Специфика работы написания рецензии отзыва на поэтическое произведение

Специфика работы написания рецензии - отзыва на поэтическое произведение

Учитель русского языка и литературы высшей категории ГБОУ лицея №408 Пушкинского района г. Санкт-Петербурга Захарова Елена Николаевна

  Не так давно ко мне обратились с просьбой помочь разработать положение написания рецензии-отзыва на стихи одного из известных авторов г. Царского Села. Проанализировав множество материалов, я попробовала выбрать «золотую середину», поэтому статья посвящена проблеме обучения учащихся написанию отзыва на уроках литературы, а также рассмотрению специфики жанра отзыва, часто встречающегося в олимпиадных заданиях. В зависимости от возраста предлагается методика поэтапного формирования умения писать отзыв.

 I. Понятие термина РЕЦЕНЗИЯ.

Большой Энциклопедический Словарь: от лат. recensio - рассмотрение
1) Газетно-журнальный жанр; критический анализ и оценка нового художественного или научного произведения.
2) Отзыв на научную работу или литературно-художественное произведение перед их публикацией, защитой и т. п.

"К р и т и ч е с к и й отзыв о каком-н. сочинении, спектакле, фильме. Р. на книгу или о книге." С.И. Ожегов
 
РЕЦЕНЗИЯ – это критическое сочинение, письменный разбор, содержащий краткий анализ и оценку литературного произведения компетентным человеком (РЕЦЕНЗЕНТОМ). Задача рецензента – оценить произведение, его достоинства и недостатки, что обусловливает высокие требования к автору рецензии. Большое значение имеет объективность рецензии, справедливость оценки её предмета. Это, конечно, не означает, что рецензент лишён права на свою позицию в отношении к рассматриваемому произведению, однако не должно быть односторонности оценивания. Стремление к объективности рецензии определяет и особенности её стиля, которому противопоказана излишняя эмоциональность, использование острой лексики, грубых сравнений и т.п. Объективность рецензии обеспечивается доказательностью. Автору необходимо прибегнуть к фактическому материалу, а именно: цитаты из литературного произведения, указание стиля, формы, лексики, рифмы; анализу языковых средств т.д. Необходимо помнить о том, что настоящая рецензия не только рассказывает о произведении, но и вписывает его в художественное полотно эпохи.

Также выделяется несколько видов рецензий :

1. Развёрнутая аннотация - в ней раскрывается содержание произведения, особенности композиции;
2.  Небольшая критическая или публицистическая статья (часто полемического характера) - в ней рассматриваемое произведение является поводом для обсуждения актуальных общественных или литературных проблем;
3. Эссе - в большей степени лирическое размышление автора рецензии, навеянное чтением произведения, чем его истолкование;
4.  Авторецензия - излагается взгляд автора на своё произведение;
5. Обзор (обозрение) - рецензия, включающая несколько художественных произведений, объединённых по тематическому, сюжетному, хронологическому или другому признаку.

II.Специфика отзыва-рецензии как олимпиадного, так и творческого задания.

Опираясь на различные толкования в словарях и работы, специально посвящённые подготовке такого рода олимпиадного задания, М. Павлова, в частности, пишет: «Любая рецензия включает следующие основные компоненты: отзыв-впечатление, критический разбор или комплексный анализ текста, оценку произведения и личные размышления автора рецензии» [1, с. 169]. Т. В. Алексеева, оговаривая специфику школьной рецензии, отмечает, что «рецензия близка и к литературно-критической статье, поскольку пишущий должен иметь свою идею, видеть проблему, в свете которой он и будет рассматривать художественное произведение» [2, с. 147], и тут же подчёркивает, что рецензия — личностный жанр, поэтому личные впечатления, собственное мнение автора работы очень важны, они делают рецензию живой, эмоционально окрашенной. О. И. Царёва определяет цель рецензии следующим образом: «Цель рецензии — дать аргументированное истолкование и оценку идейно-художественного своеобразия произведения, по стилю рецензия может быть публицистична, носить полемический характер, а может тяготеть к жанру эссе или литературоведческой статье» [3, с. 7]. О. И. Царёва определяет следующие признаки отзыва-рецензии как речевого жанра:

• полифункциональность (совмещает функции информации, воздействия, убеждения, анализа);

• аргументированность (обязательны обоснованность, развёрнутая аргументация);

• эмоциональность (допустимы субъективность, личные вкусы и пристрастия пишущего);

• полиадресность (предназначена для широкого круга читателей);

• индивидуальность (автор отзыва — конкретный человек);

• стилистическая гибридность (совмещает элементы публицистического и научного стилей) [3, с. 7—8].

 III. Условия, без которых работа по обучению учащихся писать отзыв не будет успешна.

Перед пишущим стоит первостепенная задача — понять этот текст, а потом составить о нём отзыв. Понимание произведения невозможно не только без определённых знаний, но и без привычки регулярно погружаться в сложный, многосмысленный, экспрессивный текст, каким является лирическое произведение. Невозможно написать отзыв-рецензию и без знания того, что это за жанр, каковы его стилевые и композиционные особенности.

А) Широта круга чтения — от античной лирики до современной; историко-литературные знания (литературные эпохи и направления);

Б) Теоретико-литературные понятия (лирика как литературный род, элементы лирического произведения как художественного целого); исторические знания; знание мифологии и фольклора; знание библейских персонажей и сюжетов.

IV. Требования к оформлению творческих работ

Принимаются творческие работы учащихся только собственного сочинения, ранее нигде не опубликованные. В них должны содержаться анкетные данные конкурсантов.

Всю информацию необходимо представить в электронном виде.

Объем текста (без анкеты) не должен превышать трех страниц формата А4. При форматировании текста следует использовать шрифт 14 с интервалом 1,5.

V. Примерная таблица оценивания творческой работы

Оценка «5» ставится ,если учащийся набрал: 18 – 15 баллов; оценка «4»: 14 – 12 баллов; оценка «3»: 11 – 8 баллов; оценка «2»: 7 баллов и менее.

VI Схема анализа стихотворения

После прочтения стихотворения, учащиеся могут говорить о впечатлении, которое произвело на них поэтическое произведение. Пусть их высказывания будут непосредственными, а форма выражения мыслей и чувств – произвольной.

2. Предварительные сведения.

Продолжить анализ можно в такой последовательности:

- время создания стихотворения;

- чем вызвано его появление на свет;

- кому или какому событию посвящено;

- с какими событиями в жизни поэта связано.

3. Смысл заглавия.

Часто смысл заглавия помогает понять суть стихотворения. Заглавие может быть соотнесено с содержанием стихотворения или противопоставлено ему, особенно в стихотворениях иронического, сатирического плана. Можно говорить также о прозрачности или завуалированности заглавия.

4. Жанровая специфика.

Определение жанра должно предшествовать идейно-тематическому анализу. Так как зная признаки лирических жанров, можно многое сказать о содержании стихотворения.

(Лирические жанры: баллада, песня, романс, элегия, дума, ода, послание и др.)

5. Виды лирики.

Политическая, философская, любовная, гражданская, пейзажная.

Такое деление весьма условно, так как в одном стихотворении могут быть слиты разные виды лирики.

6. Тема стихотворения.

В переводе с греческого "тема" означает то, что "положено в основу". В. И. Даль определил тему как "положенье, задачу, о коей рассуждается или которую разъясняют". В лирической поэзии тему стихотворения определить подчас очень трудно, иногда – невозможно. Особенно это касается поэтов-модернистов. Надо помнить, что в лирике важно не описание (кого-то или чего-то), а чувство поэта. Значит, важно не что описано, а как и кем описано.

7. Образный строй произведения.

Здесь изучаются образы, которыми населено стихотворение.

"Образ – это целостная картина человеческой жизни". (Тимофеев).

"В настоящее время для обозначения этой картины употребляют термин "образ-переживание", который отражает человечески значимые, глубокие чувства и переживания, отдельные мгновения жизни человеческой души" (Лисовский).

8. Идея произведения.

Это обобщающая эмоциональная, образная мысль, лежащая в основе стихотворения. Идея определяется особенностями мировоззрения поэта. Идея – это своеобразный ответ писателя на основные вопросы, проблемы произведения. Говоря другими словами, идея – это мысль, ради которой рука поэта "тянется к перу, перо – к бумаге".

Надо подсказать учащимся, что сформулировать идею чаще всего помогает отглагольное существительное: критика..., протест..., отрицание..., утверждение... и др.Если тема лежит на поверхности, то идею ещё нужно извлечь из содержания.

9. Пафос стихотворения

Это эмоциональное воодушевление, страсть, которая пронизывает стихотворение; сообщает ему единое дыхание; то, что можно назвать душой произведения; важнейшее условие воздействия на читателя.В произведениях может быть героический, трагический, драматический, сентиментальный, романтический, юмористический, сатирический и другие виды пафоса.

10. Композиция стихотворения.

Это построение, архитектура произведения. Как сказано в одной из литературоведческих работ, "композиция – это дисциплинирующая сила и организатор произведения. Ей поручено следить за тем, чтобы ничего не вырывалось в сторону, а сопрягалось в целое. Её цель – расположить куски так, чтобы они замыкались в полное выражение идеи".

Композиция имеет свои составные части: экспозицию, завязку, кульминацию, развязку. Но в поэтическом тексте они слабо просматриваются, либо совсем не просматриваются. Практикуемое иногда составление плана стихотворения не целесообразно. Вряд ли следует планировать лирическое произведение. Рыбникова писала: «Каждое стихотворение должно быть прочитано и разобрано соответственно его природе". Сцепление частей поэтического текста подчинено не логическим, а ассоциативным связям.

11. Лирический герой – это условное литературоведческое понятие; один из способов раскрытия авторского сознания; художественный "двойник" поэта; образ, возникающий в сознании читателей на основе восприятия стихотворения. Это понятие впервые было употреблено Ю. Тыняновым по отношению к лирике Блока. Образ лирического героя часто бывает автобиографичным, но его нельзя отождествлять с автором, даже если повествование ведётся от первого лица.Это понятие было введено в художественную литературу, чтобы не смешивать возникающий в лирике художественный образ поэта с автором как частным человеком.

12. Звуковой строй стихотворения.

Говоря о нём, надо рассматривать фонику (аллитерация, ассонанс) и ритмику (строение строфы, стихотворный размер, рифма).

13. Словесное строение текста.

Здесь говорят об особенностях лексики, морфологии, синтаксиса.

Особенности лексики и синтаксиса издавна изучались поэтикой как тропы и стилистические фигуры. Стилистические фигуры индивидуализируют речь, придают ей эмоциональную окраску.

Вот наиболее часто повторяющиеся фигуры: повторы ("истина в вине"), удвоение ("мечты, мечты, где ваша сладость?), анафора, эпифора, градация ("не час, не день, не год уйдёт"), параллелизм, эллипсис ("мы сёла – в пепел, грады – в прах, в мечи – серпы и плуги"), инверсия, риторическое обращение, риторический вопрос.

Тропы – обороты речи, в которых слово употреблено в переносном значении. В основе тропа лежит сопоставление двух понятий, которые представляются близкими в каком-то отношении. Это эпитет, сравнение ("под ним Казбек, как грань алмаза"), гипербола ("в сто сорок солнц..."), литота ("ниже тоненькой былиночки надо голову клонить"), ирония ("отколе, умная, бредёшь ты, голова?), аллегория ("проснёшься ль ты опять, осмеянный пророк? Иль никогда на голос мщенья, Из золотых ножон не вырвешь свой клинок, Покрытый ржавчиной презренья?), олицетворение ("я свистну, и ко мне послушно вползёт окровавленное злодейство"), метсафора ("Ах, увял головы моей куст"), метонимия (суд идёт), синекдоха ("...девичий стан..."), перифраз (Ключ Касталии – Кастальский ключ).Анализ тропа мало плодотворен, если он рассматривается изолированно. Троп понятен только в общей системе речи, в соотнесённости с идеей текста.

Можно говорить о "тучках небесных", выписывать эпитеты: "вечные странники", "степью лазурною", "цепью жемчужною", но если мы не откроем горького авторского чувства изгнанника, наш разбор не достигнет цели.

На уроках надо постоянно говорить, что тропы и стилистические фигуры содержат в себе оценочность. С их помощью автор оценивает то, о чём пишет. В тропах – позиция автора.

Тимофеев: "Сам по себе троп художественно нейтрален. Мы не можем сказать, хорош он или плох, не зная, к чему он относится, какой характер обрисовывает...Нам надо не только констатировать наличие тропов, а разъяснять, в чём смысл их появления, о каких особенностях авторской речи они говорят, какие моменты подчёркивают...".

14. Ассоциативный фон. В конце анализа возможно обращение к ассоциативным связям, возникающих при чтении стихотворения.

VIIКритерии оценивания анализа лирического произведения

1 Определение ведущей темы.

2 Определение лирического сюжета.

Сюжет всегда связан с каким-то событием. Воспоминание или случайная встреча, сюжетная сценка или созерцание природы, жизненные перипетии или посетившая поэта мысль становятся импульсом к лирическому переживанию, порождают особое эмоциональное состояние героя. Наличие в стихотворении развернутого сюжета переводит произведение в лироэпический жанр.

3. Определение проблематики стихотворения.

Проблематика стихотворения определяется постановкой вопросов в тексте или подтексте произведения. Почему так негармоничен наш мир?

4. Определение особенностей композиции.

Деление стихотворения на смысловые части позволяет проследить развитие темы, увидеть смену настроения, вычленить поэтическую мысль, отметить композиционную стройность стихотворения, гармоничную соотнесенность всех его частей.

5. Умение разграничивать понятия «лирический герой» и автор.

Понятие «лирический герой» актуально не для любого стихотворения. О лирическом герое трудно говорить, если художественной задачей стихотворения является постановка философской проблемы, а не изображение состояния души человека.

6. Умение определить преобладающее настроение, его изменение.

7. Умение определить жанр стихотворения.

8. Умение определить особенности строфы.

Самое большое распространение в поэзии получили четырехстишия—катрены с разной системой рифмовки: парная, опоясывающая, перекрестная.

9 Понимание основных образов.

Образ достраивается в сознании читателя через детали и подробности, описывающие явление. Надо уметь выделить слова, которые прямо указывают на образ (море, ночь, лес), и слова, которые этот образ воссоздают в читательском воображении (шелестит, изумрудный, нежный). В стихотворении, как правило, можно выделить несколько образов. Они всегда взаимосвязаны. При анализе стихотворения часто бывает важно выделить ключевой образ и образ-символ.

10. Умение анализировать лексику.

Анализ лексики стихотворения поможет проникнуть в своеобразие поэтического языка конкретного текста и раскрыть особенности поэтической манеры художника.

11. Умение видеть изобразительно-выразительные средства и определять

их роль в стихотворении.

VIII Список используемой литературы

1. Критерии оценивания поэтического текста https://vos.olimpiada.ru/upload/files/Arhive_tasks/2012-13/reg/litr/ans-litr-9-11-krit-reg-12-3.pdf

2. Критерии оценивания стихотворения https://stihi.ru/2014/07/17/5379

3. Коровина В.Я Критерии оценивания лирического произведения http://skola1ki.ucoz.ru/OOP_OOO/kim/tekuch_kontr/literatura/literatura_8_ocenka_tekushhij.pdf

4. Схема анализа поэтического текста https://multiurok.ru/index.php/files/skhiema-analiza-poetichieskogho-tieksta-dlia-podgh.html

5. Анализ поэтического текста https://proshkolu.ru/user/tatiana0406/file/1200113/

6. Критерии оценивания стихотворения собственного сочинения https://sh6-tmr.edu.yar.ru/dlya_uchashchihsya/nauka_6/kriterii_otsenki_stihotvoreniya.pdf

7. Понятие рецензия https://proza.ru/2019/10/05/149

2. Литературная критика «Как писать рецензию на стихи?» https://stihi.ru/2017/05/12/3172

3. Я иду на урок литературы: Готовимся к экзаменационному сочинению: 11 класс : книга для учителя / ред.-сост. С. В. Волков. — М., 2001.

4. Алексеева, Т. В. Сочинение: теория и практика. Материалы для самоподготовки. Спецкурс в старших классах / Т. В. Алексеева. — СПб., 2003.

5. Учимся писать отзыв о литературном произведении / сост. О. И. Царёва [и др.]. — Минск : Бел. ассоц. «Конкурс», 2008.

6. Царёва, О. И. Расчёт и вдохновение (учимся писать отзыв о литературном произведении) / О. И. Царёва // Русский язык и литература. — 2008. — № 9. — С. 3 — 16

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/542191-specifika-raboty-napisanija-recenziiotzyva-n