Чек-лист анализа учебного занятия

Предмет, класс

Тема анализируемого учебного занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации деятельности

ОБЖ

10 кл

(Старунов Г.В.)

Обморок

НЕигра

I. Организационный момент

Организация работы класса и каждого учащегося.

Рекомендации по рассадке.

II.Актуализация знаний

Эврестическая беседа.

III. Целеполагание и мотивация учебной деятельности

На основе анализа изображений на слайдах учитель подводит к теме урока.

IV. Открытие нового знания

Организует работу в группах, уточняет, конкретизирует задания для каждой группы, определяет время на его выполнение.

Подводит к выводам по проделанной работе. (Признаки возможного обморока, алгоритм действий)

V. Первичное закрепление, коррекция.

Организует практическую деятельность, направленную на выработку алгоритма действий в ЧС на основе новых знаний, акцентирует внимание на отдельных моментах.

VI.Включение нового знания в систему знаний.

Возвращает к сюжету о ЧС (обморок Андрея) и подводит учащихся к выводам на основе новых знаний.

VII. Рефлексия.

Подчеркивает важность знания алгоритма действий при обмороке.

Умение осознанно строить высказывание.

Умение определять тему урока, формулировать цель.

Умение находить необходимую информацию в различных источниках, осуществлять базовые логические действия, выявлять и характеризовать существенные признаки, выявлять причинно-следственные связи.

Умение извлекать знания из различных источников.

Умение действовать в ЧС:

-связь с диспетчером;

-работа с манекеном, отработка поворота «спасения».

Умение обобщать, систематизировать и применять полученные знания.

Проговаривают последовательность

действий в оказании помощи при обмороке

Эврестическая беседа,

фронтальная форма.

Фронтальная, частично-поисковая.

Групповая форма.

Работают по группам с картиной, сайтом, текстом.

Выводы обсуждают, помещают на доску.

Групповая,

фронтальная формы.

Индивидуальная,

работа в парах.

Фронтальная форма работы

Контроль и оценка деятельности на уроке.

Умение общения,

совместной деятельности.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение осуществлять совместные действия, высказывать личную позицию.

Умение организовывать совместную деятельность, понимать её преимущества при решении конкретной задачи.

Работают в группах, отвечают по своему заданию.

Осуществление взаимоконтроля при выполнении задания.

Совместная деятельность.

Совместная деятельность

Фронтальная форма.

Фронтальная, словесная

Групповая. Каждая группа находит информацию по своему вопросу, обмениваются полученной информацией.

Групповая,

фронтальная, индивидуальная формы.

Работа в парах.

Фронтальная форма работы

Фронтальная

работа.

Умение воспроизводить известные знания.

Умение принимать себя и других. Учащиеся совместно корректируют свои ответы, уточняют, дополняют друг друга. Ставят цель на основе того, что известно и того, что предстоит узнать.

Самоорганизация. Умение распределять задания в группе. Эмоциональный аспект: учатся управлять своими эмоциями при выполнении заданий в группе.

Эмоциональный аспект: регулируют способ выражения мнения.

Взаимоконтроль

Выполнение заданий.

Самоорганизация.

Самоконтроль и взаимоконтроль на основе критериев успешности учебной деятельности.

Фронтальная форма.

Фронтальная форма.

Групповая и индивидуальная формы работы.

Фронтальная и индивидуальная формы работы.

Индивидуальная,

работа в парах.

Фронтальная форма работы

Фронтальная форма работы

На данном уроке прослеживается практико-ориентированный поиск знаний под руководством учителя. Особенность реализации системно-деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде, обучающиеся «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Учитель организует работу учащихся, в процессе которой они усваивают универсальные познавательные, коммуникативные, регулятивные учебные действия. Педагог владеет ведущим профессиональным умением конструирования эврестической ситуации, применяет методы, которые позволяют учащемуся самому искать и осознавать подходящие для него способы решения проблемы. Урок нацелен на формирование личностных универсальных учебных действий: готовности к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению.

Чётко определена цель урока: развитие умений по открытию и применению знаний.

Учитель выступает организатором учебной деятельности, использует групповые и индивидуальные формы работы. Предлагает выполнение продуктивных заданий на применение знаний. Ученики привлекаются к коллективной творческой деятельности, осмысленному общению и взаимодействию, распределению труда между членами группы, осуществляется взаимообучение и взаимоконтроль. Таким образом, учащиеся приобщаются к важным навыкам жизни: действенному общению, умению слушать, умению применять на практике новые знания.

Урок отвечает требованиям системно-деятельностного подхода в обучении.