- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Работа вожатого детского лагеря: содержание, задачи и методы»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технология развития критического мышления на уроке географии в 7 классе по теме «Африка. Географическое положение»
198
0
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 им. Николая Островского г. Тайшета
Технологическая карта урока в 7 классе
по теме «Африка. Географическое положение»
учитель географии
Храпкова Ольга Сергеевна
2023г.
Тема урока: «Африка. Географическое положение»
Тип урока – урок открытия новых знаний
Цели урока: создание условий для самостоятельного изучения географического положения Африки на основе опорных знаний и умений.
Задачи:
Образовательные:
- вызвать объективную необходимость изучения нового материала;
- способствовать формированию представлений об особенностях географического положения Африки.
Развивающие:
- содействовать развитию речи, мышления, познавательных и общеучебных умений и навыков;
- Содействовать созданию условий для формирования добросовестного отношения к учебному труду, положительной мотивации к учению.
Воспитательные:
- содействовать формированию коммуникативных отношений, чувства взаимоуважения;
Используемые педагогические технологии: технология развития критического мышления
Виды учебной деятельности: Фронтальная, работа в парах, индивидуальная, практическая
Оборудование:ПК, мультимедийный проектор, презентация к уроку, физическая карта Африки, Атлас, учебник «География. Страноведение. 7 класс», авторы: О. А. Климанова, В.В Климанов, Э.В. Ким, Москва, «Дрофа», 2019 г.
Планируемые результаты
предметные | метапредметные | личностные |
Понимать целостность и неоднородность Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения. Определять особенности географического положения материка Африка. Уметь работать с географической картой и использования карты как одного из «языков общения». |
Сличать способ действия и его результат с эталоном для обнаружения отличий. Вносить коррективы в случае расхождения эталона и реального продукта.
Выявлять причинно-следственных связей. Строить логическую цепочку рассуждений. Выдвигать гипотезы и их обосновывать.
Принимать разные точки зрения на проблемы, суждения одноклассников. Осуществлять учебное сотрудничество со сверстниками и со взрослыми. | Создавать условия для развития коммуникативных навыков. Развивать любознательность и способности к самостоятельному приобретению знаний. Формировать осознание себя как части планеты Земля. |
Ход урока
Время | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
1-2 мин | I.Организационный момент | Проверяет готовность кабинета к уроку; Заранее раскладывает дидактический материал; проверяет наличие атласов, контурных карт Проверяет готовность учащихся к уроку; Приветствие. | Раскладывают на столе учебник, тетрадь, атлас, контурную карту, готовят карандаши. Приветствие. |
13 мин | II. Актуализация знаний. Вступительное слово учителя. 1.Стадия вызова. | 1.Вступительное слово учителя: -На предыдущих уроках мы с изучали материк Евразия. -Скажите, знакомы ли вам герои мультфильма, изображенные на шахматной доске? Как называется этот мультфильм? Знакома ли вам эта сцена? Что показывает Алекс своему отцу? Какой формы родимое пятно на лапе Алекса? Скажите, какой материк, мы начнем изучать сегодня. Что вы знаете об Африке? С чем ассоциируется название материка? -Что мы должны изучить, чтобы получить наиболее полное представление о материке? Учитель в процессе фронтальной беседы с учащимися выясняет план характеристики материка и выстраивает на доске кластер:
Подводит к теме урока -Так как мы уже изучили материк Евразия, вспомните, с какого вопроса начинается изучение материка? Совершенно верно. -Молодцы! Тогда давайте попытаемся сформулировать цель нашего сегодняшнего занятия. - почему этот вопрос мы рассматриваем первым? Для чего нам необходимо это знать? - какие принадлежности вам пригодятся для того, чтобы дать характеристику ГП материка? | Слушают учителя, отвечают на вопросы: Предлагают варианты ответов: Мадагаскар встреча Алекса с родителями родимое пятно материк Африка это Африка Самый жаркий материк. Пустыня Сахара, перечисляют животных Предлагают варианты ответов: Географическое положение, рельеф, климат, природные зоны, население, страны Предлагают варианты ответов: с установления географического положения. Формулируют тему, записывают в рабочих тетрадях тему урока и число. Определить особенности и описать географическое положение материка. От ГП зависят особенности природы материка, климат, природные зоны, заселение. Физическая карта мира, атласы, учебник, план составления характеристики географического положения. |
15 мин | III. Изучение нового материала. Практическая работа. (по группам) 2. Стадия осмысления физкультминутка | Предлагает обучающимся в парах составить кластер. -И первое что мы сделаем, это заполним план-схему Характеристика географического положения материка», которая находится в вашей карте путешественника. -На дворе зима, но нам так хочется, чтоб быстрее наступило лето. Мы часто вспоминаем жаркие денечки, некоторые тоскуют и по летним дождям. Давайте с вами выполним разминку. Предлагает выполнить практическую работу по плану. Контролирует правильность выполнения работы по плану, сопровождает ход работы слайдами, комментариями. При выполнении работы подводит итог, делает выводы. -Африка единственный материк, расположенный в 4-х полушариях, материк, который экватор пересекает посередине. -Какое влияние ГП оказывает на природу материка? | Ученики работают в паре, выясняя план, по которому необходимо дать характеристику географического положения Африки. После обмена информацией составляется кластер «План-схема характеристики географического положения материка». В ячейки записывают опорные слова.
Энергизатор «Дождь» Выполняют практическую работу на бланке по плану, отчитываются устно о результатах работы, показывая на настенной карте названные учащимися объекты, крайние точки материка. Выполняют взаимоконтроль в парах. Выводы записывают в тетрадь. Возможно, говорят о влиянии каждой особенности на природу материка. |
5 мин | IV. Закрепление изученного на уроке. | Путешествие по береговой линии Ставит задачу: -Наше путешествие начинается с севера материка, здесь расположено …….море. Демонстрирует слайд с фотографией Средиземного моря. Продолжает работу по часовой стрелке, предлагает ученикам назвать следующий объект. Все объекты береговой линии сопровождаются иллюстрациями. Предлагает сделать вывод об изрезанности береговой линии. | Выполняют задание Делают вывод: береговая линия материка слабо изрезана. |
3 мин | V. Подведение итогов 3. Стадия рефлексии | Наша работа на сегодня заканчивается. Все хорошо поработали, и сейчас я хочу, чтобы вы оценили свою деятельность на уроке. Предлагает поменяться бланками практической работы, преступить к взаимоконтролю. Предлагает составить синквейн по изученному на уроке материалу. | Обмениваются бланками. Взаимоконтроль. Каждая пара составляет и представляет синквейн по теме урока. (пример) Африка Равнинная, жаркая Удивляет, восхищает, поражает Африка – уникальный материк Контрасты. |
1-2 мин | VI.Домашнее задание | П.40, на контурную карту нанести объекты береговой линии Африки. | Записывают в дневники. |
Анализ урока
Тема:Африка. Географическое положение. Класс: 7
Цели урока: создание условий для самостоятельного изучения географического положения Африки на основе опорных знаний и умений.
Задачи:
Образовательные:
- вызвать объективную необходимость изучения нового материала;
- способствовать формированию представлений об особенностях географического положения Африки.
Развивающие:
- содействовать развитию речи, мышления, познавательных и общеучебных умений и навыков;
- Содействовать созданию условий для формирования добросовестного отношения к учебному труду, положительной мотивации к учению.
Воспитательные:
- содействовать формированию коммуникативных отношений, чувства взаимоуважения;
Используемые педагогические технологии: технология развития критического мышления.
Виды учебной деятельности: Фронтальная, работа в парах, индивидуальная, практическая.
Данный урок является первым урок в разделе «Африка», урок № 40 в курсе «География. Страноведение» 7 класса, по содержанию соответствет программе данного курса. Урок работает на последующие, расширяя кругозор учащихся, способствует развитию коммуникативных навыков, умений продуктивного характера, умений критически анализировать информацию.
В классе 29 обучающихся. Все успевающие. Класс активный, требующий постоянного занятостью различными видами деятельности. Отличается продуктивной работой в парах.
Для проведения урока учителем выбрана технология развития критического мышления. Структура урока соответствует выбранному типу урока открытия новых знаний, включает следующие этапы: I. Организационный момент; II. Актуализация знаний; III. Изучение нового материала; IV. Закрепление изученного на уроке; V. Подведение итогов; VI. Домашнее задание. Достаточно времени было выделено на изучение нового материала, между этапами урока прослеживалась логическая связь. Была создана обстановка, способствующая полноценному мышлению и направлена на выработку у учащихся таких важных умений как мыслить творчески, самостоятельно добывать знания, анализировать.
На уроке прослеживались все стадии, соответствующие технологии развития критического мышления: вызова, осмысления, рефлексии. Применены соответствующие ТРКМ приемы – составление кластера на стадии вызова и осмысления, синквейна на стадии рефлексии. Приём кластеров использован учителем как способ синтеза материала. смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке, что позволило ученикам систематизировать материал. С помощью синквейна у учащихся развивается способность резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, емких и кратких выражениях, является средством творческого самовыражения, обогащает словарный запас.
На уроке созданы условия для развития готовности учеников к самоопределению (в т.ч. личной ответственности за результаты учебной деятельности). Учащиеся формулируют тему урока, определяют задачи, на протяжении урока учитель побуждает учеников к самоконтролю и взоимоконтролю.
Мультимедийное оборудование использовалось на всех этапах урока, цель – повышение мотивации, через иллюстрации на слайдах, прослеживались межпредметные связи. Для снятия физического напряжения проведена тематическая физминутка с использованием энергизатора «Дождь». Она придала бодрости ученикам перед выполнением практической работы, до конца урока у них не наблюдалось утомление.
В течение урока поддерживалась доброжелательная обстановка. Для того, чтобы учащиеся меньше уставали, и им на уроке было комфортно и интересно, учителем предлагались разнообразные задания. Поддерживался темп урока. Учителю удалось полностью реализовать поставленные задачи. Урок прошел продуктивно на высоком уровне, на уроке ученики проявили себя не пассивными слушателями, а постоянно активно ищущими информацию, постоянно соотносили то, что они усвоили с собственным практическим опытом, сравнивали полученное знание на предыдущих уроках.
На уроке ребята работали в парах, что способствовало индивидуальному поиску и обмену идеями, причем личный поиск предшествовал обмену мнениями. В парах же был организован взаимоконтроль на стадии рефлексии и при выполнении практической работы.
Урок содержит большой объем информации. Использование компетентностноориентированных заданий способствует развитию мыслительной деятельности, которая необходима для дальнейшего обучения и повышения эффективности образовательного процесса, а также для формирования у обучающихся личностных универсальных учебных действий.
Хорошая психологическая атмосфера на уроке поддерживалась благодаря заинтересованности учащихся ходом урока, созданию ситуаций успешности, поощрений в виде похвалы, сотрудничества с учениками.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/558961-tehnologija-razvitija-kriticheskogo-myshlenij
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Делопроизводство в образовательной организации»
- «Педагогические аспекты обучения и воспитания»
- «Профессиональная деятельность воспитателя детского лагеря»
- «Профилактика профессионального выгорания работников сферы социального обслуживания»
- «Современные технологии и методы обучения в преподавании кубановедения»
- «Цифровая трансформация библиотечного дела»
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.