Комментарии

На уроке просматривается логика знакомства с новым звуком и буквой. Много внимания уделяется звуко - буквенному анализу и работе со схемами, Но маленькая доля урока отведена на чтение слогов, слов и текста с новой буквой.

Согласно методике знакомство с новым звуком должно строится на основе неоднократно звучащей речи и только затем вводится понятие буквы, обозначающей звук. Средством материализации звуковой формы являются звуковые модели, работа с которыми является обязательной на уроках обучения грамоте в букварный период. Переход у буквам целесообразно осуществлять после того, как в слове найдены необходимые звуки. И никак нельзя строить работу наоборот.

Урок построен в игровой форме, что может способствовать пробуждению познавательной активности учащихся. Но все задания репродуктивного характера, низкая доля самостоятельной работы обучающихся, отсутствует развивающий компонент. Не просматривается работа по формированию УУД,

На уроке проводится большая работа по подготовке к написанию изложения авторского текста. Много внимания уделяется орфографической подготовке, затрагиваются вопросы лексического значения слов. Но не уделено внимание коммуникативному намерению автора. ведь только приближаясь к авторскому замыслу, дети смогут понять и объяснить употребление в тексте тех или иных слов и грамматических форм. Задача учителя - это обсудить. В таком случае ребенок запоминает слова, которые употребляет автор.

Исходя из конспекта урока видно, что учитель уделяет много внимания самостоятельной работе обучающихся. просматривается логическая последовательность изучения нового материала.
Овладение временными формами глагола представляет для обучающихся большую трудность. Поэтому сущность временной формы глагола лучше раскрывать на основе сопоставления времени совершения действия относительно момента речи. Например, ребята могут наблюдать за действиями, которые выполнял или выполнил вызванный к доске ученик. Затем аналогично можно составлять предложения о том, что происходит в природе. Конкретные наблюдения помогут ученикам сделать выводы об изменении глаголов по временам.
Думаю, что такое большое целей невозможно решить в рамках одного урока.

На мой взгляд урок русского языка по теме "Правописание слов с безударным гласным звуком в корне" не соответствует требованиям к современному уроку: не просматривается деятельностный подход при изучении нового материала, низкая доля самостоятельной работы обучающихся, нарушена логическая стройность урока. Каждое задание на уроке должно быть обоснованным. Отсюда не совсем понятно зачем проводилась словарная работа после того, как выписывали слова с проверяемыми безударными гласными. Цель развивать умение распознавать безударные гласные в корне слова не достигнута. Не акцентировано внимание детей на том, как найти безударные гласные, какие именно слова могут быть проверочными. Отсутствует алгоритм проверки безударных гласных в корне слова.