Программа

Ставникова Татьяна Александровна

МБОУ «Старобрянская сош»

Учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе окружающий мир

4 класс

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе , Федерального Закона об образовании, Примерной программы по русскому языку, рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации,Федерального компонента государственного стандарта общего образования(Обязательный минимум содержания образователь­ных программ по окружающему миру подготовлен на основе варианта стандарта по окружающему миру , раз­работанному автором А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова) .

Обоснование актуальности программы

Программа актуальна для учащихся 4 класса.

Для Бурятии проблема развития экологического образования особенно актуальна. Экологическая ситуация в Бурятии напряженная. В силу особенностей природного и экологического характера (резко-континентальный климат, недостаточная увлажненность, слабая самоочистительная способность, большое количество добывающих предприятий, пожары, устаревшие технологии и др.) многие экосистемы Бурятии находятся в стадии разрушения и некоторые районы , находятся на пороге экологической катастрофы. Продолжается снижение численности населения , и рост заболеваний, в том числе среди детей, вызванных неблагоприятными экологическими условиями.

Низкий уровень экологической культуры населения, нарастающая угроза разрушения многих экосистем в силу усиливающегося на них техногенного воздействия способны существенно повлиять как на процессы экономического развитии.

Для качественного изменения экологического образования в регионе необходимо организовать целенаправленную работу по введению регионального компонента по экологии в педагогический процесс общеобразовательных школ. Важным механизмом повышения качества экологических знаний школьников Бурятии, выступающих базой для развития у них экологической культуры, является принятие Регионального образовательного стандарта по экологии для общеобра-зовательных

Целью Регионального образовательного стандарта по экологии является определение минимального объёма знаний по экологии с учётом региональной специфики, деятельностно-коммуникативных умений и ценностных ориентаций учащихся различных ступеней общеобразовательной школы. Данные знания и умения подлежат обязательному усвоению школьниками на территории Бурятии, выступают основой развития экологической культуры выпускников школы, способных реализовывать идеи устойчивого развития в регионе.

Настоящий стандарт направлен на решение следующих задач:

обеспечение изучения экологии как системообразующего компонента школьного образования с учётом специфики природных и социальных условий, культурных традиций Бурятии;

воспитание любви и ответственного отношения школьников к родной природе и людям, живущим в Бурятии , как части биосферы и мирового сообщества;

совершенствование преподавания экологии и экологизированных дисциплин в школе;

оптимизация и унификация средств контроля и оценки качества результатов обучения экологии;

обеспечение цельности и преемственности знаний и умений на различных ступенях общеобразовательной школы;

информирование педагогов, учащихся, родителей о нормативных требованиях, предъявляемых выпускнику школы в области экологии. Региональный стандарт учитывает этапность решения образовательных задач.
Начальная школа (1–4 классы):

формирование начальных ценностных ориентаций и представлений об основных взаимосвязях человека и окружающей среды;

развитие наблюдательности и познавательного интереса детей к социоприродному окружению школы;

развитие эмоционально-чувственной сферы школьников при общении в социоприродном окружении, бережного отношения к родным местам и уважения к людям;

расширение личного опыта взаимодействия школьников с природой и людьми, формирование знаний основ личной гигиены и навыков ведения здорового образа жизни, правильного поведения в природной и социальной среде.

Программа по окружающему миру адресована учащимся 4 класса Старобрянской средней общеобразовательной школы Заиграевского района республики Бурятия, ориентирована для работы по учебникам для 4-х классов (автор А.А. Плешаков, Е.А.Крючкова).

Целью изучения предметав 4 классе является формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека; развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом и природой.

Изучение предмета в 4 классе предусматривает решение следующих задач:

формирование начальных ценностных ориентаций и представлений об основных взаимосвязях человека и окружающей среды;

развитие наблюдательности и познавательного интереса детей к социоприродному окружению школы;

развитие эмоционально-чувственной сферы школьников при общении в социоприродном окружении, бережного отношения к родным местам и уважения к людям;

расширение личного опыта взаимодействия школьников с природой и людьми, формирование знаний основ личной гигиены и навыков ведения здорового образа жизни, правильного поведения в природной и социальной среде.

Предметными результатами изучения предмета окружающего мира является:

освоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений , характерных для природной и социальной действительности ( в пределах изученного)

владение базовыми понятийным аппаратом доступным для осознания младшим школьникам необходимым для дальнейшего в области естественно – научных и социальных дисциплин

умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира . выделять характерные особенности природных объектов , описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

Валеологические:

- создать комфортные условия для учащихся в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (Сан ПиН 2.4.2.№ 1178-02);

- адаптировать личность к жизни в обществе.

- правильно чередовать количество и виды преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д.)

- включать в план урока оздоровительные моменты на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз.

- соблюдать комфортный психологический климат на уроке.

Характеристика предмета

Программа по окружающему миру в 4 классе содержит систему понятий многообразие растительного и животного мира, экологический целостный мир, уважение к миру. Изучение курса знакомить детей с разнообразием природы нашей родины, природными зонами, изучать формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство. Охрана природы края, где живут учащееся.

Принципы обучения

Рабочая программа построена с учетом дидактических принципов: системности, на­учности, доступности, связи с жизнью, наглядности, сознательности, направленности обучения на комплексные решения задач, оптимального сочетания методов обучения, оптимального сочетания форм обучения, преемственности и перспективно­сти между различными разделами курса.

Учет возрастных особенностей

Материал в программе расположенс учетом возрастных особенностей и возможностей учащихся.

Ведущей потребностью учащихся 4 класса (9-10лет) – значение курса «окружающий мир» состоит в том , что в ходе его изучения школьники овладевают практико- ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотностью и соответствующих ей компетенций: умение использовать разные методы познания , соблюдать правила поведения в природе и обществе , способность оценивать свое поведение в окружающим мире.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению.

Для реализациипрограммы в школе созданы все необходимые условия: условия для обучения учащихся в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (Сан ПиН 2.4.2.№ 1178-02), кабинет начальных классов,световой режим в соответствии с нормами Сан ПиН, материально-техническое обеспечение программы, личностно-ориентированный подход к учащимся. Условия для реализации программы

Тематическое планирование предусматривает дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса. В 4 классе (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает: печатные пособия (таблицы и раздаточный материал для 4 класса), раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, лингвистические справочники и словари, ТСО (телевизор, компьютер, мультимедиа, проигрыватель).

Для реализации программы будут использованы разные типы уроков, формы и виды работ, разнообразные средства обучения.

Педагогические технологии и методы обучения

Учитывая возрастные и психологические особенности учащихся 4 класса Старобрянской средней общеобразовательной школы Заиграевского района, сочетаю несколько уже известных педагогических технологий и применяю их в образовательном процессе:

1. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса .

2. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (Игровые технологии, проблемное обучение, технологии уровневой дифференциации,групповые технологии, компьютерные (новые информационные) технологии обучения.)

3. Технологии развивающего обучения (общие основы технологий развивающего обучения, личностно-ориентированное развивающее обучение .

4. Традиционная технология.Её применение сегодня так же необходимо, как и внедрение новых передовых идей.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические, поисково-проблемно-поисковый, самостоятельные работы, стимулирования, контроль и самоконтроль (обратная связь), репродуктивные (лекции, доклады, сообщения), индуктивный (от частного к общему), дедуктивный (от общего к частному).

Программа составлена на 2012-2013 учебный год для учащихся 4 класса Старобрянской сош и рассчитана на 2 часов в неделю (всего 68 часа за учебный год).

Связь программы со смежными дисциплинами

В школе учащиеся изучают окружающий мир который связан с экологией , изо, музыка, физкультура, русский язык, чтение.,

Последовательность изучения тем

Работа по окружающему миру рассредоточена по всем разделам программы для начальных классов.

Предусмотрен вводный урок , как о развивающемся явлении.

Программа предусматривает прочное освоение ма­териала, для чего отводится место повторению в начале и в конце года. Уроки по повторению спланированы с учетом конкретных условий преподавания. Каждая тема завершается повторением пройденного и контрольными работами (диктанты, изложения, сочинения).

Работе по развитию связной речи отводится определенное внимание, усилен речеведческий и правописный компонент программы.

В содержание программы включен региональный компонент, который составляет 10% времени изучения курса. Тексты регионального содержания позволяют учащимся чувствовать связь предмета с литературой, искусством своего края, актуальными событиями своей местности. При реализации программы мы придаем новым для практики начальной шко­лы видам деятельности учащихся, к которым относятся: 1. Распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя. 2. Моделирование экологических связей с помощью графи­ческих и динамических схем (моделей). 3. Эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отноше­ния к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработан­ной книги для чтении по экологической этике.

. В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия — ее природа, история, хозяйство. При этом наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы, ее граждане,— как часть человечества. Курс от­крывается темой «Земля и человечество», при изучении ко­торой учащимся предлагается посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа, историка, эколога. Важно отме­тить, что в этом разделе детям впервые предлагаются в сис­тематизированном виде элементарные сведения об истории, исторических источниках. При этом дети в общих, наиболее существенных чертах прослеживают также и историю взаи­моотношений человечества и природы, получая представле­ние об истоках современных экологических проблем.

Изучение курса продолжается в теме «Природа России», которая знакомит детей с разнообразием природы нашей Ро­дины, с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и способами их решения. Далее в теме «Наш край — часть большой страны» изучаются фор­мы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут учащиеся.

Следующая тема программы — «Страницы всемирной исто­рии» — формирует у учащихся представления об основных пе­риодах развития человечества. Путь человечества от начала
истории до современности предстает перед детьми целостно,
в виде ряда сменяющих друг друга образных картин, напол­няющих конкретным содержанием понятие «лента времени». Далее изучается тема «Страницы истории Отечества». Она предусматривает первоначальное знакомство детей С ис­торией родной страны, с наиболее важными историческими
событиями и яркими историческими личностями. Програм­ма ориентирована на развитие у ребенка интереса к прош­лому страны, формирование потребности вучении и рас­ширении исторических знаний Отбор матери­ала определяется его доступностью учащихся данного возраста, возможностью вести работу по развитию образногомышления и эмоциональной сферы младших школьников, по формированию у учащихся патриотических, гражданских и нравственных качеств. Тема призвана показать причаст­ность к истории каждого человека, каждой семьи, раскрыть связь времен и поколений, познакомить учащихся с образ­цами благородного служения Отечеству.

Логическим продолжением раздела об истории Отечест­ва является тема «Современная Россия», которая знакомит детей с государственным устройством, государственной сим­воликой и государственными праздниками нашей страны, с многонациональным составом населения России, ее регио­нами. В этой теме изучаются также важнейшие вопросы о правах человека и правах ребенка.

Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми ок­ружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно про­должается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем это­го процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, нача­тая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на вне­классных занятиях. Учителю следует также стремиться к то­му, чтобы родители учащихся в повседневном общении со сво­ими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные зада­ния для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Желательно также, чтобы материа­лы программы получали развитие в учебных курсах аналогич­ной направленности, преподаваемых в рамках регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

Формы текущего и итогового контроля

При работе по данной программе предусмотрены такие формы текущего контроля: контрольная работа , проверочная работа ,тесты, анкетирование, практическая работа.

Формы итогового контроля: тест , проверочная работа , творческая работа

Ожидаемые результаты

На основе главных целей общего образования, структурного представления социального опыта и опыта личности, а также основных видов деятельности учащийся должен овладеть следующими ключевыми образовательными компетенциями, позволяющими ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе:

1. Ценностно-смысловые компетенции.

2. Общекультурные компетенции.

3. Учебно-познавательные компетенции.

4. Информационные компетенции.

5. Социально-трудовые компетенции.

6. Компетенции личностного самосовершенствования.

Предполагаемый результат — повышение практической грамотности, развитие речеведческих и коммуникативных умений, воспитание любви к родному языку и малой родине.

Специальными целями преподавания окружающего мира в 4классе являются: формирование личностного восприятия , эмоционально положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, активность , компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для осознания роли окружающего мира в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения предмета в жизни человека и общества;

• развития бережного и сознательного отношения к родной природы,удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения кругозора учащихся .

Учебно-тематический план

Годовой объем учебного времени составляет 68 часов

Система оценки достижений учащихся

Результативность

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«Нормы оценки...» призваны обеспечить одинаковые требо­вания к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

В них устанавливаются:

1) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

2) объем различных видов конт­рольных работ;

3) количество отметок за различные виды конт­рольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умени­ям и навыкам, над которыми они работали или работают к мо­менту проверки.

1.     Оценку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям программы обучения. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 – 100% от максимально возможного количества баллов.

2.     Оценку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат в общем соответствуют требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «4» получает учащийся, набравший 70 – 89% от максимально возможного количества баллов.

3.     Оценку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает учащийся, набравший 45 - 69% от максимально возможного количества баллов.

4.     Оценку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «2» получает учащийся, набравший 20 - 44% от максимально возможного количества баллов.

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, гео­графическая карта;

что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

некоторые современные экологические проблемы;

природные зоны России;

особенности природы своего края: формы земной поверх­ности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время,

Новейшее время;

важнейшие события и великих людей истории;

государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

К концу 4 класса учащиеся должны уметь:

Распознавать природные объекты; различать полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

проводить наблюдения природных тел и явлений;

в учебных и реальных ситуациях в доступной форме да­вать оценку деятельности людей с

точки зрения ее экологи­ческой допустимости; определять возможные причины отри­цательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, ва­рианты личного участия в сохранении природного окруже­ния;

приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

приводить примеры народов России;

самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведчес­кого и обществоведческого характера, излагать их в виде со­общения, рассказа;

применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание

иллюстрации;

владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

Литература для учителя:

1.А.А. Плешаков «Окружающий мир» (Мир вокруг нас). Учебник для 4 класса в двух частях.

2. А.А. Плешаков «Окружающий мир» (Мир вокруг нас). Тетрадь для 4 класса в двух частях.

3. О. В. Казакова, Н.А. Сбоева «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 4 класс».

4.Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р. “Почемучка” энциклопедия для школьников. Издательство “Педагогика”, 2010г

5. Шоган В.В., “Технология личностно – ориентированного урока”, издательство “Учитель”, 2010 г.

6. Интернет ресурсы

Литература для учащихся:

1.А.А. Плешаков «Окружающий мир» (Мир вокруг нас). Учебник для 4 класса в двух частях.

2. А.А. Плешаков «Окружающий мир» (Мир вокруг нас). Тетрадь для 4 класса в двух частях.

Содержание учебного предмета

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/8030-programma