Программа кружка по познавательному развитию детей с ограниченными возможностями здоровья «Почемучка»

Программа кружка по познавательному развитию

детей с ОВЗ«Почемучка»

Разработала воспитатель ГПД Дьякова Л.А

Начинать работу по совершенствованию познавательных способностей никогда ни с кем не рано и не поздно.

Как показывает опыт, условия, необходимые для организации систематической работы по целенаправленному развитию познавательных процессов у детей с ограниченными возможностями здоровья, очень трудно обеспечить на уроках, насыщенных учебным материалом. Этому может служить специальная организация регулярных факультативных занятий по познавательному развитию в форме кружка.

Содержание программы кружка  «Почемучка» связано с содержанием учебных предметов: окружающий мир, чтение, развитие речи, логопедия, математика.

Предлагаемая программа рассчитана на возраст 7 – 14 лет (дети с ОВЗ).

Срок реализации программы 2 учебных года.

102 занятия. 3 часа в неделю.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа разработана для обеспечения развития познавательных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья, подготовки их к учебно-познавательной деятельности и социальной адаптации.

Актуальность работы кружка: необходимость развития познавательных способностей детей с учётом их индивидуальных психологических особенностей, склонностей и возможностей.

Цель программы: создание условий для формирования интеллектуальной активности и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи программы:

обучающие :

- расширение кругозора, удовлетворение потребности познания окружающей действительности учащимися с ограниченными возможностями здоровья,

-создание мотивации к познанию и творчеству,

-формирование элементов логического и творческого мышление,

-развитие речи учащихся,

-обучение детей работе с различными видами информации;

развивающие:

-мотивация личности к познанию и творчеству;

-развитие наблюдательности, самостоятельности и инициативы,

-развитие личностных отношений и коммуникативной компетентности через парную и групповую работу.

воспитательные:
- воспитание любви к природе и бережного отношения к ней, осознания себя, как части природы;

- воспитание элементарных нравственных принципов и культуры поведения;

- воспитание потребности у учащихся к здоровому образу жизни;

- воспитание умения ориентироваться в пространстве (в школе, на улице, дома, в транспорте и в общественных местах).

В содержание курса интегрированы задания из различных областей знаний. В основе заданий, которые предлагаются детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала. При этом идёт развитие основных интеллектуальных качеств: умения анализировать, синтезировать, обобщать, конкретизировать, а также развиваются все виды памяти, внимание, воображение, речь, расширяется словарный запас.

Занятия строятся таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.

На данном кружке формируются важные качества личности ребёнка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.

Принципы реализации программы:

- доступность (индивидуально личностный подход к каждому ребёнку),

- научность;

- систематичность и последовательность,

- наглядность.

- коллективизм;

- креативность (творчество);

Формы:

- рассказы, беседы, игры, экскурсии и фото экскурсии, задачи, графические задания, загадки, словесные упражнения на внимание, иллюстрации, фото и видео презентации, упражнения на развитие мелкой моторики..

Методы: Приёмы:

-словесные, наглядные, практические,  - анализ и синтез

-взаимодействие                              - классификация

-поощрение                                   - аналогия

-коллективная работа                     - обобщение

-игра                                                

В результате изучения курса дети учатся:

- различать объекты и явления живой и неживой природы;

- описывать и сравнивать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки.

- проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя вместе с педагогом простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека,

- различать прошлое, настоящее, будущее;

- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах.

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе.

- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

- ориентироваться в событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы.

Ожидаемые результаты:

- положительная динамика в развитии детей;

- подготовка учащихся к усвоению знаний на уроках;

- успешная социальная адаптация детей с ОВЗ.

Занятия в кружке помогают решать, помимо познавательных и нравственных задач, также и коммуникативные задачи. Обучающиеся учатся:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Тематическое планирование

и содержание программы по темам и объёму.

1 год обучения.

1.Мир вокруг нас.

Формирование первоначального представления о творении мира, нашей Земли. Знакомство с историей появления и использованием глобуса – модели Земли. Воздух. Вода. Свет. Огонь. Космос. Время. Звук. Музыка звука. Флора и фауна Земли. Кладовая земли. Жизнь на Земле.

2. Познай себя.

Осознание себя как человека, как неповторимую личность. Организм. Тело. Оценка своих возможностей. Сходство и отличие с другими людьми (детьми). Взрослые и дети. Формирование представлений о семье, воспитание желания заботы о близких, развитие чувства гордости за свою семью. Труд и отдых. Режим дня. Здоровый образ жизни.

3. Общение и культура поведения.

Школа – вторая семья. Друзья и подруги. Общение друг с другом. Волшебные слова. Настроение. Дружба. Поведение в транспорте и в общественных местах. Уроки психологического здоровья. Правила на всю жизнь.

4. Всякий труд почетен.

Труд взрослых. «Хлеб – всему голова». Профессии. Герои труда. Начальная профориентация.

5. Приобщение к народным истокам.

Чудо-чудное,диво-дивное!(народные промыслы). Золотые руки мастеров Мудрые народные сказки. Народные традиции и праздники. Русский народный фольклор.. Народные посиделки.

6. Где мы живем.

Кругосветное путешествие.Россия - родина. Москва-столица. Мой родной Орел. Памятные места родного города. Литературная гордость России. Люди, прославившие орловский край. «Посмотри, как он хорош – мир, в котором ты живёшь!»

К концу 1 года обучения учащиеся должны знать и уметь: Ориентироваться в своей системе знаний: уметь объяснять знакомый окружающий мир; понимать, что нужно для решения поставленной задачи. 

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельно выводы.

Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни, уметь поддерживать диалог, учитывая мнение собеседника.

Знать правила общения и поведения в школе, дома, в транспорте, в общественных местах и следовать им.

В силу возможностей здоровья реализовывать свои способности и умения в творческой деятельности. Результатом чего являются периодические выставки работ, поделки-сувениры в качестве подарков к праздникам, близким и друзьям, оформление альбома кружка.

Календарный план работы кружка «Почемучка»

Литература

Волчкова В.Н. Познавательное развитие. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж, ТЦ «Учитель»,2004.

Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. М., Педагогическое общество России,2000.

Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Харьков, ФОЛИО, 1996.

Елкина Н.В., Мариничева О.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. Ярославль, Академия развития,1997.

Авдеева Н.Н., Степанова Г.Б. Жизнь вокруг нас. Учебно-методическое пособие. Ярославль. Академия развития, 2003

Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Ярославль, «Академия развития», 1997.

Князева О.Л. Я- ты – мы. Пособие для педагогов и психологов. М., Мозаика-Синтез,2003.

Баландина Л.А. Риторика для малышей. Ростов-на-Дону, «Феникс»,2003.

Первертень Г.И. Самоделки из бумаги. М., Просвещение, 1983.

Шапкова Л.В. Подвижные игры для детей с нарушением в развитии. С-П.,»Детство-Пресс»,2005.

А.Ф.Кострица. Край наш Орловский. Учебное пособие. Тула, Приокское книжное издательство,1986.

Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. М., ТЦ «Сфера»,2005.

Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста.М.,Просвещение,1991.

Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. М.,Просвещение,1986.

Потапова Т.В. Беседы с дошкольниками о профессиях. М.,ТЦ «Сфера»,2003.

Формирование нравственного здоровья дошкольников. М.,ТЦ «Сфера»,2003.

Цвынтарный В.В. Играем пальчиками – развиваем речь. М.,Центрполтграф,2004.

Ковалько В.И. Младшие школьники после уроков. М,2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/58856-programma-kruzhka-po-poznavatelnomu-razvitiju