План-конспект урока в 7 классе по теме: «Класс Земноводные. Общая характеристика. Особенности внешнего строения лягушки в связи со средой обитания»

Тема урока. Класс Земноводные. Общая характеристика. Особенности внешнего строения лягушки в связи со средой обитания.

Цели урока:

1. Обеспечить в ходе урока усвоение особенностей строения земноводных, в связи с приспособленностью к среде обитания

2. Показать многообразие земноводных

3. Развивать у учащихся логическое мышление - умение сравнивать, обобщать и делать выводы на основании вновь изученных фактов

4. Развить познавательный интерес самостоятельного мышления, осознанное отношение к предмету через использование частично - поисковых материалов и элементов проблемного обучения, самостоятельных упражнений, нахождение собственных примеров к теме, оказание необходимой помощи

5. Развивать память и эмоциональную сферу учащихся

ЗАДАЧИ

образовательная:

на примере представителя земноводных лягушке ознакомить учащихся с особенностью животных, впервые вышедших из воды на сушу и положивших начало развитию высокоорганизованных групп наземных позвоночных;

сравнить земноводных и рыб и сделать выводы об изменениях земноводных в связи с выходом на сушу.

развивающая :

развивать познавательный интерес и мотивацию к познанию и творчеству.

Способствовать развитию положительных эмоций.

Развивать логическое мышление, биологическую речь, умение анализировать, делать выводы и аргументировано отвечать на поставленные вопросы;

умение высказывать собственное мнение и его обосновывать, вырабатывать коллективное решение

продолжить формирование практических умений и навыков в ходе сравнения отдельных классов животных;

воспитывающая:

воспитывать у учащихся гуманитарный образ мышления;

воспитывать культуру поведения, общения друг с другом в ходе учебной деятельности

Способствовать экологическому и нравственному воспитанию на примере показа значения земноводных в природе и необходимости бережного, гуманного отношения к ним;

Оборудование урока:

« Внешнее и внутренне строение земноводного на примере лягушки»;

таблица «Сравнительная характеристика двух сред обитания»;

запись кваканья лягушек;

проектор;

трафарет лягушки;

презентация.

   Методы:      

1.     Практические (работа со справочными материалами, учебником);

2.     Наглядные (демонстрация таблиц, моделей);

3.     Словесные (эвристическая беседа, рассказ, ответы учащихся, объяснение)

    Тип урока: Урок изучения и частичного закрепления знаний.

Планируемые результаты:

1 .Учащиеся узнают особенности строения и жизнедеятельности Земноводных, в связи с образом жизни.

2. Учащиеся должны понимать, что особенности размножения и развития связаны с водной средой.

3. Учащиеся узнают о многообразии Земноводных, их роли в природе и жизни человека, об охране этих животных.

4. Учащиеся узнают о происхождении Земноводных.

5. Развивать умения сравнивать и определять принадлежность и место в царстве “Животные”.

СТРУКТУРА УРОКА
Организационный этап …………………………………………………..2 мин
Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности ....4 мин
Изучение нового материала           ……………………… .27мин
Обобщение и систематизация знаний и умений учащихся       …… .10мин
Подведение итогов урока   ……………………… .1 мин
Домашнее задание……………………………………………………… .1 мин.

Ход урока:

I. Организационный момент

Приветствие учителя, пожелание здоровья, хорошего настроения на уроке, собранности, отличной работоспособности.

II.Актуализация знаний учащихся

Вступительное слово учителя..

Перед изучением новой темы хочу привести слова Винсона Брауна о том, что накопление знаний подобно росту дерева. Постепенно на нем появляются все новые и новые ветви, увеличивается толщина ствола, и я надеюсь, что на этом уроке мощный ствол биологических знаний каждого из учеников прирастет новой веточкой знаний об удивительных животных которых мы изучим сегодня.

А сейчас, ребята, вы мне поможете определить тему нашего урока(Звучат голоса земноводных).

Ребята, закройте глаза и представьте теплый летний вечер в нашем посёлке. Какие голоса животных вы слышите? Что это за животные? Вы узнаете эти голоса? Кому они принадлежат? (школьники перечисляют животных, называя среди других и лягушек). Не кажется ли вам, что звуки лягушек напоминают вам двухголосное пение? О чем оно? Наверное, они делятся впечатлением о прожитом дне, рассказывают о своих горестях и радостях, о своих тайнах и некоторые из них мы с вами постараемся приоткрыть. А случалось ли вам сидя на берегу реки наблюдать за поведением лягушек? (Учащиеся рассказывают о том, как лягушки греются на солнце, взгромоздившись на лист кувшинки, как охотятся за мошками, как могут близко подпустить к себе человека, а затем спрятаться). Куда в первую очередь она старается спрятаться? (в воду)

Таким образом, продолжает учитель, лягушек можно встретить и на суше и в воде. Не случайно их относят к классу Земноводных или Амфибий. Второе название было предложено шведским учёным К. Линеем в 18 веке.

Учитель: Что, по-вашему, означают слова земноводные и амфибии, являются ли они синонимами?

Заслушивание предположений учащихся

Учитель Слово «амфибия» имеет греческое происхождение и означает «двоякоживущие». Русское название «земноводные» содержит в себе названия сред, где обитает животное

Оба названия класса, «земноводные» (рус. Земля и вода) и «амфибии» (с греч. двоякоживущие), подчёркивают главную особенность этих животных.

Откройте свои тетради и запишите тему урока: Слайд Класс Земноводные. Общая характеристика. Особенности внешнего строения лягушки.

Эту группу животных считают переходной формой от водных животных к типично-наземным.

Большинство из них одинаково хорошо чувствуют себя и на суше, и в воде. Весной амфибии уходят в воду. Здесь они размножаются и проводят своё детство. Но как только молодое поколение немного подрастёт, у них возникает тяга к суше, и они покидают одну стихию ради другой. Но связь с ней сохраняют в течение всей жизни.

Земноводные появились на Земле более 350 млн. лет назад

Предками их были рыбы, обладающие легкими и такими парными плавниками, из которых могли развиться пятипалые конечности. Таким требованиям удовлетворяют древние кистеперые рыбы. Слайд

Почему именно кистеперые?

Ответ учащихся:

- Мясистые, разросшиеся скелетные образования, парные плавники – конечности, снабженные мощной мускулатурой..

В классе земноводных известно около 3000 видов амфибий,

Кого вы из представителей этого класса можете назвать?

Их объединенняют в три отряда: хвостатые (тритоны, саламандры), бесхвостые (жабы, лягушки), безногие (червяги). (По ходу рассказа учитель демонстрирует схему классификации земноврдных)

По ходу рассказа учитель чертит схему классификации земноводных.)

Тип: Хордовые.

П /тип: Черепные.

Класс: Земноводные (Амфибии).

Отряды:

Бесхвостые;

Хвостатые;

Безногие.

Слайд

Бесхвостые земноводные (Anura) содержат наибольшее число — около 2100— видов, приспособившихся к передвижению по суше прыжками при помощи удлиненных задних конечностей. Сюда относятся различные лягушки, жабы, чесночницы, жерлянки, квакши и т.п. Распространены бесхвостые по всем материкам, кроме Антарктиды.

Хвостатые земноводные (Caudata, или Urodela) более примитивны; их всего около 280 видов. К ним относятся всевозможные саламандры и тритоны, распространенные почти исключительно в северном полушарии.

Безногие земноводные (Apoda) объединяют примерно 60 видов тропических червяг, большинство из которых ведет подземный образ жизни. По-видимому, это очень древние земноводные, дожившие до наших дней благодаря приспособленности к роющему образу жизни.

- Где и когда мы можем встретить земноводных?

- Они более активны вечером и ночью. Почему?

Все земноводные активны, лишь в тёплое время года.

- Что происходит с ними при понижении температуры окружающей среды осенью?

При понижении температуры до 4 градусов, они впадают в оцепенение. Зимуют на дне водоёмов (лягушки) или в укрытиях на суше (жабы, тритоны). Много интересного мы можем узнать из книг представленных на выставке и рассказать в форме сообщений

Как лягушки приспособились жить на суше и в воде, какие у них особенности появились во внешнем строении в связи с полуназемным образом жизни?А приспосабливаться им пришлось ко многому: условия жизни в водной и воздушной среде отличаются очень сильно. Судите сами.

Учителем вывешивается схема, на которой представлены сравнительные характеристики двух сред обитания. Слайд

Таблица 1: «СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОДНОЙ И ВОЗДУШНОЙ СРЕД»

4.Внешнее строение

Особенности строения и процессов жизнедеятельности.

На следующем этапе урока выясним-Какие проблемы они должны были решить?

- Дыхание кислородом воздуха.

- Проблема кожных покровов.

- Возросшее действие силы тяжести.

- Изменение характера передвижения.

- Размножение на суше (оплодотворение, защита икры от высыхания).

- Привыкание к окружающей среде (органы слуха, зрения, обоняния и др.).

- Приспособленность к неблагоприятным условиям (понижение температуры).

- Поиск и добыча пищи.

Как же они решили эти проблемы?

У всех на столах схема-трафарет, внешний вид лягушки, но здесь мы видим только одну её половину:

Почему? (двусторонняя симметрия тела). Перерисовать в тетрадь. На доске такой же рисунок.

Работа по вариантам:

1 вариант выявляет признаки приспособленности земноводных к жизни на суше.

2 вариант выявляет признаки приспособленности земноводных к жизни в воде.

Также параллельно проводится работа у доски по схемам - рисункам:

Признаки приспособленности земноводных к жизни на суше:

Тело короткое.

Подвижное соединение головы с туловищем.

Веки.

Ноздри.

Развитие задних конечностей.

Кожа выделяет слизь.

Признаки приспособленности земноводных к жизни в воде:

Обтекаемая форма тела.

Глаза и ноздри верхней стороне головы.

Плавательные перепонки.

Кожа голая.

но здесь мы видим вопросительные знаки, ответы на них и на поставленную цель вы узнаете, послушав меня внимательно.

Более детально строение земноводных рассмотрим на примереля-лягушки — представителя отряда Бесхвостые. Тело лягушки короткое, большая плоская голова без резких границ переходит в туловище. В отличие от рыб голова земноводных подвижно сочленена с туловищем. Хотя у лягушки и нет шеи, она может чуть наклонять голову.На голове заметны два больших выпученных глаза, защищенные веками: кожистым - верхним и прозрачным подвижным - нижним. Лягушка часто мигает, при этом влажная кожа век смачивает поверхность глаз, предохраняя их от высыхания. Эта особенность развилась у лягушки в связи с ее наземным образом жизни. (Рыбы, глаза которых постоянно находятся в воде, век не имеют.) Впереди глаз на голове заметна пара ноздрей. Это не только отверстия органов обоняния. Лягушка дышит атмосферным воздухом, который попадает в ее организм через ноздри. Глаза и ноздри расположены на верхней стороне головы. Когда лягушка прячется в воду, она выставляет их наружу. При этом она может дышать атмосферным воздухом и видеть то, что происходит вне воды. Глаза лягушек различают движущиеся предметы. Неподвижные детали различают тогда, когда начинают двигаться сами. Человек взял себе на заметку эту особенность: он сконструировал аппарат по типу лягушачьего глаза, который применяется при слежении за самолётами. Позади каждого глаза на голове лягушки заметен небольшой кружок, затянутый кожей. Это наружная часть органа слуха - барабанная перепонка. Внутреннее ухо лягушки, так же как у рыб, помещается в костях черепной коробки. Кожа голая, богатая многоклеточными слизеотделительными железами, выделяющими слизь, которая предотвращает развитие бактерий, а иногда бывает ядовитой и защищает амфибий от более крупных врагов. В Китае издавна известно о лечебных свойствах жабьего яда. Европейским врачам жабий яд заменял обезболивающие средства. Он сохраняет свои свойства необычайно долго. Японцы готовят из лягушек препараты для лечения опухолей, прикреплена к телу не на всем протяжении, а только в определенных участках, между которыми имеются пространства, заполненные лимфой. Эти особенности строения предохраняют кожу от высыхания. Вода из окружающей среды попадает в организм лягушки через кожу и с пищей. Лягушка никогда не пьет. Большинство ловит добычу при помощи языка, расположенного во рту задом наперед. Корень языка расположен впереди, а свободная часть обращена в глубь рта. При ловле добычи язык выбрасывается вперед и насекомое, прилипшее к кончику языка, втягивается в рот.

про прыганье

физкультминутка

Чего же больше у земноводных во внешнем строении “ЗЕМНОГО” или “ВОДНОГО”?

“ЗЕМНОГО” > “ВОДНОГО”

Обратимся к схематическому рисунку лягушки, таблице “Травяная лягушка”. Найдём ответы на вопросительные знаки.

- Тело состоит? Голова, туловище, передняя конечность, задняя конечность.

- Органы, расположенные на голове? Глаза, ноздри, орган слуха.

- Передняя конечность? Плечо, предплечье, кисть.

- Задняя конечность? Бедро, голень, стопа.

- Чем сочленены отделы конечностей? Суставы.

Итак, земноводные живут в 2 средах обитания

Учитель. Кстати, что вы понимаете под средой обитания? А что такое приспособленность?

Предполагаемые ответы: Среда обитания – совокупность условий, влияющих на их жизнедеятельность. Приспособленность – совокупность тех особенностей строения организма, которые обеспечивают ему возможность жизни в этих условиях.

Сейчас мы определим черты приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде. Это мы сможем сделать, заполнив таблицу «Черты приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде».

Эти животные имеют огромное значение в природе и жизни человека

1.     Как ограничители численности насекомых.

2. Являются пищей для некоторых видов птиц, млекопитающих, слизь кожных выделений содержит ядовитые вещества, которые у некоторых видов могут быть смертельно опасны для других организмов; это используют и охотники, и медики, и колдуны, и домохозяйки (для хранения молока, чтобы не прокисало в теплом помещении).

3. Многих представителей держат в аквариумах и террариумах – для красоты, а также служат объектом для науки, классическим подопытным животным, им построено много памятника.

И наконец, вокальные таланты бесхвостых амфибий получили широкую известность. Они первыми создали оркестры. Например, свистящие квакши образуют дуэты, трио, квартеты и квинтеты, в которых есть свои запевалы. Голосами лягушки соперничают с птицами.

Звучит запись лягушачьего концерта.

Закрепление..
При освоении новой среды обитания амфибиям пришлось очень сильно изменить строение организма, характерное для рыб. И если бы животным выдавались патенты, то земноводные получили бы их за такие достижения:

Они первыми из позвоночных научились дышать с помощью лёгких и вдохнули полной грудью живительный воздух нашей планеты ( в дыхании участвует также кожа ).

Амфибии первыми встали на ноги. Ноги земноводных имеют суставы и закреплены в теле с помощью поясов конечностей.

Земноводные научились поворачивать голову – у них есть шейный отдел позвоночника, правда, состоящий из одного позвонка.

Амфибии первыми научились мигать- чтобы защитить глаза от повреждения и высыхания. У них появляются подвижные веки. ( предположения можно спросить у учащихся ).

Лягушки – первые «слюнтяи» планеты. Чтобы на суше можно было легко глотать сухую добычу, потребовалась смазка – слюна. Однако она не содержит пищеварительных ферментов.

Чтобы лучше слышать в воздушной среде, у амфибий появляется новый орган – среднее ухо, закрытое гибкой мембраной – барабанной перепонкой – и снабжённое специальной косточкой для усиления и передачи возникающих колебаний.

Задание 1. Вставьте пропущенные слова:

1.Они первыми из позвоночных научились дышать с помощью…(легких)
2.Амфибии первыми встали…. (на ноги)

3. У них есть позвоночник, они первыми научились…(поворачивать голову)

4.Чтобы защитить глаза от повреждения они первыми начали…(мигать)

5.Чтобы на суше было легко глотать сухую добычу они превратились в…(слюнтяев)

6.В воздушной среде, чтобы слышать, у Амфибий появился новый орган ….(среднее ухо)

7.Освоив сушу, они не порвали связь…(с водой)

Задание 2.Впишите в таблицу перечисленные ниже признаки: 

1. обтекаемая форма тела, 
2. жаберное дыхание,
3. слизистая кожа , 
4.легочное дыхание ,
5. наличие барабанных перепонок, 
6. пятипалая конечность,
7. наличие внутреннего уха,
8. слюнные железы.

Ответ:1,2,7. Ответ:3,4,5,6,8.
Подведение итогов

Домашнее задание:

Изучите §36 ответьте на вопросы и в зависимости от ваших склонностей и желаний приготовьте на выбор:

Биологическую сказку о Земноводных.

Кроссворд по теме «Многообразие Земноводных».

Интересные сообщения о лягушках.

Рисунки с изображением Амфибий.

Учитель: Закончить наш урок мне хочется стихотворением с глубоким смыслом:

Лягушек спросили: «О чем вы поете?
Ведь вы же, простите, сидите в болоте».
Лягушки сказали: «О том и поем,
Как чист и прозрачен родной водоем»!

– Давайте любить родную природу, не засорять водоемы и охранять земноводных, которые играют такую большую роль в природе!

Спасибо за урок!

Список использованной литературы

Бодрова Н.Ф. Биология. 7 класс. Животные. Рабочая тетрадь.- Воронеж: ИП Лакоценина Н. А., 2011 – 128 с.

Филиппова М.В. Биология. Тематические кроссворды для уроков и внеклассной работы. 6-9 кл.- М.: ЭНАС, 2007.-72 с.

Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000. - 224 с.

Учебник под ред. В.М.Константинова, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко Биология. 7 класс.

Журнал «Биология» (приложение к газете «Первое сентября»), № 42, 2004 год.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/80296-plan-konspekt-uroka-v-7-klasse-po-teme-klass-