Комментарии

Эти занятия в значительной степени опирается на во­ображение участников, поэтому проходить должны обычно легко, не вызывая усталости и сопротивления со стороны детей. Активность участников группы во многом зависит от способности исключить из взаимодействия с детьми оценочный, «учи­тельский» компонент: дети не должны стесняться своих неправиль­ных или неинтересных ответов.

В упражнениях поддерживается рабочая атмосфера во многом напоминает си­туацию «мозгового штурма», где присутствует запрет на критику и поощрение свободного, абсурдного поиска различных ответов.

Использование цветных карандашей в упражнениях позволя­ет снять усталость, если последнее имеет место. Дети с удовольстви­ем заканчивают работу. развитие пространственных представлений и воображения; развитие зрительной памяти;

развитие графических навыков (мелкой моторики); закрепление умения использовать сенсорные эталоны (геомет­рические фигуры) и соответствующие словесные обозначения.

Как правило, занятия занимают больше време­ни, чем им отведено в программе. Это связано как с объемностью самих заданий, так и с трудностями, которые испытывают дети при их выполнении. В то же время конкретные занятия являются подведением итогов программы. Рекомендуется уделить им столько времени, сколько потребуется для полного освоения данных навы­ков учащимися, распределив нагрузку с учетом особенностей кон­кретных детей. Занятие будет удачным, если обучающий сумеет установить контакт с учащимися, сформировать особый микроклимат на занятиях, отличный от атмосферы обычных уроков. Только в этом случае дети будут сво­бодно фантазировать.

Решение мыслительных задач будет успешным, если психологу удастся на предыдущих занятиях развить мотивацию достижения успеха в деятельности и сформировать установку на достижение положительного результата. При упражнений необходимо оказывать помощь в организации деятельности уча­щимся которые в этом нуждаются.