Разработка технологической карты урока «Оказание первой помощи при утоплении, остановке сердца»

ФИО разработчика

Белоног Елена Анатольевна

Место работы

Оренбургская область, г. Новотроицк, МОАУ «СОШ № 16»

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

8 класс

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

Мудуль 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний», тема: «Первая помощь и самопомощь при неотложных состояниях»

Тема урока

Оказание первой помощи при утоплении, остановке сердца

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

Базовый

Тип урока (укажите тип урока):

Урок освоения новых знаний и умений

Планируемые результаты(по ПРП):

Личностные

Понимание цели изучения данного материала; осознание необходимости полученных знаний

Метапредметные

Самостоятельное планирование и достижение целей урока; определение состояний человека, в которых могут применяться элементы алгоритма действий при утоплении; умение делать выводы

Предметные

Знакомство со способами транспортировки тонущего человека;

Выведение алгоритма действий при утоплении

Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): утопление, СЛР (сердечно-легочная реанимация), приём СОС (слышу-ощущаю-смотрю).

Краткое описание(введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)

Урок по первой помощи. Ноутбук с выходом в Интернет, проектор, экран, электронная презентация, видеоролик по теме,  карточки алгоритма действий при утоплении, гимнастический мат, магниты, цветные кружки для рефлексии.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

При помощи статиста, разыграть ситуацию с человеком, который тонет и находится в состоянии паники. (предложить детям продемонстрировать свою реакцию на данную ситуацию)

Акцентировать внимание детей на первое правило: «Оценить обстановку! Убедиться, что вам ничего не угрожает!»

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Фронтальная беседа:

- Чем опасен утопающий?

- Что необходимо знать спасающему в подобной ситуации?

- Что вы слышали о подобных ситуациях?

- Из-за чего возможна гибель людей (спасателя и тонущего) в данной ситуации?

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Формирование знаний о способах транспортировки на воде и оказания первой помощи утопающему. (Ты узнаешь о способах спасения на воде и научишься оказывать первую помощь человеку без признаков жизни)

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое).Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Демонстрация фрагмента по спасению и оживлению пострадавшего, после утопления.

Задания группам: Проанализировать и ответить на вопрос:

1. группа. Как осуществлялась транспортировка пострадавшего на берег?

2. группа. Как проверялись признаки жизни?

3. группа. Что было сделано в первую очередь, после того как достали из воды?

Учащимся из других групп предоставляется возможность дополнять ответ. Затем каждая группа, пользуясь учебником, составляет памятки: «Способы транспортировки на воде», «Проверка признаков жизни», «Освобождение лёгких от воды и очищение ротовой полости» (обсуждение).

Учитель даёт чёткий алгоритм по СЛР (при отсутствии признаков жизни у утопающего)

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы.(Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Мозговой штурм:

- Как подплывать к пострадавшему?

- Какими способами вытаскивать из воды?

- Как правильно проверить признаки жизни?

- Как очистить легкие от воды?

- Отсутствие какого признака жизни говорит о том, что необходимо приступать к сердечно-легочной реанимации?

- Из имеющихся на эл. доске правил, восстановить верную последовательность алгоритма СЛР.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы(используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Практическая отработка навыков сердечно-легочной реанимации на тренажёре Максим-II. (учащиеся по-очереди пробую применить полученные знания). Весь класс наблюдает и комментирует возможные ошибки.

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

https://dzen.ru/video/watch/646f066b960480635c03ffbc

Проанализировать фрагмент видео, найти ошибки в действиях людей, оказывающих помощь. Сделать вывод: последствия ошибок.

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Задание 1. На рисунке показана первая помощь при:

1. отравлении

2. черепно-мозговой травме

3. утоплении

4. переломе

Задание 2. В каком соотношении необходимо проводить СЛР:

1. 2 : 15

2. 2 : 30

3. 1 : 5

4. 4 : 25

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Читательская грамотность.

Прочитайте текст, в терминах «Истинное утопление», «Асфиксичное утопление», «Синкопальное утопление», выделите общие и различные компоненты из текста для составления диаграммы.

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Задание: в чём различие понятий «клиническая смерть в обычных условиях» и «клиническая смерть при утоплении (в холодной и ледяной воде)»?

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Проверочный тест по теме с последующей взаимопроверкой.

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Учащимся необходимо расположить кружок с собственной фамилией в соответствующий квадрат на доске:

1. квадрат «Тема понятна»

2. квадрат «Есть вопросы по теме»

3. квадрат «Не укладывается в голове»

Этап 5.2.Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

Теоретический материал учебника.

Выучить алгоритм СЛР.

Найти алгоритмы действий СЛР при утоплении для грудных детей, детей 7-ми лет. В чем отличия от алгоритма действий при утоплении для взрослых?