряжения в общении;

Вербализация общности с партнером. Здесь необходимо отметить, что подчеркивание общности с партнером должно быть релевантным (уместным), а также оно должно относиться к деловой, профессиональной или личностной, персонифицированной зоне партнера. Например, в случае подчеркивания общности с собеседником посредством выделения личностных черт, эти черты необходимо воспринимать как его достоинства. В качестве примера вербализации общности с собеседником можно привести следующее высказывание: «Нам с вами, как творческим людям, присущи изобретательность и поиск нестандартных решений деловой проблемы»;

Вербализация значимости партнера. Оптимизации эмоционального состояния в решении деловой проблемы можно достичь посредством использования вербализации значимости делового партнера. Зачастую «эмоциональный язык» деловых партнеров в межличностной коммуникации является неконгруэнтным. Чтобы получить правдивую обратную информацию следует отметить подчеркнуть ценность вклада партнера в нахождение оптимального варианта решения проблемы. Такое подчеркивание значимости будет способствовать смягчению напряженного эмоционального фона деловой коммуникации. Однако в этом случае есть необходимое условие. Формулировка высказывания должна быть убедительной и искренней. Например: «Ваша способность к быстрому нахождению решений в сложных экономических ситуациях вызывает восхищение».

Перефразирование — это пересказ, другими словами, той информации, которую Вы услышали от собеседника. Техника перефразирования похожа на школьное изложение.

Формула бесконфликтного общения:

«Тебе важно» + «Я-высказывания» + «Просьба» (побуждение к действию)

Ты – сообщение

Тебе важно…

Я – высказывание…

Просьба (побуждение к действию)

Пример бесконфликтного общения:

Учителям надоело каждый раз делать тебе замечания, ты негодяй, который перестал уважать учителей и их труд!

Я понимаю, что для тебя важно поговорить, обсудить с кем-то тему, которая вдруг стала тебе интересна, тебе хочется расслабится и отдохнуть. Тем не менее, когда учителю приходится несколько раз повторять материал из-за того, что ученик сбивает с темы урока, когда учителю приходится отвлекаться, сбиваться с мысли, он чувствует себя ломовой лошадью и ей кажется, что ее труд перестают ценить, уважать. Пожалуйста, услышь меня, оставь посторонние разговоры, обсуждения на перемену.

Памятка «Приемы эффективного слушания»

• Дайте возможность ребенку высказаться.

• Сосредоточьтесь на том, что он говорит, не вмешивайтесь в его речь своими замечаниями.

• Воздержитесь от оценок и постарайтесь понять точку зрения ребенка, ход его мыслей.

• Поддержите ребенка одобрительным жестом, словами. Это даст ему возможность чувствовать себя уверенно.

• Покажите ребенку, что вы поняли его. Перескажите своими

словами его мысли, начиная со слов: «Как я тебя понял...», «По-твоему

мнению...», «Ты считаешь...», «Ты, наверное, расстроен тем, что...».

• Попытайтесь вместе с ним определить, что следует сделать. Лучше, если это будут «пошаговые» действия (во-первых, во-вторых, и т. д.).

• Утолите «тактильный голод» ребенка - обнимите, прижмите

его к себе, потормошите. Это способствует появлению у него чувства

защищенности, уверенности в себе (если ребенок будет готов к тактильным прикосновениям).

Как научить ребенка выходить из конфликтных ситуаций приемлемым способом.

Необходимо сперва узнать у ребенка, что он чувствует, когда начинается конфликт, с кем чаще всего это происходит, какие чувства испытывает после конфликта.

Если конфликт заключается в том, что конфликтный ребенок грубо высказался в сторону сверстника, покажите конфликтному ученику на примере воздушного шарика, как обида может выглядеть со стороны. Пусть ребенок каждый раз произносит колкие фразы в сторону шарика, сам шарик после таких фраз понемногу сдувать, когда он достигнет совсем маленьких размеров, нужно подвести ребенка к понимаю того, как себя чувствует человек, когда его переполняет обида. Шарик находится в плохом состоянии, еще немного и он просто лопнет. Но всегда есть шанс все исправить, поэтому теперь необходимо попросить прощения и высказать только хорошее отношение к шарику, пожалеть. Шарик будет надуваться. Но стоит объяснить ребенку, что шарик все равно уже не тот, как был раньше, до обид. Таким образом, необходимо дать понять ребенку, что не стоит сразу обижать кого-то, это может сильно ранить человека. Скажите ребенку: будь добрее. Слово — не кулак и не может ударить, но им можно ранить сердце. Так что будь аккуратен с тем, что говоришь.

Иногда после конфликта дети находятся в состоянии агрессии. Дайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессию, сместите ее на другие объекты: разрешите ему поколотить игрушку. Объясните ребенку, что ни в коем случае нельзя вымещать злость на других людей, это очень обижает.

Показывайте ребенку личный пример эффективного поведения, объясните, что вспышки гнева или нелестные высказывания о своих друзьях не допустимы. В таком случае можно остаться без друзей.

Уважаемые старшеклассники, помните, что преодоление вышеперечисленных трудностей ребенка, позволяет накопить ему бесценный жизненный опыт!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/498812-metodicheskie-rekomendacii-dlja-detej-nastavn