Формирование читательской грамотности через ТРКМ

Выступление по теме:

«Формирование читательской грамотности через технологию

«Развитие критического мышления»

Выступающий:

Улесова О.Н.,

учитель начальных классов

МОАУ «СОШ № 32 г. Орска им. В.А.Сорокина»

Добрый день, уважаемые коллеги!

Проблема, над которой хотелось бы поработать сегодня мне, конечно, вместе с вами, отмечается многими специалистами. Она далеко не нова, но злободневна. И прежде, чем приступить к работе, прошу некоторых из вас взять у меня карточки. Чуть позже я объясню, зачем это.

На сегодняшний день у многих детей недостаточно сформирована читательская грамотность. В своей практике я столкнулись со следующими проблемами:

- дети имеют низкую скорость чтения;

- зачастую они не понимают смысла прочитанного из-за ошибок при чтении;

- не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста;

- затрудняются кратко пересказать содержание.

И так возникает серьезное противоречие: с одной стороны, современный мир обрушивает на нас огромный объем информации, с другой стороны, наши дети мало читают, не обладают читательской грамотностью.

У современного общества первостепенной задачей является формирование у подрастающего поколения устойчивого интереса к чтению. Литературное чтение позволяет развивать речевые навыки и, таким образом, совершенствовать функциональную грамотность.

Основы функциональной грамотности закладываются непосредственно в начальных классах. Именно в начальной школе идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности: детей учат читать, писать, говорить и слушать. В современном обществе обязательным условием для становления успешности личности необходимо уметь работать с информацией. А в ФООП НОО говориться о том, что работасинформациейкакодноизпознавательныхуниверсальныхучебныхдействийобеспечиваетсформированностьуобучающихся следующих умений:

• Выбирать источник получения информации;

• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию;

• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа;

• анализировать и создавать текстовую, видео -,графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации и другие

Итак, сегодня мы с вами поработаем над темой: как сформировать читательскую грамотность через технологию развития критического мышления.

1 прием, который я применяю в свое практике – прием «Найди пару». Вот сейчас мне нужна ваша помощь. Коллеги, кто брал карточки, найдите свои пары. Давайте посмотрим, как быстро мы сможем справиться. У кого-то из вас на карточке написано определение, у кого-то понятие, вы должны найти друг друга. Зачитываем.

Взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией. 

(Общение)
Способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни

(Читательская грамотность)

Всякая записанная речь (литературное произведение, сочинение, документ, а также часть, отрывок из них)

(текст)

Это сложный психофизиологический процесс, в котором можно выделить две стороны: смысловую и техническую ) ( смысловая – т.е. понимание, осознание содержания и смысла читаемого текста; техническая (подчинение смысловой, обслуживающей ее) - т.е. – скорость (темп), правильность и выразительность чтения)

( Чтение)

Способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

(Функциональная грамотность)

При изучении новой темы, а также на уроках или этапах закрепления, можно использовать данный прием.

Описано достаточно большое количество методических приемов и техник, направленных на развитие критического мышления. Не все они могут работать в начальном звене, но часть из них можно взять для работы в младших классах. Дети, начиная обучаться в школе, должны обладать достаточно развитым конкретным мышлением. Затем происходит переход к стадии формальных операций, которая связана с определённым уровнем развития способности к обобщению и абстрагированию. К моменту перехода в среднее звено школы ученики должны научиться самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности.

В своей практике я ввожу приемы ТРКМ, которые помогают формировать читательскую грамотность, постепенно.

В течение следующего учебного года вводятся новые приемы и отрабатываются уже знакомые. Исходя из особенностей класса, приемы можно вводить и в другой последовательности, выбирать более простые.

2 прием «Кластер» используется, когда нужно собрать у учеников все идеи или ассоциации связанные с каким-либо понятием (например, с темой урока).

Это универсальный приём. Он отлично подходит для любой стадии урока.

В центре записывается ключевое понятие. Рядом записываются понятия, связанные с ключевым. Ключевое понятие соединяется линиями или стрелками со всеми понятиям "второго уровня". Данный прием применяю на уроках окружающего мира, русского языка, литературного чтения.

3 прием «Перепутанные логические цепочки» . Дан текст, его еще можно назвать деформированным. Нам необходимо собрать его, сделать целостным.

ТЕКСТ

Часто говорят, что снежинка – замёрзшая капелька воды. Но это неверно. Такая капелька в форме непрозрачного льда называется градом. Снег же рождается иначе. Невидимые пары поднимаются высоко в небо, где царит сильный холод. Там пары превращаются в крохотные кристаллики льда. Льдинки растут, увеличиваются их лучики. Постепенно они превращаются в красивые снежинки, становятся достаточно тяжёлыми и падают вниз. В том числе и на вашу варежку. Но сколько бы вы не ловили самых разных снежинок, у каждой из них будет ровно шесть лучиков. От вашего дыхания снежинки тают и превращаются в мельчайшие капельки воды. Это доказывает, что снежинки – вода в твердом состоянии.

Вы когда-нибудь задумывались, почему в морозный день снег скрипит у вас под ногами? Это ломаются хрупкие лучики миллиардов снежинок.

К данному тексту можно применить еще одинприем «Верные – неверные утверждения».

5 прием «Разбери слово по буквам». Данный прием позволяет на стадии рефлексии  подобрать  к каждой букве слова, понятие, выражающие суть объекта.

Для нас сегодня коллегами из 4 школы была организована встреча. Пожалуйста, выразим суть этого слова.

          Считаю, что методы и приемы технологии развития критического мышления доста­точно доступны, чтобы их применить учителю и достаточно действенны, чтобы получить ожидаемый результат. Но требуют дополнительного времени для подготовки и внедрения в практику.

Моя задача,как учителя, в том, чтобы помочь каждому ребёнку осознать собственную уникальную сущность и создать условия для саморазвития. Приёмы технологии развития критического мышления помогают ученикам полученные знания, умения и навыки перевести в функциональную грамотность. Спасибо за внимание!

Взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией.

Общение

Способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни

Читательская грамотность

Всякая записанная речь (литературное произведение, сочинение, документ, а также часть, отрывок из них)

Текст

Это сложный психофизиологический процесс, в котором можно выделить две стороны: смысловую и техническую ) ( смысловая – т.е. понимание, осознание содержания и смысла читаемого текста; техническая (подчинение смысловой, обслуживающей ее) - т.е. – скорость (темп), правильность и выразительность чтения)

Чтение

Способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

Функциональная грамотность

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/556535-formirovanie-chitatelskoj-gramotnosti-cherez-