Программа дополнительного образования «Школьный театр как художественно-эстетическое средство воспитания и обучения»

Программа дополнительного образования

«Школьный театр как художественно-эстетическое средство воспитания и обучения»

«Зачем мы ходим в театр,

зачем мы так любим театр?

Затем, что он освежает нашу душу

мощными и разнообразными

впечатлениями… и открывает нам

новый, преображенный и дивный

мир страстей и жизни!»

В.Г.Белинский

«Человек- существо ритмическое», - сказал знаменитый мексиканский писатель и философ Октавио Пас. Человеческая жизнь с самого начала подчинена идее ритма. Любимый детьми сказочник Корней Чуковский был уверен, что такого обостренного чувства ритма, как в детстве, у взрослых не будет уже никогда. И значит, так важно успеть насытить детскую душу ритмическими текстами, вовлечь ее вовремя в поэзию, литературу, театральные постановки.

В настоящий момент актуальным, на мой взгляд, является разнообразное использование театрального творчества школьников. Театральное искусство способно эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс в школе. Сплочение классного коллектива, расширение культурного диапазона учеников, повышение культуры поведения- все это возможно осуществлять через обучение и творчество на театральных занятиях в школе. Знакомство с позицией актера-творца накапливает их эмоциональный, интеллектуальный, нравственный, социальный, трудовой опыт.

Дополнительные занятия в атмосфере творчества, тесного общения с театральным искусством способствуют развитию не только творческих способностей, но формируют и развивают коммуникативную культуру личности каждого участника, систему ценностей в человеческом общении, воспитывают чувство ответственности и обязательности в выполнении поручений, обязанностей.

Театральное творчество не только активизирует интерес школьников к искусству театра и искусству вообще, к разным его видам, но и развивает фантазию, память, внимание и другие качества, воспитывает и улучшает психологическую атмосферу в классе. Занятия в театральном кружке формируют устную речь, развивают ее выразительные и интонационные возможности.

Данная образовательная программа ставит цель:

Приобщить обучающихся к театральному и музыкальному искусству посредством малых форм театрализации с музыкальным оформлением (литературно-музыкальные композиции, тематические агитбригады, инсценировки, мини-спектакли).

В соответствии с целью, поставленной данной образовательной программой, в ходе ее реализации необходимо решить ряд педагогических задач:

формировать элементарную сценическую, исполнительскую культуру у членов творческого объединения;

развивать творческие способности, возможности памяти, речи, воображения, логического и творческого мышления каждого обучающегося;

воспитывать гармонически развитую личность в процессе сотрудничества и сотворчества;

формировать коллектив.

Отбор сценарного материала в рамках реализации данной программы обусловлен его актуальностью в воспитательном пространстве образовательного учреждения, художественной ценностью, воспитательной направленностью и педагогической целесообразностью.

Методы реализации данной программы:

-метод театрализации;

-метод эмоциональной драматургии;

-метод работы от «простого к сложному»;

-игру.

Основные формы работы:

Мастер-класс -это занятия в игровой форме, где с помощью различных средств метода театрализации будет проходить изучение основ театрального искусства:

культуры речи, сценического движения, работы над художественным образом, вокальное исполнение.

Репетиция- разбор сюжетной линии, определение ряда сцен, работа над исполнительским планом, сценическим движением.

Индивидуальные занятия - работа над художественным воплощением образа, вокальным исполнением или танцевальным номером.

Показ спектакля (других форм театрализации).

Воспитательные формы работы- беседы, просмотр театральных постановок, участие в конкурсах, совместные праздники. Индивидуальная работа с родителями- беседы, консультации, приглашения на выступления, привлечение к изготовлению костюмов и декораций.

Вид программы по целевой направленности:

общекультурная. Методы, формы и содержание театральных занятий реализуют одновременно три цели: погружают детей в присущую им атмосферу игры, развивают полезные для учебы и искусства психологические структуры (внимание, воображение, мышление, волю, память); придают учебному дню привлекательные для детей качества интересного и веселого труда. Публичные выступления на массовых праздниках, показы спектаклей, агитбригад, литературно-музыкальных композиций дает возможность ребятам набраться опыта публичных выступлений, поверить в свои силы и возможности, приобрести навыки делового общения в процессе творческой деятельности, быть в центре событий школы.

По тематической направленности:

художественно-эстетическая. На занятиях театрального кружка осуществляется межпредметная связь со следующими дисциплинами: музыка, хореография, литературное творчество, изобразительное искусство, прикладное творчество, информатика.

По доминирующим формам организации:

групповая. Обучающиеся театрального объединения поделены на две группы по интересам и способностям. Работа в группах помогает сделать процесс подготовки и репетиций спектакля более организованным и целенаправленным. Ребята занимаются в неделю 2 раза по 1 часу; общее количество часов-68.

По нормативным срокам реализации:

годичная.

По возрастному уровню детей, для которых предназначена программа, предполагает средний возраст школьников – 11-15 лет.

Позитивная деятельность, направленная на развитие многих значимых сторон жизни подростка, очень важна для него и для его социального становления как гражданина страны, формирования интеллектуального и культурного человека. Театр дает повод поговорить о сложном мире человеческих отношений, вместе разобраться в вопросах, которые волнуют подростка сегодня. Здесь можно побыть в любой роли и показать себя. Коллективные постановки дают еще одно ценное приобретение: опыт взаимодействия с другими людьми, чувство себя среди них. Школьный театр позволяет сформировать дружный творческий коллектив. Главная задача коллектива -эстетическое воспитание его участников, создание атмосферы радости детского творчества, сотрудничества.

Реализация данной программы решает и вопрос занятости свободного времени подростков во внеурочное время. Творческое объединение дает возможность организовать свое свободное время интересно и с пользой для себя.

За основу данной модифицированной программы взята экспериментальная программа педагога дополнительного образования Э.Г.Чуриловой и построена в концентрической структуре. Включает в себя три раздела:

1 раздел.

«Культура и техника речи» объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, логики речи и орфоэпии. В занятия включены упражнения, развивающие связную речь, ребята учатся сочинять, подбирать простейшие рифмы. Работа с таблицей гласных и артикуляционных упражнений на ее базе даст возможность тренировать не только речь ребенка, но и навыки коллективной работы, где требуется, с одной стороны, одновременность, с другой стороны, необходимы и тренировка, раскрытие, активизация своеобразия, самобытности, самостоятельности каждого обучающегося. Речевые упражнения голосом и речью: говорить медленно, громко, тихо, быстро, басом- выполняют пропедевтическую роль будущей работы над художественным чтением. На занятиях ребята познают и теоретические сведения: о формах и качествах словесного выражения речи; звуковых средствах художественной изобразительности; о родах, видах и жанрах произведений; об особенностях системы русского стихосложения.

2 раздел.

«Ритмопластика» включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений

3 раздел.

«Театральная игра» предусматривает не столько приобретение профессиональных навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях. В занятия включены различные тематические этюды, инсценировки –экспромты, работа индивидуальная и по группам.

Все разделы между собой взаимосвязаны, находятся в постоянной разработке и сборе методического и практического материала для работы в группах. Результатом такой игровой деятельности, направленной на достижение целей программы, является коллективная работа всего творческого объединения- спектакль или другая форма театрализации. Итогом работы становится участие в традиционном конкурсе театральных самодеятельных коллективов «Театральная весна».

В ходе реализации образовательной программы обучающиеся получают следующие знания, умения, навыки:

Выразительно читать, грамотно артикулируя.

Интонировать чисто, соблюдая все правила пения

Осуществлять разбор сценарного материала

Сочинять небольшие отрывки, строфы, импровизировать в конкретном образе

Двигаться, говорить, выступать со сцены в роли ведущего, актера, помощника.

Классифицировать знания о формах и жанрах театральных постановок

Литература для руководителя творческого объединения:

Воловик Т. Педагогика и методика досуга.- М.: Просвещение, 2001.

Театральная мастерская/ Журнал для юношества.-М.: Издательство Московского педагогического университета, 2002

Методические материалы и музыкальные разработки для детей и юношества «Праздник на сцене».- М.: Росмен, 2000.

Классный руководитель: журн.-2003.- №6,10

Образовательные программы дополнительного образования. -М.: Просвещение, 2004

Организация внешкольного досуга.- («Серия библиотека школьника»).-Ростов-на- Дону, Феникс, 2002.

Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики: Исследования разных лет.-М.:1975

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.-М.:1991

Литература, рекомендуемая обучающимся:

Нескучный досуг. (Серия «Праздник в школе»).-М.: Сфера, 2003.

Театральная мастерская/ Журнал для юношества.-М.: Издательство Московского педагогического университета, 2002.

Любинский И.Л. Театр для детей. Издательство «Детская литература».-М.: 1965

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.-М.: 1991

Журнал «Домашний очаг» сентябрь, 2002. Театр в жизни ребенка.

Журнал «Домашний очаг» ноябрь, 2003. Театр в жизни ребенка. Марголис Е.

Содержание образовательной программы

О театре

Разновидности театров. С чего начинается театр? Чем интересна роль? Формы сценической деятельности. Театральная лексика. Профессии людей, которые работают в театре.

Культура и техника речи

Эти разные слова. Что значит красиво говорить? О словах-паразитах в речи. Формы словесного выражения: диалогическое и монологическое; прозаическое и стихотворное. Качества словесного выражения: правильность, точность, последовательность, чистота, выразительность, богатство, уместность. Звуковые средства художественной изобразительности: благозвучие, звукоподражание, словесная инструментовка. Система русского стихосложения. Учусь красиво говорить: интонация, динамика, темп речи. Сценическая речь во взаимодействии со сценическим движением, фонограмма.

Ритмопластика, вокал

Сценическое движение как средство выразительности и его особенности. Основы вокального исполнения. Элементарная музыкальная грамота. Концертное выступление. Правила вокальных выступлений.

Театральная игра

Театрализация. Сценарий и правила работы с ним. Репетиционная деятельность.

Календарно-тематическое планирование творческого объединения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/9007-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija-shkolny