Воспитательная программа «Нравственное воспитание основа духовного развития человека»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов №2

имени Александра Жаркова г. Яранска Кировской области»

(МКОУ СШ с УИОП №2 им. А. Жаркова г.Яранска)

Воспитательная программа

«Нравственное воспитание – основа духовного

развития человека»

Автор–составитель:

Береснева Наталия

Витальевна, кл. руководитель 6 «а» класса

2022-2023 учебный год

Пояснительная записка

Данная программа направлена на приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе, а так же решение проблем гармоничного вхождения школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. Воспитательная программа является обязательной частью основной образовательной программы и призвана помочь всем участникам образовательного процесса реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности и тем самым сделать школу воспитывающей организацией. Вместе с тем, Программа призвана обеспечить достижение обучающимся личностных результатов, определенных ФГОС: формировать у них основы российской идентичности; готовность к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности школы.

Данная программа воспитания показывает систему работы с обучающимися в школе.

Нормативно-правовая база

Рабочая программа воспитания создана на основе

Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 N 273-ФЗ

Конвенция о правах ребенка

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998, №124-ФЗ

Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999, №120-ФЗ

Постановление Правительства РФ «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» от 4.10.2000, №751

Президентская инициатива «Наша новая школа»

Требования СанПиН

Федерального закона № 304-ФЗ от 22 июля 2020 года «О внесении изменений в федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»и Приказа Министерства Просвещения от 11.12.2020 № 712

«О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»

Рабочая программа воспитания обучающихся на уровне основного общего образования школы (в соответствии с ФГОС)

Устав муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя школа с углублённым изучением отдельных предметов №2 имени А. Жаркова г. Яранска Кировской области» (МКОУ СШ с УИОП № 2 им. А.Жаркова г. Яранска Кировской области)

Программа развития школы

Актуальность

Эстетическое воспитание занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, так как за ним стоит не только развитие эстетических качеств человека, но и всей личности в целом: ее сущностных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений, мировоззрения.

Все эти качества в человеке развиваются под воздействием различных факторов. Воспитательное значение имеет и природа, и труд, и окружающая нас действительность: быт, семья, межличностные отношения, - все, что может быть прекрасным. Как основной носитель прекрасного, искусство также является средством эстетического воспитания.

Весьма заметна роль эстетического воспитания в развитии познавательной способности личности. Исследователи отмечают, что формируя "эстетическое мышление", воспитание способствует целостному охвату на индивидуальном уровне особенностей культуры данной эпохи, пониманию ее единства и стилистического родства, что является необходимой предпосылкой ее теоретического познания в современных условиях.

В процессе воспитания происходит приобщение индивидов к ценностям, перевод их во внутреннее духовное содержание путем интериоризации. На этой основе формируется и развивается способность человека к эстетическому восприятию и переживанию, его эстетический вкус и представление об идеале. Воспитание красотой и через красоту формирует не только эстетико-ценностную ориентацию личности, но и развивает способность к творчеству, к созданию эстетических ценностей в сфере трудовой деятельности, в быту, в поступках и поведении и, конечно, в искусстве.

Виды, формы и содержание деятельности

Цель воспитательной системы класса – воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности);

Задачи воспитательной работы:

1. воспитание любви к школе, Родине, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества через индивидуальные беседы; проведение классных часов, участие в культурных мероприятиях, проводимых в классе, школе, районе;

2. формирование дружного отзывчивого коллектива через общеклассные мероприятия, классные часы, посещение заболевших детей, поздравление именинников, поздравление ветеранов войны с государственными праздниками;

3. формирование устойчивой нравственной позиции, духовности, взгляда на мир, основанных на культурных православных традициях путём бесед, дискуссий, классных часов, экскурсий;

4. формирование активной жизненной позиции и воспитание патриотизма у учащихся.

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в следующих направлениях воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

Модули:

• «Ключевые общешкольные дела»

• «Традиционные общешкольные дела»

• «Детские общественные объединения»

• «Классное руководство»

• «Курсы внеурочной деятельности»

• «Школьный урок»

• «Работа с родителями»

Содержание воспитательного проекта:

• сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;

• любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;

• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;

• понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;

• умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;

• отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

Виды деятельности и используемые формы работы:

Знакомство с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.

Участие в общественно полезном труде в помощь школе, городу, селу, родному краю.

Участие в добровольных делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

Расширение положительного опыта общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активное участие в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.

Получение системных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье, расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнение и презентаций совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Знакомство с деятельностью традиционных религиозных организаций.

Планируемые результаты работы над проектом:

• ценностное отношение к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;

• умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;

• понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;

• готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;

• готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;

• понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.

• понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды

Модули воспитательной работы:

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Ключевые дела –это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе.

Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы, ориентированные на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями воспитанников:

На школьном уровне:

- общешкольные праздники, социальные акции, ориентированные на преобразование окружающего школу социума:

-благотворительная акция по сбору посылки для воспитанников детских домов;

- экологический десант ;

-общешкольный конкурс чтецов;

-общешкольный Смотр строя и песни;

-школьный шахматный турнир.;

-Праздник посвящения первоклассников;

-общешкольный новогодний проект « Наша школьная елка»;

-итоговые линейки по параллелям с награждением обучающихся по итогам учебного года;

-Праздник «Последнего звонка» для выпускников 11-х классов.

На внешкольном уровне:

• патриотические акции-акции возложения цветов к мемориальным объектам города;

• торжественные церемонии у мемориальных объектов в Дни воинской

• славы России;

• творческие акции в дни избирательной кампании;

• социальные акции экологической и трудовой направленности, ориентированные на преобразование окружающего школу социума:

• субботники в парках и скверах района;

• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям-«Диктант Победы»

На уровне классов:

• выбор и делегирование представителей классов в актив ученического самоуправления , ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;

• участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;

• проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.

На индивидуальном уровне:

• вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);

• индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

• наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

• при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

Модуль «Традиционные общешкольные дела»

Традиционные дела – это главные традиционные школьные дела, в которых принимает участие, вся школа, которые интересны и значимых для каждого участника образовательного процесса.

-День Знаний;

-День учителя;

-посвящение первоклассников;

-новогодние классные праздники,

-школьный проект « Наша елка»;

- классные торжественные мероприятия «Защитник Отечества»;

- смотр строя и песни;

- игра « А, ну-ка мальчики!»;

- школьный конкурс чтецов;

-праздник Последнего звонка для выпускников 11-х классов;

- спортивные мероприятия;

-экологические акции и субботники;

- встречи с ветеранами армии и труда, с интересными людьми и выпускниками, проведение акций и поздравлений ветеранов; -проведение Уроков мужества;

-дни профориентации;

-работа обучающихся в активе ученического самоуправления

- работа школьных отрядов волонтеров;

- работа классов РДШ;

-тематические классные часы, часы общения;

-встречи с представителями органов правопорядка;

Модуль «Детские общественные объединения»

Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5).

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам –предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.

Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом

На уровне школы:

• через деятельность в Совете школы для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;

• через деятельность актива старост, объединяющего старост классов для облегчения распространения значимой для школьников информации и получения обратной связи от классных коллективов;

• через работу постоянно действующего школьного актива ученического самоуправления, инициирующего и организующего проведение значимых для школьников событий (соревнований, акций, КТД, фестивалей, концертов, флэш-мобов );

• через деятельность актива музея и экскурсоводов школьного музея.

На уровне классов:

• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров (например, старост, дежурных ), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;

• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел);

На индивидуальном уровне:

• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;

• через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями.

Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагогический работник (классный руководитель, воспитатель, куратор, наставник, тьютор и т. п.) организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями обучающихся или их законными представителями.

Классный руководитель организует:

-работу по формированию и развитию классного коллектива

-индивидуальную работу с обучающимися класса;

- работу с учителями, преподающими в данном классе;

-работу со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности по отдельным предметам, контроль за успеваемостью учащихся класса;

-работу с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, контроль за занятостью ученика во внеурочное время;

-работу с родителями учащихся или их законными представителями;

-интересные и полезные для личностного развития ребенка совместные дела с обучающимися класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности);

-профилактическую работу, направленную на формирования осознанного отношения к собственной жизни и безопасного поведения;

-ведет документацию классного руководителя, принятую в образовательном учреждении.

В реализации видов и форм деятельности классный руководитель ориентируется на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями воспитанников, позволяющие с одной стороны, –вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, –установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.

Работа с классным коллективом

Работа с классным коллективом:

• организация классного самоуправления;

• выработка совместно со школьниками законов класса, норм и правил

общения в классном и школьном коллективах;

• проведение классных часов плодотворного и доверительного общения,

основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,

поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления

школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

• сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;

• вовлечение обучающихся в социально значимую деятельность в классе и школе;

• инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи ученикам в их подготовке, проведении и анализ мероприятий;

• проведение инструктажей по ТБ, правилам поведения, соблюдению ПДД, соблюдению правил поведения на Железнодорожных объектах, на водных объектах;

• проведение родительских собраний;

• проведение творческих мероприятие в классе -празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса, праздник мам, День семейных традиций, театрализованный тематический праздник в классе

• проведение профориентационных мероприятий;

• выход в театры, музеи, библиотеки, кино.

• однодневные походы и экскурсии, организуемые родителями класса.

Индивидуальная работа с учащимися:

Формы и виды деятельности:

- заполнение с учащимися «Портфолио», как «источника успеха» обучающихся класса, фиксация учебных, творческих, спортивных, личностных достижений обучающегося;

- работа классного руководителя с обучающимися, находящимся в состоянии стресса и дискомфорта, изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, при необходимости – со школьным психологом.

- предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение в классе;

- вовлечение обучающихся в социально значимую деятельность класса и школы.

-поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.

- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

• регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;

проведение мини педсоветов, направленных на решение конкретных

проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;

• привлечение учителей к участию во внутри классных делах, дающих

педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их

в иной, отличной от учебной, обстановке;

• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для

объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

• Реализация воспитательного проекта класса.

Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:

• вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

• формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и педагогических работников общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

• создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;

• поддержку в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

• поддержку в детских объединениях обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, создание условий для формирования уверенности в собственных силах, коррекции самооценки;

• поощрение педагогическими работниками детских инициатив.

Модуль «Школьный урок»

Реализация воспитательного потенциала урока ориентирована на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями обучающихся и предполагает следующее:

• повышение функциональной читательской компетенции обучающихся;

• установление доверительных отношений между учителем и учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности, использование занимательных элементов, историй из жизни современников;

• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту получаемой на уроке социально значимой информацией –инициирование ее обсуждения,

• высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

• включение в урок игровых моментов;

• организация социально значимого опыта сотрудничества и взаимной помощи в виде шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками;

• инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения кчужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

• создание гибкой среды обучения и воспитания с использованием гаджетов, открытых образовательных ресурсов, систем управления, что позволит получать образование «всегда, везде и в любое время».

• развитие навыков сотрудничества, коммуникации, социальной ответственности, способности критически мыслить, оперативно и качественно решать проблемы;

Формы деятельности для реализации воспитательного потенциала урока

-конкурс предметных стенгазет;

-видеолекции, видеоуроки, мультимедийные презентации, тесты с использование ИКТ, обеспечивающих современные обучающие активности;

-интерактивные формы работы на уроке –деловые игры, работа в группах, предметные дискуссии конструктивного диалога, интеллектуальные игры, дидактический театр.

Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе:

• регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

• помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;

• привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;

• организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы

На индивидуальном уровне:

• Решение острых конфликтных ситуаций;

• Обсуждение и решение острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного обучающегося;

• Консультации и мероприятия специалистов по запросу родителей.

• Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности :

На групповом уровне:

• Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

• родительские лектории, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся круглые столы с приглашением специалистов;

• общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения проблем обучения и воспитания школьников;

• семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных

• работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками вделе воспитания детей;

На индивидуальном уровне:

• работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

• участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

Характеристика классного коллектива

1. Общие сведения о классе

6 «А» класс – Обучается в нём 26 человек:19 девочек и 7мальчиков. Ребята 2009-2011 года рождения. Учащиеся в классе собраны из двух классов для углубленного изучения русского языка.

На конец 2021-2022 учебного года в классе отличников – 2: Ипатова Валерия, Васекова Анастасия(0,8%), 17 учащихся (66%) учатся на 4 и 5:Бакшаев, Белоусова, Бурманов, Ваганов, Гукасян, Девятияров, Кожевникова, Кравченко, Печинина, Русинова, Серебряков, Смирнов, Уланова, Цапаева В., Шабалина, Ширкина, Эйвазова. С одной четверкой закончил: Бакшаев Артем (история), с одной тройкой: Заева Д. (история). Качество знаний -73%, уровень обученности – 100%. Не успевающих и пропускающих занятия без уважительных причин учащихся нет. По отношению к учителям и классному руководителю класс доброжелателен. По отношению к занятиям класс дисциплинирован и организован, Большинство ребят домашнее задание по предметам выполняют регулярно. У 4 учащихся - слабый уровень обученности, который обусловлен их способностями, детям необходим постоянный контроль и помощь в выполнении домашних заданий. Лидеры класса: Ипатова Валерия, Бурманов Савелий, Шабалина Любовь. 21 человек (80%) получали дополнительное образование, посещая кружки при ДДТ, школе искусств, спортивной школе.

1. Структура классного коллектива и внутригрупповые процессы

Ребята дружные, доброжелательные, общительные. По результатам наблюдений и анкетирования учащихся, изолированных и замкнутых в себя нет. Все принятые. Класс дружный, сформированность коллектива средняя. В классе реально действуют органы самоуправления. Ребята со всей ответственностью относятся к своей «должности», но нужна помощь классного руководителя.

1. Характер общения учащихся в группе

Класс дружный. Очень хорошо развиты чувства товарищества: взаимопомощь и взаимовыручка. (Не понял, не выполнил, забыл, не принёс – обратись к однокласснику, тебя выручат!) Взаимоотношения между мальчиками и девочками доброжелательные. Ребята общительные, добрые, отзывчивые. Внеурочное время часто проводят вместе (гуляют в одном районе, справляют праздники, зимой ходят на каток, любят ходить в походы)

1. Познавательный потенциал и познавательная активность учащихся

Работоспособность учащихся на уроках средняя, внимание не всегда устойчивое. Большинство ребят имеют хорошую память, способны анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Учеников с замедленным типом мыслительной деятельности нет. По результатам психологического тестирования преобладает средний уровень мотивации к обучению, в качестве ведущего мотива преобладает познавательный и позиционный. Познавательная активность большинства ребят на уроке высокая, они с удовольствием учатся и ходят в школу.

1. Творческий потенциал и творческая активность учащихся

Все ребята охотно участвуют в классных и школьных мероприятиях. Очень любят походы и праздники. Умеют себя организовать на этих мероприятиях. Многие в классе любят рисовать, танцевать, читать стихи. Принимают участие в конкурсах рисунков, чтецов.

1. Уровень воспитанности членов коллектива, усвоение ими социального опыта

Все ребята класса из благополучных семей, они всегда опрятно одеты. У учащихся в достаточной степени сформировано чувство долга и ответственности. Ребята трудолюбивые и отзывчивые. Дисциплина на уроках хорошая.

1. Уровень физического развития и здоровья школьников

Большинство ребят имеют основную группу здоровья, физически развиты соответственно возрасту. Почти все мальчики посещают спортивные секции, а девочки хореографию. Ребята с удовольствием принимают участие в спортивных соревнованиях.

1. Вредные привычки и склонность к правонарушениям

«Трудных детей» и учащихся, стоящих на учётев КДН, ПДН и внутришкольном учёте нет. Так же в классе не выявлены учащиеся, склонные к воровству, курению, бродяжничеству и к распитию алкогольных напитков.

1. Характеристика семей учащихся

Большинство детей воспитываются в полных семьях. Все обучающиеся опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители создают все необходимые условия для обучения детей. Все обучающиеся получают горячее питание.

1. Выводы и предложения:

• Классный коллектив находится на средней стадии формирования. Класс дружный, активный. Но требуется развитие классного самоуправления

• Необходимо дальнейшее проведение мероприятий по духовно-нравственному воспитанию учащихся с целью формирования у них системы ценностей, с позиции которых они будут оценивать свои действия и поступки.

Характеристика семей учащихся

Указать наличие:

1. благополучные семьи - 13

2. многодетные -3

3. неполные -7

4. малообеспеченные -4

5. неблагополучные (причина) -0

6. опекунские семей -0

7. семей, имеющих ребенка – инвалида -1 (по слуху)

8. дети, оставленные на длительное время без попечения родителей – 0

Общие сведения 6А класс

Занятость детей во внеурочной деятельности

Индивидуальная работа с «трудными» учениками

Тематика родительских собраний:

Формы работы с родителями

Индивидуальные формы работы:

1. Индивидуальные консультации по инициативе  родителей и классного руководителя.

2. Посещение ребенка на дому

3. Помощь родителей в учебно-воспитательной работе

4. Работа родительского комитета с неблагополучными семьями, помощь социально незащищённым ученикам

Групповые формы работы:

1. Тематические родительские собрания

2. Праздники, классные мероприятия с детьми и родителями

ПЛАН РАБОТЫ. ПЛАН-СЕТКА МЕРОПРИЯТИЙ

Психодиагностика и психокоррекция

План работы с учителями-предметниками

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/543342-vospitatelnaja-programma-nravstvennoe-vospita