Технологическая карта урока литературы в 6 классе

Основные этапы урока

Содержание творческого взаимодействия педагога и обучающегося

Формируемые УУД

Деятельность педагога

Деятельность обучающегося

1. Мотивация (самоопределение к деятельности) Цель- мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

–Здравствуйте, ребята. Сегодня мы на урок будем изучать рассказ А. И. Куприна «Чудесный доктор», попытаемся раскрыть нравственные проблемы рассказа. Звучит фрагмент песни «Если добрый ты…»

Скажите, пожалуйста, что значит быть добрым? Что такое доброта?

Полная готовность класса к работе; быстрое включение учащихся в деловой ритм; организация внимания всех учащихся

Возможные ответы учащихся:

1. Доброта — ласковое, дружеское, заботливое отношение.

2. Доброта — это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо.

3. Доброта — это бережливое и внимательное отношение к чему-либо.

4. Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

Личностные УУД:

Жизненное, личностное самоопределение; нравственно-этическое оценивание

Регулятивные УУД: ориентирование в ситуации, целеполагание, прогнозирование

Познавательные УУД: выбор критериев для сравнения, критическое оценивание, построение речевого высказывания

Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы

1. Беседа по статье об А. И. Куприне

О каких чертах личности А. И. Куприна вы узнали?

Каким вы его себе представляете?

Как прошло детство писателя? Как повлияли события детства на характер и судьбу Куприна?

Какую рол в творчестве писателя сыграли его многочисленные умения и профессии?

Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической речью; умения ясно, точно выражать свои мысли

2.Актуализация знаний и навыков, необходимых для осознания темы урока, понравившихся отрывков рассказа

Обмен впечатлениями о рассказе «Чудесный доктор». Учитель сохраняет интерес к изучаемому произведению, предлагает прочитать понравившиеся отрывки из рассказа и провести рецензию их

Коммуникативные УУД: регуляция речевого поведения

1. Словарная работа.

Читая рассказ, пожалуй, каждый из вас находил непонятные слова. Вы уже знаете, что в конце текста даётся их толкование, в частности, что такое:

Досужий (вымысел) - появившийся от безделья (от слова «досуг» - свободное время или развлечение).

Пустые щи - щи, сваренные на воде, а не на мясном бульоне.

Изможденный - крайне изнуренный, утомленный.

Поденная работа - работа, для выполнения которой человека нанимают только на один день.

Сочельник - (устар.) канун церковных праздников Рождества и Крещения.

Учащиеся находят слова (читают в контексте) и разъясняют их

Познавательные УУД:

Объяснение, работа с ассоциацией

1. Знакомство с понятием святочный (рождественский) рассказ

Стоит сначала назвать признаки, или особенности, святочного рассказа вообще.

1) Помимо того, что действие в произведении происходит в канун праздника Рождества Христова, или Святок,

2) герои рассказа находятся в бедственном положении, их давит нищета, болезни, безразличие других людей и т.п.,

3) среди героев - дети (голодные, замерзающие, умирающие),

4) и чудо, счастливая концовка, побеждает добро и любовь.

Перечислив эти признаки мы убеждаемся, что рассказ Куприна "Чудесный доктор" относится к рождественским, или святочным рассказам.

Теперь конкретно:

1). Яркие праздничные витрины и звуки музыки свидетельствуют о празднике. Старик-незнакомец также, вспомним, несет детям подарки. Значит, канун Рождества.

2). Одного лишь описания подвала - места, где живут Мерцаловы - достаточно, чтобы понять, в какой нищете и положении они существуют.

3). История начинается с того, что мальчики рассматривают витрины. Дочь Мерцалова - Машенька - больная девочка, к которой спешит доктор. Кричащий младенец, которого матери нечем кормить.

4). Благодаря встрече с доктором и его доброму сердцу финал истории оказывается счастливым и памятным.

Познавательные УУД: сопоставление, сравнение, анализ, обобщение, объяснение образа

1.  Практическая работа

Цель-показать, какие нравственные проблемы поднимает автор, попытаться вызвать отклик на эти проблемы в ходе коллективного диалога, тренировать способность к самоконтролю и самооценке; проверить свое умение применять полученные знания

- Ребята, почему рассказ называется «Чудесный доктор»? На этот вопрос мы ответим в конце урока.

Сколько рассказчиков в этом произведении? (Два: тот, с кем произошла описанная писателем история, и сам автор, передающий услышанное от другого).

- Такая форма построения текста называется «рассказ в рассказе».

Как автор описывает картину города?

Найдите описание города (По мере…позади).

Судя по прочитанному, можно точно сказать, в какое время года происходит действие рассказа? (Зимой, перед Рождеством или Новым годом)

- С чем ассоциируются новогодние праздники? (С ёлкой, гирляндами, мандаринами).

- Любите ли вы эти праздники? Какие чувства испытываете при их приближении? (Радостное ожидание подарка, сюрприза, удивления, свершение чуда).

- Могут ли Гриша и Володя надеяться на сюрпризы, подарки в эти праздничные дни? Почему вы так решили? (Нет, не могут. Понять это помогает описание того убогого места, где они живут. (Наконец …нищеты).

Учащиеся находят отрывки, зачитывают их. Отвечают на поставленные вопросы

1. Сопоставительный анализ

Перед вами лежат листочки. На них записаны детали из картины жизни большого города и из картины жизни мальчиков. Давайте распределим их, соответственно отметив цифрами 1 и 2.

• Целые горы красных крепких яблок и апельсинов.

• Ярким светом висящих ламп;

• Правильные пирамиды мандаринов.

• Протянулись огромные копченые и маринованные рыбы.

• Гирляндами колбас.

• Красовались разрезанные окорока с толстым слоем розоватого сала.

• Сияющие ёлки.

• Прекрасные магазины.

• Смеющиеся лица нарядных дам.

• Тесным, обледенелым и грязным двором.

• Закоптелым, плачущим от сырости стенам.

• Мокрым отрёпкам.

• Ужасному запаху керосинового чада.

• Грязного белья и крыс.

• Запаху нищеты.

- Какой приём использует автор, рисуя картину радостных людей и сменяя её тёмными улицами, грязным двором? (Автор противопоставляет героев, их семью миру сытых и равнодушных людей).

- Правильно, чтобы показать контраст жизни и мечты автор использует прием противопоставления. Такой прием в литературе называется антитеза.

Зачем А. И. Куприн сравнивает картины жизни большого города и жизни мальчиков?

Выводы учащихся:

- А. И. Куприн сопоставляет картины жизни большого города и жизни мальчиков для того, чтобы показать читателю, как жесток окружающий мир.

- Следующее задание по карточке. Подчеркните эпитеты и метафоры, которые встретились в тексте. Но сначала вспомним, что такое эпитет и что такое метафора.

С помощью художественных средств автор создает картины жизни большого города и картины жизни мальчиков.

Вспоминают художественные приемы: антитеза, метафора, эпитет, олицетворения

Учащиеся делают вывод: В произведении Куприна есть глубокие размышления писателя о добре и зле, которые существуют не только где-то, но находятся в самом человеке. Прочитав этот рассказ, понимаешь, что надо любить ближнего. Ведь если ты будешь любить человека, то будешь любим и сам.

• Эпитеты: «красных крепких яблок», «мандаринов, нежно золотившихся сквозь опутывающую их папиросную бумагу», «красовались сочные разрезанные окорока с толстым слоем розоватого сала».

• Метафоры: «горы яблок», «пирамиды мандаринов», «запах нищеты».

1. Закрепление изученного материала

Цель- проверить свое умение применять полученные знания

Как вы думаете, а что помогло осуществиться этому чуду?

- И название этому чуду - доброта, милосердие, сострадание.

Объясните, а что такое в вашем представлении милосердие, сострадание, доброта?

Со словом добро созвучны слова милосердие, благотворить. Милосердие - это готовность помочь кому-нибудь из сострадания и человеколюбия. Быть добрым не зависит от богатства, а зависит от состояния души. Благотворить - значит делать добро, помогать бедным, инвалидам, старым людям.

Есть в нашем современном обществе такое чудо, как милосердие?

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы и делают вывод о ценности лучших человеческих качеств

1. Рефлексия деятельности

Цель- оценить результаты собственной деятельности

Перед вами листочки. А теперь запишите свой ответ на вопрос, что такое доброта?

Изменилось ли ваше мнение о доброте?

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Личностные УУД:

Смыслообразование, нравственно- этическая ориентация

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

1. Домашнее задание

Учитель предлагает письменную работу (одну на выбор):

1. Почему деятельное сострадание - это чудо?

2. Можно ли согласиться с Мерцаловым, что «...то великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе при его жизни, угасло невозвратимо»?

3. Надо ли в сегодняшней жизни следовать совету Н.И. Пирогова «… главное не падайте никогда духом»?

Осознают цель домашнего задания

Создавать письменный текст