Программа по истории 5 класс

ПРИНЯТО

решением методического объединения

учителей филологического направления

протокол от «31» августа 2023 г. № __4__

____________________

СОГЛАСОВАНО

Зам. дир. по УВР

___________________

приказ от «__» августа 2023 г. № ___

Составитель:

Булуева О.А.

учитель истории и обществознания

Тема

Содержание обучения

 История Древнего мира.

Введение. Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и ^{«н. э.»). Историческая карта.}

 Первобытность.

Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей.

Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации

 Древний мир.

Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.

Древний Восток

Ката древневосточного мира.

Древний Египет.

Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы.

Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.

Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).

Древние цивилизации Месопотамии.

Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания.

Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.

^{Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи.}

^{Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.}

 Восточное Средиземноморье в древности.

Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесёл, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит. Палестина и её население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.

Персидская держава.

Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство. Центри сатрапии, управление империей. Религия персов.

Древняя Индия.

Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).

Древний Китай.

Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесёл и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев. Храмы.

 Древняя Греция.

 Древнейшая Греция.

Эллинизм. Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племён. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».

Подъём хозяйственной жизни после «тёмных веков». Развитие земледелияи ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократияи демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии.

Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена,их значение. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание.

Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, её значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.

Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады.

Греческие полисы.

Подъём хозяйственной жизни после «тёмных веков». Развитие земледелияи ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократияи демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии.

Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена,их значение. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание.

Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, её значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.

Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады.

Культура Древней Греции.

Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.

Македонские завоевания. Эллинизм.

Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия Египетская.

 Древний Рим.

Возникновение Римского государства.

Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии.

Римские завоевания в Средиземноморье.

Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.

 Поздняя Римская республика. Гражданские войны.

Подъём сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.

 Расцвет и падение Римской империи.

Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновениеи распространение христианства. Император КонстантинI, перенос столицыв Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.

Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима.

Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство. Цицерон. Развитие наук. Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.

 Обобщение.

Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия способствуют формированию умений:

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

^{систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);}

^{выявлять характерные признаки исторических явлений;}

^{раскрывать причинно-следственные связи событий;}

^{сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы.}

Базовые исследовательские действия способствуют формированию умений:

 У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

^{определять познавательную задачу;}

^{намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;}

^{систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий;}

^{соотносить полученный результат с имеющимся знанием;}

^{определять новизну и обоснованность полученного результата;}

^{представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие).}

Работа с информацией способствуют формированию умений:

 У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

^{осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) ‒ извлекать информацию из источника;}

^{различать виды источников исторической информации;}

^{высказывать суждение о достоверности и значении информации источника(по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).}

-применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

-выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;

-использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;

-использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;

-находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

-самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;

-оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

-эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение способствуют формированию умений:

У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

^{представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществахи современном мире;}

^{участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок;}

^{выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;}

^{публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;}

^{осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школеи социальном окружении.}

-воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;

-распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;

-знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

-понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

-в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

-публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;

-самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.

Совместная деятельность

У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:

^{осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей;}

^{планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе ‒ на региональном материале;}

^{определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами} команды.

-понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

-принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

-уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

-планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);

-выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;

-оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация способствуют формированию умений:

 У обучающегося будут сформированы умения в части регулятивных универсальных учебных действий:

^{владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действийи определение способа решения);}

^{владеть приёмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексиии самооценки полученных результатов;}

^{вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок, возникших трудностей.}

-выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;

-ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);

-самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

-самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;

-делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль способствуют формированию умений:

-владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;

-давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

-предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

-объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;

-развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

-выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций;

-осознанно относиться к другому человеку и его мнению;

-признавать своё и чужое право на ошибку;

-принимать себя и других, не осуждая;

-проявлять открытость;

-осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Личностные результаты

гражданско-патриотического воспитания

1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своейРодины ‒ России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

2) в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традициии примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальнойи природной среде;

-готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие В жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;

-неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

-представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство);

-осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам, Историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

духовно-нравственного воспитания

3) в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценностии нормы современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;

-ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;

эстетического воспитания

-5) в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности отечественногои мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

-осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия

-6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе ‒ на основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

-осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет» (далее – Интернет) в образовательном процессе;

-способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

-умение принимать себя и других, не осуждая;

-умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;

трудового воспитания

в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как источника развития человекаи общества; представление о разнообразии существовавших в прошломи современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;

-установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, общеобразовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

-интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;

-умение рассказать о своих планах на будущее;

экологического воспитания

8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;

-ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;

-повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;

ценности научного познания

-ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков, стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;

Метапредметные результаты

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

-выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;

-устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;

-выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

-выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;

-выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

-самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.

Базовые исследовательские действия:

-использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в историческом образовании;

-формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

-формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;

-проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

-оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);

-самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

-прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией

-применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

-выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;

-использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;

-использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;

-находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

-самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;

-оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

-эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:

-воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;

-распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;

-знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

-понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

-в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

-сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

-публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;

-самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.

Совместная деятельность:

-понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

-принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

-уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

-планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);

-выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;

-оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:

-выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;

-ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);

-самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

-самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;

-делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль:

-владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;

-давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

-предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

-объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;

-развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

-выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций;

-осознанно относиться к другому человеку и его мнению;

-признавать своё и чужое право на ошибку;

-принимать себя и других, не осуждая;

-проявлять открытость;

-осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Предметные результаты

5 класс

 Предметные результаты изучения истории в 5 классе.

 Знание хронологии, работа с хронологией:

^{объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие,до нашей эры, наша эра);}

^{называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;}

^{определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры.}

 ^{Знание исторических фактов, работа с фактами:}

^{указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий истории Древнего мира;}

^{группировать, систематизировать факты по заданному признаку.}

 ^{Работа с исторической картой:}

^{находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя легенду карты;}

^{устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания людей и их занятиями.}

 ^{Работа с историческими источниками:}

^{называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;}

^{различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники}, созданныев последующие эпохи, приводить примеры;

извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.

 ^{Историческое описание (реконструкция):}

^{характеризовать условия жизни людей в древности;}

^{рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;}

^{рассказывать об исторических личностях Древнего мира} (^{ключевых моментах их биографии, роли в исторических событиях);}

^{давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытностии древнейших цивилизаций.}

 ^{Анализ, объяснение исторических событий, явлений:}

^{раскрывать существенные черты государственного устройства древних обществ, положения основных групп населения, религиозных верований людейв древности;}

^{сравнивать исторические явления, определять их общие черты;}

^{иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;}

^{объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.}

 ^{Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:}

^{излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые в учебной литературе;}

^{высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры.}

 ^{Применение исторических знаний:}

^{раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в современном мире;}

^{выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира(в том числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома, презентации.}

6 класс

 Предметные результаты изучения истории в 6 классе.

 Знание хронологии, работа с хронологией:

^{называть даты важнейших событий Средневековья, определятьих принадлежность к веку, историческому периоду;}

называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков,их хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);

устанавливать длительность и синхронность событий истории Русии всеобщей истории.

.Знание исторических фактов, работа с фактами:

^{указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;}

^{группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление систематических таблиц).}

. ^{Работа с исторической картой:}

^{находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать словесное описание их местоположения;}

^{извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси и других государств вСредние века, о направлениях крупнейших передвижений людей ‒ походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.}

 ^{Работа с историческими источниками:}

^{различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);}

^{характеризовать авторство, время, место создания источника;}

^{выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);}

^{находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы;}

^{характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.}

 ^{Историческое описание (реконструкция):}

^{рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей историив эпоху Средневековья, их участниках;}

^{составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные качества, основные деяния);}

^{рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах;}

представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.

 Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

^{раскрывать существенные черты экономических и социальных отношенийи политического строя на Руси и в других государствах, ценностей, господствовавших в средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;}

^{объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;}

^{объяснять причины и следствия важнейших событий отечественнойи всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);}

^{проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории} (^{по предложенному плану), выделять черты сходства и различия.}

 ^{Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:}

^{излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимыев учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактахони основаны;}

^{высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного человека.}

 ^{Применение исторических знаний:}

^{объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;}

^{выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числена региональном материале).}

7 класс

.

 Предметные результаты изучения истории в 7 классе.

Знание хронологии, работа с хронологией:

^{называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени,их хронологические рамки;}

локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);

устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.

^{Знание исторических фактов, работа с фактами:}

^{указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;}

^{группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).}

^{Работа с исторической картой:}

^{использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;}

^{устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и особенностями ее экономического, социального и политического развития.}

^{Работа с историческими источниками:}

^{различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литературные и другие);}

^{характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрыватьего информационную ценность;}

^{проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальныхи вещественных памятниках эпохи;}

^{сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.}

^{Историческое описание (реконструкция):}

^{рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей историиXVI‒XVII вв., их участниках;}

^{составлять краткую характеристику известных персоналий отечественнойи всеобщей истории XVI‒XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);}

^{рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в раннее Новое время;}

^{представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.}

^{Анализ, объяснение исторических событий, явлений:}

^{раскрывать существенные черты экономического, социальногои политического развития России и других стран в XVI‒XVII вв., европейской реформации, новых веяний} в духовной жизни общества, культуре, революций^{XVI‒XVII вв. в европейских странах;}

^{объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;}

^{объяснять причины и следствия важнейших событий отечественнойи всеобщей историиXVI‒XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);}

^{проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественнойи всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,выделять черты сходства и различия).}

^{Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:}

^{излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественнойи всеобщей истории XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения;}

^{выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI‒XVII вв.с учётом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.}

^{Применение исторических знаний:}

^{раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людейо мире, системы общественных ценностей;}

^{объяснять значение памятников истории и культуры России и других странXVI‒XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;}

^{выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей историиXVI‒XVII вв. (в том числе на региональном материале).}

отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные качества, основные деяния);

рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах;

представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.

. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

раскрывать существенные черты экономических и социальных отношенийи политического строя на Руси и в других государствах, ценностей, господствовавших в средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;

объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;

объяснять причины и следствия важнейших событий отечественнойи всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);

проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия.

. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:

излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимыев учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактахони основаны;

высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного человека.

Применение исторических знаний:

объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;

выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числена региональном материале).

Предметные результаты изучения истории в 7 классе.

Знание хронологии, работа с хронологией:

называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени,их хронологические рамки;

локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);

устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.

. Знание исторических фактов, работа с фактами:

указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;

группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).

. Работа с исторической картой:

использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;

устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и особенностями ее экономического, социального и политического развития.

Работа с историческими источниками:

различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литературные и другие);

характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрыватьего информационную ценность;

проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальныхи вещественных памятниках эпохи;

сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.

Историческое описание (реконструкция):

рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей историиXVI‒XVII вв., их участниках;

составлять краткую характеристику известных персоналий отечественнойи всеобщей истории XVI‒XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);

рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в раннее Новое время;

представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.

Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

раскрывать существенные черты экономического, социальногои политического развития России и других стран в XVI‒XVII вв., европейской реформации, новых веяний в духовной жизни общества, культуре, революций XVI‒XVII вв. в европейских странах;

объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;

объяснять причины и следствия важнейших событий отечественнойи всеобщей историиXVI‒XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);

проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественнойи всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций,выделять черты сходства и различия).

. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:

излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественнойи всеобщей истории XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения;

выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI‒XVII вв.с учётом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.

. Применение исторических знаний:

раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людейо мире, системы общественных ценностей;

объяснять значение памятников истории и культуры России и других странXVI‒XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;

выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей историиXVI‒XVII вв. (в том числе на региональном материале).

. Предметные результаты изучения истории в 7 классе.

Знание хронологии, работа с хронологией:

называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени,их хронологические рамки;

локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);

устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;

группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).

. Работа с исторической картой:

использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;

устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и особенностями ее экономического, социального и политического развития.

Работа с историческими источниками:

различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литературные и другие);

характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его информационную ценность;

проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных памятниках эпохи;

сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.

Историческое описание (реконструкция):

рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей историиXVI‒XVII вв., их участниках;

составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);

рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в раннее Новое время;

представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи.

. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития России и других стран в XVI‒XVII вв., европейской реформации, новых веяний в духовной жизни общества, культуре, революций XVI‒XVII вв. в европейских странах;

объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;

объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей историиXVI‒XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);

проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:

излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные мнения;

выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI‒XVII вв.с учётом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.

Применение исторических знаний:

раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных ценностей;

объяснять значение памятников истории и культуры России и других странXVI‒XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;

выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей историиXVI‒XVII вв. (в том числе на региональном материале).

8 класс

Знание хронологии, работа с хронологией:

называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.; определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;

устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;

группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к историческим процессам и другим), составлять систематические таблицы, схемы.

 Работа с исторической картой:

выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.

. Работа с историческими источниками:

различать источники официального и личного происхождения, публицистические произведения (называть их основные виды, информационные особенности);

объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную ценность;

извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных источников.

. Историческое описание (реконструкция):

рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их участниках;

составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных материалов;

составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XVIII в.;

представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).

Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития России и других стран в XVIII в., изменений, происшедших в XVIII в. в разных сферах жизни российского общества, промышленного переворота в европейских странах, абсолютизма как формы правления, идеологии Просвещения, революций XVIII в., внешней политики Российской империи в системе международных отношений рассматриваемого периода;

объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;

объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей историиXVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);

проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в. (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:

анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности);

различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое отношение к ним.

Применение исторических знаний:

раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в. европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;

выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе на региональном материале).

9 класс

Предметные результаты изучения истории в 9 классе.

Знание хронологии, работа с хронологией:

называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов;

выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;

определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.

 Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;

группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и другим), составлять систематические таблицы.

Работа с исторической картой:

выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;

определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных сфер жизни страны (группы стран).

Работа с историческими источниками:

представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников следующие материалы: произведения общественной мысли, газетную публицистику, программы политических партий, статистические данные и другие;

определять тип и вид источника (письменного, визуального);

выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной группе, общественному течению и другим;

извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных источников;

различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого.

Историческое описание (реконструкция):

представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);

составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX ‒ начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);

составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в XIX ‒ начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;

представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и художественных приемов и другое.

. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

раскрывать существенные черты экономического, социального и политического развития России и других стран в XIX ‒ начале XX в., процессов модернизации в мире и России, масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период, международных отношений рассматриваемого периода и участия в них России;

объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;

объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах, определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и следствий исторических событий;

проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах).

. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:

сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе;

оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и аргументировать свое мнение;

объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.

Применение исторических знаний:

распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе памятники материальной и художественной культуры XIX ‒ начала ХХ в., объяснять, в чём заключалось их значение для времени их создания и для современного общества;

выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала ХХ в. (в том числе на региональном материале); объяснять, в чем состоит наследие истории XIX ‒ начала ХХ в. для России, других стран мира, высказывать и аргументировать своё отношение к культурному наследию в общественных обсуждениях.

представления обучающихся о наиболее значимых событиях и процессах истории России XX — начала XXI в., основные виды деятельности по получению и осмыслению нового знания, его интерпретации и применению в различных учебных и жизненных ситуациях.

3.Тематическое планирование (формулирование тем совпадает с записями в журнале)

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов, отводимых на освоение каждого раздела и темы

Электронные(Цифровые) образовательные ресурсы

Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания

1

2

3

4

5

1

1

https://m.edsoo.ru/863f8d54

Побуждать обучающихся соблюдать на уроках принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

создавать атмосферу коллективного поиска;

способствовать формированию научного мировоззрения на примере изучения особенностей жизни древнейших людей.

2

Историческая хронология. Историческая карта

1

https://m.edsoo.ru/863f8f2a

3

Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека Появление человека разумного

1

https://m.edsoo.ru/863f9380

4

Древнейшие земледельцы и скотоводы

1

https://m.edsoo.ru/863f9740

5

От первобытности к цивилизации

1

https://m.edsoo.ru/863f9c68

6

Контрольная работа №1 по теме «Жизнь первобытных людей»

1

https://m.edsoo.ru/863fa050

Итого по разделу

6

Раздел 2. Древний мир. Древний Восток (20 часов)

7

Анализ контрольной работы. Природа Египта и ее влияние на условия жизни и занятия древнего египтянина

1

https://m.edsoo.ru/863fa244

Воспитывает эстетические чувства на примерах культурных достижений Древнего Востока;

-создавать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля;

-применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых процедур;

-инициировать исследовательскую

,

8

Возникновение государственной власти.

1

https://m.edsoo.ru/863fa6ea

9

Управление экономическим (фараон, вельможи, чиновники)

1

https://m.edsoo.ru/863faa50

10

Условия жизни, положения и повинности населения

1

https://m.edsoo.ru/863fabea

11

Отношения Египта с соседними народами

1

https://m.edsoo.ru/863fadfc

деятельность обучающихся в рамках организации ими исследовательских проектов;

-акцентировать внимание обучающихся на нравственных проблемах, связанных с изучаемыми темами.

Развивать в детской среде ответственность, принципы коллективизма и социальной солидарности. Развивать у детей нравственные чувства (чести, долга, справедливости, дружбы).

Приобщать к мировому культурному наследию

12

Религиозные верования египтян. Познания древнего египтянина

1

https://m.edsoo.ru/863fb130

13

Контрольная работа№2 по теме «Древний Египет»

1

https://m.edsoo.ru/863fb324

14

Анализ контрольной работы Природные условия Месопотамии (Междуречья) и их влияние на занятость населения.

1

https://m.edsoo.ru/863fb540

15

Древний Вавилон.

1

https://m.edsoo.ru/863fb748

16

Ассирия.

1

https://m.edsoo.ru/863fbac2

17

Нововавилонское царство.

1

https://m.edsoo.ru/863fbdd8

18

Финикия

1

https://m.edsoo.ru/863fbfcc

19

Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства.

1

https://m.edsoo.ru/863fc26a

20

Завоевания персов.

1

https://m.edsoo.ru/863fc4c2

21

Государственное устройство Персидской державы.

1

https://m.edsoo.ru/863fc6ca

22

Древняя Индия.

1

https://m.edsoo.ru/863fc8dc

23

Религиозные верования и культура древних индийцев.

1

https://m.edsoo.ru/863fcaf8

24

Древний Китай. Правление династии Хань.

1

https://m.edsoo.ru/863fce2c

25

Религиозно-философские учения, науки и изобретения древних китайцев.

1

https://m.edsoo.ru/863fd07a

26

Контрольная работа№3. по теме «Древний Восток»

1

https://m.edsoo.ru/863fd336

в том числе к художественному, литературному.

Итого по разделу

20

27

Анализ контрольной работы. Природные условия Древней Греции и их влияние на занятость населения.

1

https://m.edsoo.ru/863fd5c0

Формировать чувства героизма на примерах героев из мифов Древней Греции; готовности защищать свою родину на примерах героев греко-персидских войн;

-воспитывать эстетических чувств на примерах поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея», искусства Древней Греции;

-создавать доверительный психологический климат в классе во время урока;

-реализовывать на уроках мотивирующий потенциал юмора, разряжать напряженную обстановку в классе;

-воспитывать ответственность за результаты учебного труда, пони­мание его значимости.

28

Древнейшие государства Греции.

1

https://m.edsoo.ru/863fd836

29

Троянская война.

1

https://m.edsoo.ru/8640a31a

30

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

1

https://m.edsoo.ru/8640a770

31

Подъем хозяйственной жизни греческих полисов после «темных веков»

1

https://m.edsoo.ru/8640a91e

32

Образование городов-государств.

1

https://m.edsoo.ru/8640aae0

33

Великая греческая колонизация

1

https://m.edsoo.ru/8640ac84

34

Афины: утверждение демократии

1

https://m.edsoo.ru/8640ae32

35

Спарта: основные группы населения, общественное устройство

1

https://m.edsoo.ru/8640afcc

36

Греко-персидские войны

1

https://m.edsoo.ru/8640b1ca

37

Крупные построения греко-персидских войн и их итоги

1

https://m.edsoo.ru/8640b382

38

Расцвет Афинского государства

1

https://m.edsoo.ru/8640b508

39

Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе

1

https://m.edsoo.ru/8640b67a

40

Пелопоннесская война

1

https://m.edsoo.ru/8640b7f6

41

Религия древних греков

1

https://m.edsoo.ru/8640b990

42

Образование и наука в Древней Греции

1

https://m.edsoo.ru/8640bb16

43

Искусство и досуг в Древней Греции

1

https://m.edsoo.ru/8640bcf6

44

Возвышение Македонии Александр Македонский и его завоевание на Востоке

1

https://m.edsoo.ru/8640be72

45

Эллинистические государства Востока

1

https://m.edsoo.ru/8640c002

46

Контрольная работа №4 по теме «Древняя Греция»

1

https://m.edsoo.ru/8640c1c4

Итого по разделу

20

47

Природа и население Апеннинского полуострова в древности

1

https://m.edsoo.ru/886460aa

Формировать гуманистических, демократических ценностей при изучении военно-политической истории Древнего Рима;

- воспитывать чувство воли, умения преодолевать трудности;

- дать почувствовать, что, решая и выполняя все более сложные задания, ученики продвигаются в своем интеллектуальном и волевом развитии;

-воспитывать уважение к жизни других людей и жизни вообще.

48

Республика римских граждан

1

https://m.edsoo.ru/886465e6

49

Верования древнего Римляна

1

https://m.edsoo.ru/886469b0

50

Войны Рима с Карфагеном

1

https://m.edsoo.ru/88646848

51

Ганнибал; битва при Канне

1

https://m.edsoo.ru/88646adc

52

Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские район

1

https://m.edsoo.ru/88646c1c

53

Социально-экономическое развитие поздней Римской республики

1

https://m.edsoo.ru/88646d5c

54

Реформы Гракхов: проект реформы, мероприятия, итоги

1

https://m.edsoo.ru/88646e7e

55

Гражданская война и установление диктатуры Суллы

1

https://m.edsoo.ru/88646faa

56

Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура

1

https://m.edsoo.ru/886470f4

57

Борьба между наследниками Цезаря

1

https://m.edsoo.ru/886472a2

58

Установление императорской власти

1

https://m.edsoo.ru/886473ba

59

Императоры Рима: завоеватели и правители

1

https://m.edsoo.ru/886474dc

60

Римская империя: территория, управление

1

https://m.edsoo.ru/88647608

61

Возникновение и распространение христианства

1

https://m.edsoo.ru/88647716

62

Император Константин I, перенос столицы в Константинополь.

1

https://m.edsoo.ru/88647838

63

Начало Великого переселения народов. Рим и варвары

1

https://m.edsoo.ru/8864795a

64

Римская литература, золотой век поэзии Развитие науки, искусства в Древнем Риме.

1

https://m.edsoo.ru/88647a86

65

Контрольная работа №5 по теме «Древний Рим».

1

https://m.edsoo.ru/88647c2a

66

Всероссийская проверочная работа

1

https://m.edsoo.ru/88647d4c

Итого по разделу

20

67

Анализ контрольной работы Историческая культура и наследие цивилизаций Древнего мира

1

https://m.edsoo.ru/88647e78

68

Историческая культура и наследие цивилизаций Древнего мира

1

-

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

№

Контрольные работы

Дата

Контрольная работа №1 по теме «Жизнь первобытных людей»

Сентябрь

Контрольная работа№2 по теме «Древний Египет»

октябрь

Контрольная работа№3. по теме «Древний Восток»

ноябрь

Контрольная работа №4 по теме «Древняя Греция»

Январь

Контрольная работа №5 по теме «Древний Рим».

Март

Всероссийская проверочная работа

Апрель

Итого

6

Итого

9%