- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Корень. Разнообразие корней. Функции корней
1230
0
Тема урока: «Корень. Разнообразие корней. Функции корней»
Цели:
Познавательная: учащиеся формулируют новые понятия –корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, мочковатая и стержневая корневая системы, геотропизм. Разъясняют особенности строения и функции корня, строение и образование корневых систем.
Развивающая:учащиеся умеют разъяснять особенности строения корня и корневых систем. Сравнивают строение и развитие стержневой и мочковатой корневых систем. Развивают навыки работы с биологическими терминами, учебником и практические умения по распознаванию и определению корней и корневых систем. Объясняют новые понятия, анализируют результаты своей деятельности и делают выводы. Развивают творческое мышление и монологическую речь.
Воспитательная: учащиеся демонстрируют навыки самоорганизации, самоанализа и взаимопомощи; осуществляют сотрудничество в ходе практической работы по изучению стержневых и мочковатых корневых систем. Продолжают формировать навык грамотного выполнения и оформления лабораторных работ. Учащиеся проявляют интерес к учебному материалу; убеждаютсяв необходимости бережного отношения к зелёным растениям, к природе.
Предметные результаты:
– формироватьумение определять основные органы растений (корень);
– формироватьумение объяснять особенности внешнего строенияи многообразие (виды) корней и их роль в жизнедеятельности растений;
– формировать умение понимать смысл биологических терминов: корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, стержневая корневая система, мочковатая корневая система.
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД
1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий), работать с гербарием.
Коммуникативные УУД
Сформироватьумение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Тип урока: Изучение нового материала.
Оборудование: ЦОР, гербарий, раздаточный материал для групп
УМК: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1/ Д.И.Трайтак, Н.Д.Трайтак – М: Мнемозина, 2012
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
I.Организационно-мотивационный | 1.Учитель предлагает учащимся изобразить маркером на листах растения -Какие органы растений вы изобразили? 2.Учитель анализирует рисунки и психологически настраивает учащихся на работу 3.Учитель приводит отрывок из басни Крылова «Листья и корни» -В чём смысл отрывка? -Какой орган растения мы будем сегодня изучать? Где нам встречалось слово «корень»? К какой главной мысли приводят эти примеры? | Рисуют растения Анализируют, предлагают варианты ответов Отвечают: в математике, в русском языке, корень – основа зуба, про человека говорят – «пустил корни», Козьма Прутков говорил – «Зри в корень» и т.д. |
II. Постановка проблемы. Формулирование темы урока | Сопоставьте информацию: 1.Очень трудно выкорчевывать старую яблоню 2.При прорастании семени первым развивается зародышевый корешок 3.Возникновение у растений способности образовывать корни – дало возможность растениям лучше приспособиться к жизни на суше Сформулируйте тему урока -Для чего растения изобрели корни? Проблема урока:Выяснить, что помогает корню выполнять его функции Как решить проблему? Что нужно изучить, чтобы понять важность корня для растений? Гипотеза:Если у растений разнообразные виды корней, то они устроены по-разному | Сопоставляют, делают вывод, что корень важный орган растений (исключительная роль в жизни высших растений) Предлагают варианты Формулируют тему урока: «Корень. Разнообразие корней. Функции корней» Составление маршрутной карты «Карта сознания» |
III. Изучение материала урока. Работа в группах | Шаг 1. Что такое корень? Ключевые слова: осевой, вегетативный, подземный, зародышевый корешок Шаг 2. Какие функции выполняет корень? Ключевые слова: якорь, насос, хранилище Шаг 3. Какие бывают виды коней? Ключевые слова: главный, боковой, придаточный Шаг 4. В чём биологический смысл объединения корней в системы? Ключевые слова: система, стержневая, мочковатая, ветвления Шаг 5. Как растёт корень? Ключевые слова: положительный геотропизм, положительный фототропизм Шаг 6. Как это можно использовать Ключевые слова: пикировка, прищипка, окучивание, регенерация *Промежуточный вывод: корень – осевой вегетативный орган растений, обладающий положительным геотропизмом, никогда не несущий листьев и почек. Корень-орган, роющий землю *Главные функции корня – опорная, всасывание и проведение минеральных солей, растворённых в воде, а также вегетативное размножение *У растений выделяют главный, боковые и придаточные корни *Для эффективного выполнения функций все виды корней объединены в системы: стержневую и мочковатую Гипотеза не подтвердилась: и главный, и боковой, и придаточный корни устроены одинаково. Все они могут ветвиться, на них не образуются листья, они нарастают верхушкой *Знание о строение корней можно использовать у себя на приусадебном участке -Смогли ли мы в ходе урока найти все ответы на проблемный вопрос? Лабораторная работа | Учащиеся работают с учебником стр.44 §12. Выписывают определения корня Устанавливают аналогию, составляют схему: «функции корня» Обозначают виды корней на схеме, стр.45-46, рис.26, Работа с учебником §13, стр.47, рис.28. Заполняют таблицу: «типы корневых систем» Работа с учебником стр.45-46, рис.27; стр.49 §14 Стр.48 §13, стр.48 Промежуточная рефлексия: учащиеся сами формулируют выводы и сопоставляют с шаблоном Ответ учащихся: нет, так как необходимо знать, как корень всасывает, проводит воду, т.е. внутреннее строение корня Учащиеся изучают гербарий, определяют типы корневых систем. Результат работы – таблица стр.49 |
III. Самостоятельное применение знаний. Физпауза | Учитель произносит какое-либо утверждение; если оно верно, то учащиеся быстро встают; если нет, то поднимают обе руки вверх 1.Корни укрепляют растения в почве 2.Корень у растения всегда один 3.Без корня легко может обходиться 4.Корни поглощают из почвы растворённые минеральные вещества 5.Повреждённые корни могут восстанавливаться 6.Главный корень развивается из зародышевого корешка 7.Корень поглощает из почвы только воду 8.Корень-это орган подземного питания 9.Корень обладает отрицательным геотропизмом 10.Корень – вегетативный орган растений, не несущий листьев | Да Нет Нет Да Да Да Нет Да Нет Да |
IV.Рефлексия | Какие вопросы вызвали затруднения? Какой вопрос был самым трудным? Что полезного для себя вы получили на уроке? Анализ рисунков | Ответы учащихся |
V.Домашнее задание | §12-13 Мини-исследование: «Развитие стержневой и мочковатой корневых систем», стр.46 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/85947-koren-raznoobrazie-kornej-funkcii-kornej
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Творческая деятельность обучающихся в дополнительном образовании»
- «Современные методы, средства и технологии обучения в учреждениях СПО»
- «Современные подходы к преподаванию экологии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «ОГЭ по иностранному языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Организация учебно-воспитательной работы согласно образовательным программам дополнительного образования детей»
- «Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога в дошкольной образовательной организации»
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.