Залог успеха -сотрудничество одаренного ребенка и талантливого учителя

Попова Г.В.

Заместитель директора по УВР

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5» г. Михайловска

Ставропольского края

ЗАЛОГ УСПЕХА – СОТРУДНИЧЕСТВО ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА

И ТАЛАНТЛИВОГО УЧИТЕЛЯ

«В душе каждого ребенка есть невидимые струны. 

Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат»

 В.А. Сухомлинский

Во все времена человечество стремилось к познанию мира. Может быть именно поэтому так важна профессия учителя. Ребенок – это огромный мир и задача педагога не потерять уникальность этого мира, а зажечь из искры таланта источник вдохновения, факел творчества и успех самореализации в современном обществе. Я полностью разделяю мнение Песталоцци, что «предназначение только одного на миллион стать Ньютоном или Рафаэлем, природа вложила в миллионы людей, которые не являются гениями и не могут стать ими, большие, важные и нужные для всего человечества творческие задатки». И, несомненно, роль учителя увидеть предпосылки для развития тех или иных способностей, а также целенаправленно и методично помочь ученику раскрыть их. Цели образования XXI века, сформулированные Жаком Делором: уметь жить, уметь работать, уметь жить вместе, уметь учиться.

Забота о детях с повышенным уровнем интеллектуального развития в условиях новыхФГОС сегодня – это возможность развития науки, культуры и социальной жизни нашегообщества – завтра! Поэтому так важна и актуальна тема развития нашей школы: «Система педагогической поддержки и сопровождение талантливых детей – ключевое направлениенационально образовательной инициативы «Наша новая школа»».

Как разглядеть росток одаренности, не дать ему потускнеть, сделать его достоянием индивидуальности ребенка? Именно над этими проблемами и работают педагоги МКОУ СОШ № 5 г.Михайловска.

Я считаю, что качество образования не может быть выше качества работающих в немучителей. Поэтому учитель должен развиваться и расти вместе с учеником, искать эффективные формы и методы работы, использовать в своей деятельности современныеобразовательные технологии. Во всяком случае, творчески развивать детей может толькотакой педагог, который и сам находится в процессе творческого развития. Пути профессионального роста педагога в нашей школе реализуются через работу в проблемных итворческих группах, творческих лабораториях, мастер – классах, обобщении педагогического опыта работы на муниципальном, краевом и федеральном уровнях, через участие в тематических форумах, вебинарах, функционированию личных мини – сайтов учителей, а также профессиональных конкурсов: «Учитель года», «Талант 2014», «Самыйклассный классный» и многих других. Постоянное самообразование, повышениеквалификации, владение современными информационными технологиями делают учителя –ключевой фигурой в школе в работе с детьми с повышенным уровнем интеллектуальногоразвития.

Педагогическая деятельность многовариантна и многоаспектна. Но главная задачаучителя – создавать условия для развития творческих способностей, развивать уобучающихся стремление к творческому восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, реализовывать свои потребности, повышать мотивацию к изучению предметов,поощрять их индивидуальные склонности и дарования. Отношение учащихся к тому или иному предмету определяется различными факторами: индивидуальными особенностями самого предмета и, конечно, методикой его преподавания.

Положительно влияет на мотивацию ребенка собственная увлеченность педагога, его умение сделать урок занимательным, необычным. Дети предпочитают активную деятельность пассивному слушанию, собственную инициативу исполнению распоряжений, групповую работу индивидуальной. В работе с детьми с повышенным уровнем интеллектуального развития в нашей школе используются следующие принципы педагогической деятельности: 

принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

принцип свободы выбора обучающимися помощи, наставничества.

Все перечисленные принципы в полной мере находят отражение в основополагающих идеях новых федеральных стандартов и дают существенный результат в работе. И, конечно, задача педагога уметь выделить оптимальную модель, включающую метод обучения, формы, в которых он реализуется, педагогические средства и конкретные педагогические приемы. В условиях современной школы методика обучения переживает сложный период, связанный с изменением целей образования, внедрением ФГОС нового поколения, построенного на системно-деятельностном подходе. Возникли трудности и в связи с тем, что в базисном учебном плане сократилось количество часов на изучение отдельных предметов. Все эти обстоятельства потребовали от наших педагогов новых педагогических исследований в области методики преподавания предметов, поиска инновационных средств, форм и методов обучения и воспитания, связанных с разработкой и внедрением в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий. «Технология» с греческого переводится как «учение о мастерстве». Именно педагогическое мастерство учителя является залогом успеха любой педагогической технологии. Мастер стремится убежать от схем, шаблонов, ссылок на авторитеты. Особенно это важно в работе с детьми с повышенным уровнем интеллектуального развития, гдепроявляется потребность в исследовательской и поисковой активности, как одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду, самопознанию.

Учителя нашей школы в образовательном процессе используют широкий арсенал современных педагогических технологий: проблемное обучение, цель которого развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся; модульное обучения, которое способствует обеспечению гибкости, приспособления к индивидуальным потребностям личности, уровню его базовой подготовки; дифференцированное обучения, которое позволяет создавать оптимальные условия для выявления задатков, развития интересов и способностей детей; технологии продуктивного образования, обеспечивающие получение учащимися образования на основе образовательных маршрутов, информационно-технологические технологии. Несомненно, каждый учитель на своем уроке применяет элементы образовательных технологий или в системе использует свою определенную, но есть в нашей школе частнопредметная технология на основе системы эффективных уроков Анатолия Окунева, которая объединяет буквально всех учителей в процессе преподавания! Что связывает учителя средней школы № 526 г. Санкт – Петербурга, заслуженного учителя РСФСР, лауреата премии имени Н.К. Крупской, математика с учителями МКОУ СОШ №5 г. Михайловска?Ответ довольно прост – одна цель: научить детей мыслить творчески и раскованно, сделать каждого ученика участником творческого образовательного процесса, соавтором результата данной технологии. Учиться важнее, чем знать. В центре учебного процесса - ученик, а не программа. Учитель равен ученику, они различаются только уровнем знаний и умений. Источником авторитета учителя является компетентность.Движущей силой учебного процесса является противоречие между теми задачами, которые стоят перед учениками, и их знаниями и умениями. В каждом уроке должна быть интрига, изюминка. Хороший урок – это урок вопросов и сомнений, озарений и открытий. В основе данной технологии лежит стремление самого ребенка к познанию. Поэтому от учителя требуется создать для школьника положительную мотивацию к выполнению умственных и практических действий. Казалось бы, все ясно. Но как развить у школьников умение самостоятельно выполнять каждое упражнение на уроке или дома, как сформировать стремление к познанию, умение управлять собственной познавательной деятельностью. Большую роль в этом, по выводам Окунева, играет начало урока. Хорош здесь прием неожиданности, что позволяет заинтересовать ученика в дальнейшей работе. При этом опора на интерес и радость, которую получат дети от сделанных на уроках открытий, и, главное, открытий своих возможностей, способностей, поможет создать мотивационную основу для истоков творческой, созидательной деятельности. Помогает в поиске построения начала урока осознание того, что сложность, доступность и новизна для ребят – основные принципы интереса. А. Окунев предлагает различные виды уроков, точнее, их фрагменты, новизна которых связана с необычной формой подачи информации. Урок устного контрольного диктанта, урок одной проблемы, урок припоминания объединяет одна общая цель: формирование мотивации в процессе обучения. Ибо только интерес, собственное познание учащихся позволит сформировать устойчивую мотивацию к обучению. Данная технология эффективна, так как утверждает, что учитель и ученик – творцы и равны перед познанием истины, а школа создана ради ребенка, где происходит его личностный рост. Отношения учителя и ученика являются подлинными, честными, теплыми и открытыми. Результатом использования данной образовательной технологии в учебном процессе стали 12 фрагментов открытых уроков для директоров района практически по всем предметам, которые стали показателем интеллектуального богатства, кругозора и эрудиции учителя и ученика! И в заключении хочу сказать, что новое образование - это не закосневший набор принципов, технологий, это процесс. Это постоянный решительный отказ от того, что не во благо ребенку, что мешает его становлению. Пускай нас не останавливает беспокойство: вдруг что - то не так. Сомнение - прогрессивное качество интеллигентных, думающих людей. Они берут на себя ответственность за детей, за жизнь, и спокойно, с достоинством, переживая, выстраивают современную позицию педагога и индивидуальный маршрут ученика. Школа и мир… Их взаимозависимость игнорировать невозможно. Путь в мир лежит через школу, а дорога в школу осуществляется через мир. Большой мир посылает школе «вызов», чтобы она дала свой «ответ». И этот «ответ» скажут наши ученики – креативные, мотивированные на образование и самообразование в течение всей своей жизни, осознающие себя личностью, социально активные, носители ценностей гражданского общества, осознающие свою причастность к судьбе Родины.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/54744-zalog-uspehasotrudnichestvo-odarennogo-reben