Статья: Экологическое воспитание младших школьников на уроках математики

Гущина Наталья Васильевна

ГБОУ СОШ № 2 «ОЦ» села Большая Черниговка Самарской области

Учитель начальных классов первой квалификационной категории

Статья: «Экологическое воспитание младших школьников на уроках математики»

Люди- человеки, страны и народы

Мы теперь навеки должники природы.

(Н.Заболоцкий)

Мы вступили в третье тысячелетие, в эпоху новых взаимоотношений с окружающей средой. «Эпоху, когда людям, для того, чтобы выжить, приходится думать по-иному, чем до сих пор.» (Н.Н.Моисеев) Становится ясно, что спасти окружающую среду от деградации человечество сможет при условии осознания каждым человеком своей гражданской позиции, ответственности за судьбу своего общего дома - Земля. Одним из важнейших принципов экологического образования считается принцип непрерывности. Это взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни. Особую роль в этом процессе занимают детские годы - дошкольный и в особенности младший школьный возраст. В наши дни под влиянием новейших психолого-педагогических исследований и передовой педагогической практики идёт переосмысление роли и значимости этого возрастного этапа в системе общешкольного образования. Детство - это период бурного развития ребёнка, интенсивного накопления знаний об окружающей среде, мире, в котором мы живём; формирование многогранных отношений к природе и людям. Отсюда - непременный спутник детской любознательности - вопрос «Почему?» и общепринятое утверждение о том, что этот возраст - возраст «Почемучек». Исследования психологов В.В.Давыдова, Л.Н. Занкова, Д.Б. Эльконина, В.С.Мухиной доказали возможность формирования у младших школьников значительно более высокого уровня психологического развития, элементов логического, абстрактного мышления, культуры поведения в природном и социальном отношении. Особая чувствительность и эмоциональность младших школьников создают особые предпосылки для появления интереса к самому себе, к людям, к своему здоровью, к состоянию природной и социальной среды, что является непременным условием эффективности экологического образования на этом возрастном этапе. Можно сказать, что начальная школа - важнейший этап в становлении научно - познавательных, эмоционально-нравственных, практически-деятельностных отношений детей к окружающей среде и своему здоровью на основе единства чувственного и рационального познания природного и социального окружения человека.

Формирование у детей ответственного отношения к природе - сложный и длительный процесс. Основой экологической подготовки должны быть знание законов живой природы и понимание того, как необходимо жить, чтобы не нарушать гармонии природы. Необходимо развивать у учащихся эмоциональную отзывчивость, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду. Воспитывать у детей любовь к родному краю, охране растений и животных можно не только на уроках по ознакомлению с окружающим миром, но и на уроках математики.

«Математика создаёт условия для развития умения давать количественную оценку состояния природных объектов и явлений, положительных и отрицательных последствий деятельности человека в природе и социальном окружении. Текстовые задачи, задания с экологическим содержанием имеют возможность для раскрытия вопросов о среде обитания, заботы о ней, рациональном природопользовании, восстановлении и приумножении её природных богатств» Иванова Т.С.

Необходимо формировать у младших школьников экологическую культуру, правильное поведение с животными и растениями. Экологические знания помогают школьникам осознать важность сохранения окружающей среды. Формируются нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание и жалость. Воспитание чувства ответственности за будущее нашей планеты. С помощью разнообразных заданий, изучая математику, младшие школьники одновременно познают окружающую нас природу и учатся её охранять. Такой подход способствует тому, что изучение математики становится более занимательным, а значит более результативным. Появляется мощный стимул активности - это интерес. Именно в интересе появляется отношение человека к предметному миру, в том числе и к миру природы.

На уроках математики использую разнообразные задания: текстовые задачи, ребусы, задания из серии занимательной экологии типа «Знаешь ли ты, что…», которые касаются важнейших проблем, связанных с охраной окружающей среды, в решении которых может участвовать ученик.

Задания по занимательной экологии основаны на научных данных.

1. Днём Петя и его папа совершают пробежку. Во время бега они всегда делают 20-ти минутный перерыв на отдых. Сколько минут они бегают, если всего они находятся на прогулке 55 минут?

2. Шум выше 90 децибел является вредным для здоровья. Если работающий перфоратором производит шум 98 децибел. То на сколько это превышает допустимую границу громкости? (Как это отразится на человеке?)

Экологические задачи стараюсь давать с 1 класса. Например, прошу детей сначала отгадать загадку про муравьёв: «Возле ёлок и иголок летним днём построен дом, за травой не виден он, а жильцов не видно в нём». Дети, отгадав загадку, рассказывают: где видели муравьёв, какую пользу они приносят окружающей среде, почему нельзя разорять муравейники, можно ли назвать муравьёв трудолюбивыми, дружными? Дети сами могут составить задачу про муравьёв в пределах нумерации первого десятка.

Также даю задачи на сравнение: «У комаров 6 ног, а у паука 8. На сколько больше ног у паука, чем у комара?». Решаем задачу и узнаём, почему нужны природе и комары и пауки. Решая задачу про бабочек, спрашиваю у детей: почему природе они нужны? А задача такая: «На цветке сидели 5 бабочек, 2 улетели. Сколько бабочек осталось на цветке?» Детям нравится такие задачи, они их решают с интересом, составляют обратные задачи и легко с ними справляются.

Ребятам нравится составлять свои задачи, например: «На дереве сидели 3 дятля,1 улетел. Сколько осталось?» или «На полянке росли 5 одуванчиков, потом ещё выросли 2. Сколько всего одуванчиков растёт на поляне?» Такие задачи я использую в период изучения нумерации чисел первого десятка.

Решаем задачи в 3 классе по теме: «Изучаем способы охраны природы».

1. Из незакрытого на перемене крана в столовой течёт вода. За минуту вытекает 8 л воды. Сколько чистой воды утечёт в канализацию за перемену (15 мин) и за урок (40мин)?

2. Если сдашь 120 кг макулатуры, сохранишь от вырубки 2 дерева. Сколько деревьев сохранишь от вырубки, если сдашь 180 кг макулатуры?

В 4 классе дети узнают из задач об экологической роли леса, птиц, насекомых. Например: «Сова съедает за ночь 7-8 мышей. Одна совиная семья уничтожает за год до 10 тыс. мышей-полёвок, спасая этим до 20 т зерна» или « Один гектар хвойного леса отфильтровывает в год 30-35 т пыли, лиственного леса-50-70 т пыли». Решая задачи, стараюсь показать детям, что они связаны с реальными жизненными ситуациями. Например: «Один десятилетний тополь выделяет в среднем столько кислорода, сколько 25 молодых тополей. Сколько надо посадить молодых тополей, чтобы они заменили 5 бессмысленно срубленных десятилетних деревьев? После решения задачи. Задаю вопросы: « С какой целью высаживаются деревья? Почему необходимо проводить посадку после вырубки деревьев?» Отвечая на них, учащиеся закрепляют знания полученные на уроках ознакомления с окружающим миром, и начинают понимать необходимость восстановления и охраны природных ресурсов.

Очень нравятся детям задачи-шутки, которые обычно применяю во время устного счёта. Решение задач на экологическую тему развивает у учащихся интерес к природе, воспитывает любознательных детей, понимающих, что человек-это часть природы и что от окружающей среды зависит его здоровье. Уроки проходят в форме уроков-экскурсий на речку, на поляну, в лес. Такие уроки способствуют разрешению многих воспитательных задач. Во время устного счёта или повторения и закрепления изученного материала использую книжки малышки, несущие информацию о различных видах растений и животных. Показываю книжку, на обложке которой он изображён, например лось, спрашиваю учащихся, о ком рассказывается в этой книжке-малышке. В ней записана задача о лосе: «В наших лесах обитает одно из самых крупных животных суши - лось. За сутки он съедает летом 35 кг листьев, травы. Сколько корма потребуется лосю в течение 10 дней?» В другой книжке говорится о слоне: «Слону в зоопарке в день дают 30 кг сена, 7 кг чёрного хлеба, 2 кг белого хлеба, 70 кг овощей. 1 кг сахара. Сколько всего продуктов съедает в день слон?»

Приведённые примеры показывают, как на уроках математики можно расширять, углублять, уточнять знания учащихся, полученные на уроках окружающего мира. Дети получают дополнительные сведения о состоянии природы родного края, о заповедниках, о значении растений и животных в природе и жизни человека, о видах, занесённых в Красную книгу.

Экологизация математики способствует получению учащимися знаний об окружающем мире и его экологических проблемах, осуществляется мотивация учебной деятельности и учащихся и решения задач экологического воспитания, формирование представления о роли математики в решении экологических проблем. Воспитывается интеллектуальное качество личности - компетентность (умение видеть проблему, владеть способами решения и добиваться успеха).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/6276-statja-jekologicheskoe-vospitanie-mladshih-sh