Сценарий предметного урока в ТДМ с обучающимися основной школы по географии на тему «Температура воздуха»

ОО (регион, город, поселок и др.): Томская область, г. Томск

Наименование ОО: МАОУ гимназия №24 им. М.В. Октябрьской г.Томска

Ф.И.О. директора ОО: Якуба Марина Ивановна

Ф.И.О. педагогов: Покосова Юлия Олеговна

Электронный адрес педагога: pervoklaschka967@mail.ru

Предмет:География

Тип урока: урок открытия новых знаний

Класс/курс:6 класс

Тема:Температура воздуха

Основные цели:

Образовательная цель:

1) выявить закономерность изменения температуры воздуха, как важнейшей характеристики погоды, на равнинах и в горной местности

Деятельностные цели:

1) Продолжить тренировать умение работать с текстом учебника, устанавливать взаимосвязь описанных в тексте процессов и представлять информацию в наглядно-символической форме (схема) (познавательные УУД).

2) Определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме (познавательные УУД).

3) Осуществлять сотрудничество в ходе учебной деятельности на уроках: слушать друг друга, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее, работать в парах (коммуникативные УУД).

Дидактические материалы:

Демонстрационный материал:

загадки для актуализации знаний;

презентация к уроку «Температура воздуха»;

видеофрагмент «Зависимость нагревания поверхности от угла падения солнечных лучей» (https://www.youtube.com/watch?v=GUVcWdF3hSk)

Раздаточный материал:

карточка № 1 «Состав и строение атмосферы»;

подробный образец ответа к карточке № 1;

карточка № 2 «Решите задачу»;

эталон ответа к карточке № 2;

алгоритм решения задач данного типа;

карточка № 3 «Задание для 1 ряда»;

карточка № 3 «Задание для 2 ряда»;

карточка № 3 «Задание для 3 ряда»;

карточка № 4 «Самостоятельная работа»

Оборудование:электронная доска, компьютер, учебник, атлас.

Краткая аннотация к работе:

Урок открытия новых знаний в 6 классе по географии по теме «Температура воздуха» разработан к учебнику УМК «Сфера» География. Планета Земля. 5–6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений (Авт. А.А. Лобжанидзе).

Место урока в учебной программе по географии: 12. Тема «Температура воздуха» изучается в разделе № 2 «Атмосфера – воздушная оболочка Земли» после темы: «Атмосфера».

Ход урока

1. МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(Фронтальная беседа)

слайд №2

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я рада видеть вас!

- Давайте отгадаем загадки (на слайде №2 демонстрируются следующие загадки)

Получены ответы: воздух

- Как вы думаете, всё ли мы знаем о нём?(Скорее всего, не всё.)

-А хотите ли вы узнать, что-то новое о воздухе и воздушной оболочке? (да, хотим; если нет, то сегодня, работая на уроке, вы окажетесь в такой ситуации, что вам предстоит узнать новое знание).

- Поднимите, пожалуйста, руки те, кто не боится совершать ошибок в поиске знаний? Молодцы! Желаю вам совершать как можно меньше ошибок, а если и совершать, то вовремя их исправлять!

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ФИКСИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАТРУДНЕНИЯ В ПРОБНОМ УЧЕБНОМ ДЕЙСТВИИ

(Фронтальная работа)

− Чтобы работа на уроке была успешной, с чего надо начать? (С повторения пройденного материала.)

- Как Вы считаете, каково значение воздуха на нашей планете? (Воздух защищает планету от вредных ультрафиолетовых лучей Солнца и метеоритов. Воздух – «шуба» Земли)

- Ребята, а как называется воздушная оболочка Земли, которая состоит из воздуха? (атмосфера)

- Перед каждым из Вас карточка № 1 с заданием: текст о воздушной оболочке Земли. Используя знания прошлого урока, найдите 5 ошибок в тексте и подчеркните их. На выполнение задания у Вас 2 минуты.

слайд №3

(Индивидуальная работа)

(Парная работа)

- Прошу поменяться карточками и проверить друг друга. Поставьте + рядом с каждой правильно подчеркнутой ошибкой (взаимопроверка).

Для взаимопроверки на интерактивной доске появляется подробный образец ответа.

слайд №4

- Оцените ответы своего соседа, используя данные критерии (взаимопроверка):

слайд №5

- Как вы думаете, во всех ли частях планеты в тропосфере одинаковые температуры воздуха? (Температура везде различная)

- Предлагаю вам посмотреть видеофрагмент (в папке дидактический материал расположен файл видео).

слайд №6

Видеофрагмент «Зависимость нагревания поверхности от угла падения солнечных лучей» (https://www.youtube.com/watch?v=GUVcWdF3hSk)

- Почему в разных частях планеты в тропосфере температуры воздуха различные?(Потому что солнечные лучи падают на нашу планеты под разным углом, чем угол падения больше, тем температуры выше)

Фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии:

- Перед каждым из вас карточка № 2 с заданием. Решите задачу.

слайд №7

(Индивидуальная работа)

слайд №8

Для взаимопроверки на интерактивной доске появляется эталон ответа.

III. ВЫЯВЛЕНИЕ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ

(Фронтальная беседа)

слайд №9

- Есть ли среди вас ребята, которые не смогли справиться с заданием?

- Можете ли вы объяснить почему? (Я пока не знаю, как изменяется температура с высотой)

− Поднимите руки те, кто справился с заданием? Вы можете доказать, что выполнили задание правильно? (выслушать ответы, кто-нибудь пытается доказать).

- А вы уверены, что ваше доказательства верны? (нет).

Причина затруднения:

- Какие возникли трудности и почему? (Не знаем, как меняется температура с высотой в горах и на ровной местности)

IV. ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ

слайд №10

− В таком случае, какова цель ваших дальнейших действий? (Узнать, как температура воздуха изменяется с высотой и на равнине). Записать на доске ответы-цели учебной деятельности детей.

слайд №11

− Какова же будет тема урока?(Температура воздуха)

− Запишем цель и тему урока в тетрадь.

слайд №12

- Чтобы достичь цели, на какие вопросы мы должны ответить? (обучающиеся предлагают варианты:

1) Узнать, как нагревается воздух;

2) Выяснить, от чего зависит различие температур в разных точках планеты;

3)Узнать, как температура воздуха изменяется с высотой, а так же, как изменяется температура от экватора к полюсам);

4) Выяснить правило решения задачи, которую мы не смогли решить.

V. РЕАЛИЗАЦИЯ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА

(Парная работа)

слайд №13

- Где мы можем найти ответы на ваши вопросы? (Прочитать в учебнике).

- Откройте параграф 40 учебника на стр. 104.

− Работать вы будете в парах. Читаете текст учебника, отвечаете на вопросы, обсуждаете ответы в парах.

- Давайте заслушаем одну пару с первого ряда с полученными результатами.

(учащихся на доске рисуют схему:

С олнечные лучи

Н агревание Земной поверхности

Нагревание приземного слоя воздуха от земной поверхности)

- Заслушаем пару ребят со второго ряда.(На экваторе солнечные лучи падают на земную поверхность под прямым углом. По мере удаленности от экватора, угол падения солнечных лучей становится меньше. Температура зависит также от характера подстилающей поверхности и от других климатических факторов)

- Заслушаем пару ребят с третьего ряда.(На каждый километр высоты, температура воздуха понижается на 6 градусов)

- Вы выполнили задания. Довольны ли сотрудничеством друг с другом? Легко ли было договариваться друг с другом? Какие возникли трудности в парной работе?

- Можем ли мы теперь разработать алгоритм решения задачи? (да, потому что знаем закономерность изменения температуры воздуха с высотой)

- Попробуйте построить алгоритм решения задачи. Заслушиваем ответы.

На электронной доске появляется алгоритм решения задач данного типа. Ученики сравнивают свои алгоритмы с алгоритмом на экране.

слайд №14

VI. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ

- Вы узнали закономерность, как температура изменяется с высотой. Я предлагаю вам вернуться к пробному заданию начала урока. Попробуйте с ним справится, используя алгоритм, который вы видите, а доске и лежит на партах.

(Индивидуальная работа)

Турист путешествовал по местности и подошел к подножью горы. В топографической карте он посмотрел ее высоту. Высота горы 3000м. Высчитайте температуру на вершине горы, если у подножья +15°С.

На экране появляется подробный образец решения задачи.

слайд №15

Рефлексия:

− У кого были затруднения при выполнении этого задания? (поднимают руки)

− На каком шаге было затруднение? (не знали, какое действие сделать первым)

− Используя эталон для самопроверки, исправьте ошибки.

− У кого не было затруднений, и работа выполнена верно? (поднимают руки)

− Молодцы! Вы хорошо справились с работой!

VII. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ

(Индивидуальная работа по вариантам)

слайд №16

Самопроверка. Ученики сверяют решение и ответ в тетради с подробным образцом решения и ответа на экране:

слайд №17

- Пожалуйста, поставьте себе оценку «5» на полях те, кто с заданием справился.

VIII. ВКЛЮЧЕНИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЕ

(Фронтальная беседа)

слайд №18

- Посмотрите на данный прибор, который я держу в руках. Как он называется и зачем он используется людьми? (термометр, он помогает определить температуру воздуха)

- Какие единицы измерения температуры? Почему в России выбраны эти единицы измерения? В каких странах они еще используются? (Градусы Цельсия. Ее предложил шведский учёный Андерс Цельсий. Используется в большинстве стран мира.)

- А как вы считаете, где необходимо размещать прибор для точного определенияt° воздуха? (Прибор необходимо размещать в тени)

- Как вы думаете, зачем современному человеку знать о закономерностях измерения температуры в горах и на ровной местности? (От температуры зависит особенности быта и хозяйственной деятельности человека)

IX. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ

слайд №19

− Что нового вы узнали сегодня на уроке? (Выяснили, как нагревается воздух, как температура воздуха изменяется с высотой, а так же, как изменяется температура от экватора к полюсам).

− Какое затруднение вы испытали?

− Как вы смогли его преодолеть?

− Состоялось ли самостоятельное открытие нового знания?

− Как вы считаете, достигли ли вы поставленной цели?

слайд №20

Домашнее задание:

Обязательное для всех:

1. Решите задачу: какова температура у подножия Эвереста(8848 км, ̴ 8,8 км), если на его вершине температура -32° С.

По желанию (оценка выставляется только за правильно выполненное задание):

2. Придумайте подобную задачу, используя физическую карту мира или материка.

слайд №21

Спасибо за урок, ребята! До свидания!

Использованная литература:

1. География. Планета Земля. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / А.А. Лобжанидзе. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 159, [1] с.: ил., карт – (Сферы).

2. Атлас. География. Планета Земля. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. Организаций / Л.Е Савельева, О.Г, Котляр, М.А. Григорьева. – М.: Просвещение, 2018.

3. Видеофрагмент «Земля и Солнце». [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=GUVcWdF3hSk Доступ свободный.

4. Загадки про воздух [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://nukadeti.ru/zagadki/pro-vozdukh Доступ свободный.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/544829-scenarij-predmetnogo-uroka-v-tdm-s-obuchajusc