Открытый урок "Шрифты и их геометрическая основа"

Открытый урок "Шрифты и их геометрическая основа" – это урок-исследование. Учащиеся работают в мини-группах над полученными заданиями поэтапно. Ребята выступают в роли исследователей, архитекторов и т.п., представляют свои проекты и формулируют выводы. Учатся приемам активного речевого общения в ходе коллективного обсуждения и принятия решения.

Цель урока:

1. познакомить учащихся с выполнением шрифтовой композиции.
2. развитие и углубление знаний о шрифте; коллективно-мыслительной деятельности.
3. воспитание любви к народному искусству.

Задачи:

Обучающая:

• способствовать формированию умений и навыков.
• способствовать запоминанию основной терминологии.

Развивающая:

• способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, ставить и разрешать проблемы).
• способствовать развитию сенсорной сферы (развитию глазомера, ориентировки в пространстве, точности и тонкости различения цвета, формы).
• способствовать развитию двигательной сферы учащихся (овладения моторики мелких мышц рук, развивать двигательную сноровку, соразмерность движения).
• способствовать формированию и развитию познавательного интереса к предмету.
• способствовать формированию развития самостоятельности.
• умение применять ранее полученные знания на практике.
• развивать способность к художественно-творческому воображению средствами шрифтовой композиции.

Воспитательная:

• способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых, эстетических и других качеств.
• формирование навыков коллективного творчества, аккуратности и точности при выполнении работы.
• воспитывать уважение к работающему человеку.
• воспитывать интерес к искусству шрифта, а также наблюдательности к окружающему пространству надписей, букв, афиш и т.д.

Методы:

На усвоение знаний:

• простота и доступность изложения материала.
• включение диалога «педагог – ученик – педагог».

На прочность знаний:

• применение наглядных пособий.
• применение ИКТ.

На повышение интереса к предмету: использование новой техники исполнения.

Средства обучения:

• Предметно-натуральные объекты, наглядные пособия, практическая деятельность.
• Интеллектуальные – анализ, дедукция.
• Практические – творческая деятельность.
• Эмоциональные – творческий интерес, удовлетворение от работы.

Оборудование:

Для руководителя:

Технические средства:

• Мультимедийный компьютер для учителя.
• Мультимедийный проектор.
• Презентация.

Дидактические и раздаточные материалы:

• Карточки-задания для учащихся.
• Таблицы по композиции.

Наглядные пособия:

• Черно-белые фотографии (репродукции печатной графики).
• Шрифтовые композиции.

Инструменты:

• Чертежная папка, чертёжные инструменты.
• Загрунтованный лист бумаги, перо, тушь, карандаш.

Музыкальное сопровождение.

Для ученика:

Инструменты:

• Загрунтованный лист бумаги.
• Графические материалы (перо, тушь, карандаш, гуашь).

Дидактические и раздаточные материалы:

• карточки-задания.
• тесты.

Технические средства: мультимедийный компьютер.

Словарная работа: штрих, «граттаж», шрифт, шрифт-кириллица, устав, полуустав, древнерусская скоропись, вязь и т.д.

Задание для творческих мастерских:

1. разработать художественный образ букв, создать «читаемую композицию», где изображение и расположение букв даёт графическую версию изображаемого текста (тушь, кисть, перо).
2. создать проект архитектурных элементов в шрифтовой композиции «Город букв» (карандаш).
3. буквица наших имен (техника «Граттаж»).
4. создать проект «Здоровье – это не все, но без здоровья все – ничто» (памятки).

План урока:

1. Организационный момент (2 мин.).
2. Сообщение темы, целей урока, мотивация учебной деятельности учащихся (1 мин.).
3. Изучение нового материала (15 мин.).
4. Практическая работа – разминка (40 мин.).
5. Практическая часть (создание проекта) (1 час).
6. Защита проекта (13 мин.).
7. Выходной контроль (4 мин.).
8. Итог занятия (5 мин.).
9. Домашнее задание.

Ход урока:

На урок учащиеся приходят с подготовленной дома информацией об интересных фактах из истории развития шрифта. Перед началом урока дети рассаживаются по партам согласно схеме.

Организационный момент:

• приветствие.
• проверка явки учащихся.
• заполнение руководителем журнала.
• проверка готовности учащихся к занятию.
• настрой учащихся на работу.
• доведение до учащихся плана работы.
• напоминаю учащимся о технике безопасности.

Учащиеся по желанию делятся на 5 творческих мастерских.

Педагог: Добрый день и добрый час, Я приветствую всех вас! Ребята, сегодня у нас урок – исследование. Вы выступите в роли исследователей, архитекторов и т.п., изучите шрифты, представите свои проекты и будите формулировать выводы.

Сообщение темы, целей занятия, мотивация учебной деятельности учащихся.

Активизация.

Педагог: Тема урока сегодня зашифрована. Не теряя ни минуты, отгадайте ее. (Слайд 1) Правильно, тема «Шрифты и их геометрическая основа».

Педагог: обращаю внимание на то, что наша тема является основной для изучения дальнейшего курса черчения. Мы начинаем изучать один из самых интересных разделов графики «Шрифт».

Педагог: Как вы считаете, какова цель нашего занятия? (ответы детей, руководитель обобщает ответы детей и точно формулирует цель занятия). А задачи нашего занятия (информирует руководитель) (Слайд 2).

Изучение нового материала.

Дидактическая игра (Слайд 3).

Педагог: рассмотрите, что вы видите на данном слайде (по трем проекциям определить букву)? (Ответы учащихся)

Педагог: Современного человека постоянно окружают маленькие надписи, большие буквы, буквы табличек, огромные вывесочные буквы, рекламные щиты. Каждый из нас постоянно носит при себе хотя бы несколько букв: мельчайших, мелких, средних.

Педагог: «Чтобы понять настоящее, изучайте прошлое». Эти слова принадлежат историку Полибею. Сегодня мы приоткроем завесу древнерусского письма.

Педагог: Мы очень часто употребляем слово “шрифт”. Что это такое? (ответы детей) Общение людей при помощи письменных знаков – шрифта – одно из величайших достижений человечества. Слово «шрифт» - немецкого происхождения и в переводе означает письмо, начертание букв. Шрифт – это алфавит, в котором изображение букв, цифр и других письменных знаков имеет общую закономерность построения и единый стиль. Шрифт необходим людям для передачи информации в письменном виде во времени и пространстве. Письменность является частью общей культуры каждого народа и частью мировой культуры. В. Тоотс очень верно заметил, что, не зная истории письменности, невозможно вникнуть в сущность искусства шрифта и ответить на многие вопросы. История возникновения письменности уходит своими корнями в глубокую древность.

Старославянская письменность известна с X в. в двух различных начертаниях: глаголицы и кириллицы. В истории древнерусского шрифта выделяются такие основные каллиграфические варианты кириллицы: с XI века (по древнейшим русским рукописям, дошедшим до нас) — уставное письмо; с XIV века — полуустав, послуживший образцом для первопечатного шрифта в середине XVI века; в начале XV века получают распространение различные виды скорописи. Древнейшие русские рукописи XI в. были написаны кириллицей, почерком, который получил наименование устава. Какова его история? А помогут нам сегодня узнать об истории письма, вы ребята.

Первая мастерская представляет теоретическую работу на тему: «Русская письменность X – XIV века (устав)». (слайд 4)

Педагог: Позже устав сменился полууставным письмом. Вторая мастерская представляет теоретическую работу на тему: «Русская письменность X – XIV века (полуустав)». (слайд 5)

Педагог: Почти одновременно с образованием полуустава в деловом письме развивается скоропись, которая быстро проникает и в книги. Скоропись XIV века очень близка к полууставу. В XV веке она становится более свободной, получает значительное распространение; ею пишутся различные грамоты, акты, книги. Если полуустав в XV— XVIII веках в основном применялся только в книжном письме, то скоропись проникает во все области. Третья мастерская представляет теоретическую работу на тему: «Русская письменность X – XIV века (скоропись)». (слайд 6)

Педагог: Особое декоративное письмо, употреблявшееся с XV века главным образом для выделения заглавий, иногда — для утилитарных целей (например, первые шрифтовые экслибрисы, почти на столетие опередившие появление книжных знаков в Западной Европе) – русская вязь. Четвертая мастерская представляет теоретическую работу на тему: «Русская письменность XV – XVI века (вязь)». (слайд 7)

Педагог: Эволюция графики древнерусского шрифта шла по пути упрощения буквенного состава азбуки, большего приближения ее к народному языку, поиска более скорописных вариантов. Новые виды скорописи к концу XVII века уже отличались округлостью форм букв, светлотой начертания, выделением прописных и строчных букв, но еще без определенной системы. Развитие скорописи в XVII веке предопределило петровскую реформу азбуки в начале XVIII века. На протяжении XVIII века русский шрифт улучшается и совершенствуется. Пятая мастерская представляет теоретическую работу на тему: «Русская письменность XVII –XX века». (слайд 8)

Педагог: Мы очень часто встречаем шрифтовую композицию. Что это такое? (ответы детей) (слайд 9)

Педагог: Совокупность букв, цифр, знаков определенного рисунка стиля, служащая техническим средством воспроизведения речи на каком-либо языке. На современном этапе шрифт – основа графического дизайна, индикатор визуальной культуры. Именно в этой области к шрифтам предъявляются самые высокие требования.

Педагог: Где в настоящее время мы встречаемся со шрифтовыми композициями? (ответы детей) (слайд 10)

Педагог: Со шрифтовыми композициями мы встречаемся повсюду, это и вывески магазинов, рекламы, фирменное наименование товаров, книгоиздательская продукция и многое другое. В настоящее время существует множество технологических приемов выполнения шрифтовых работ. Порой сама вещь подсказывает выбор шрифтовой композиции для наименования товара.

Педагог: Давайте поиграем в игру на ассоциации. Творческие мастерские показывают карточки со шрифтовыми композициями поочередно друг другу. Назовите, какие чувства вызывает эта композиция? (сопровождение музыкальной композицией) (ответы)

Педагог: Для освоения искусства шрифтовой графики необходимо ознакомиться с самых простейших видов. К простейшим шрифтам относятся шрифты рубленные или плакатные. Этот шрифт находит применение почти во всех формах наглядной агитации. (слайд 11)

Педагог: Как вы считаете, что необходимо для построения шрифта? (ответы учащихся). Начинающему изучать начертание различных видов шрифтов предлагается пользоваться модульной сеткой. Так давайте мы с вами построим эту модульную сетку (1 см х 1 см).

Практическая работа – разминка (40 мин.).

Ребята строят сетку 1 см х 1 см, педагог помогает индивидуально. Повторение техники безопасности при работе с чертежными инструментами.

Педагог: Кто справился с заданием, сделайте хлопок в ладоши. А теперь немного отдохнем.

Физкультминутка для глаз.

Педагог: Итак, сетка готова, остается нам написать любые три слова рубленным шрифтом или название творческой мастерской. (слайд 12) Посмотрите внимательно на слайд и найдите отличия между буквами (ответы ребят).

Педагог: Правильно. Буквы делятся на три группы: узкие, нормальные и широкие (объясняю их размеры). Я предлагаю вам теперь придумать и написать любые три слова или название творческой мастерской рубленным шрифтом.

Для того чтобы разнообразить шрифт графически, осуществляют его модификацию контуром, тенью и объемом. Придают базовой гарнитуре вид нового шрифта.

Сделаем вывод (варианты ответа учащихся, а педагог подводит итог высказываний).

1. Шрифтовая композиция должна быть выполнена в соответствии с требованиями.
2. Текст выдержан в одном стиле.
3. Использованы разные виды модификации, которые психологически воздействуют на зрителя, вызывая различные ассоциации.

И так, продолжаем практическую работу – разминку. Определите стиль и размер шрифта. Используя графические приемы создайте шрифтовую композицию, возникающей в вашем сознании. Итак, приступаем к работе. Звучит спокойная музыка.

Физкультминутка для кистей рук.

Педагог: Раз, два, три работы свои покажи! (учащиеся поднимают и показывают друг другу работы) Молодцы, все очень хорошо справились с этим заданием – разминкой. Организуем выставку работ учащихся на стенде.

Педагог: Как вы считаете, какая мастерская лучше справилась с разминкой? (определяем хлопком в ладоши)

Педагог: Вот постепенно мы с вами подошли к основной практической части. Наша задача показать разнообразие применения шрифтовой композиции. Графики свое любование природой родного края часто передают с помощью черного и белого цветов. Выразительными средствами шрифтовой композиции являются линия, пятно, контур, форма, цвет, фактура. Очень важным моментом в графических произведениях является соотношение черных и белых пятен, их размер и ритм. Чёрные и белые пятна должны взаимно подчеркивать и выделять друг друга. Второстепенные элементы композиции затеняются штриховкой и создают сероватые нейтральные оттенки. Композиция может строиться и с передачей состояния покоя, если она симметрична, уравновешена или образует простые геометрические схемы (треугольник, круг, овал, квадрат, прямоугольник).

Задание для творческих мастерских:

1. 1 творческая мастерская. Задание: разработать художественный образ букв, создать «читаемую композицию», где изображение и расположение букв даёт графическую версию изображаемого текста (тушь, кисть, перо) ( слайд 13).
2. 2 творческая мастерская. Задание: создать проект архитектурных элементов в шрифтовой композиции «Город букв» (карандаш) (слайд 14).

Педагог: Обратите внимание все работы выполняются в разных техниках: графика, граттаж, компьютерная версия. Упражнения в написании букв и цифр чертежного шрифта при помощи штриха. Вот и мы сегодня попробуем нарисовать буквицу в технике «граттаж» (слайд15). Существуют различные виды буквиц:

• Буквица – иллюстрация.
• Наборная буквица увеличенного размера.
• Рисованная, декоративная буквица.

Педагог: Оформление издания с буквицами и заставками требует от художника большого творческого подхода и умения. Главное – вы должны добиться художественной выразительности.

3 творческая мастерская. Задание: создать коллективную работу «Наша дружная семья» из буквиц наших имен (техника «Граттаж»).

Педагог: Ребята, мы всегда сами обновляем наш «Уголок здоровья» (рисуем, пишем). Шрифт мы можем не только нарисовать вручную, но и набрать на компьютере (слайд 16). Так давайте сегодня на уроке создадим памятки для нас на тему: «Здоровье – это не все, но без здоровья все – ничто».

4 творческая мастерская. Задание: создать проект «Здоровье – это не все, но без здоровья все – ничто» (памятки).

Практическая работа в творческих мастерских.

Педагог: Скажите, пожалуйста, как правильно пользоваться чертежными инструментами? (повторение техники безопасности при работе с чертежными инструментами) Вдумчиво и творчески подойдите к решению поставленной задачи. Постарайтесь увидеть главное, подчеркните детали шрифтовой композиции, которые передадут индивидуальность, неповторимость дизайна. А теперь приступаем к практической части нашей работы (1 час). (сопровождает практическую работу музыка). Практической частью нашей работы будет разработка в группах проекта учебного занятия с общей темой «Шрифты и их геометрическая основа».

Физкультминутка:

Шаг на месте – раз, два, три,
Плечи шире разверни.
Проведем с вами игру:
Все присядем, скажем: “У-у!”
Быстро встанем, скажем: “А-а!”
Нам пора уж за дела.

Продолжаем практическую часть.

Защита проектов.

Педагог: Нашему взору представлены уникальные работы творческих мастерских. Простор фантазии, изобразительности, выдумки. Каждая работа по-своему интересна. Хочется отметить нестандартное решение шрифтовых композиций. Каждая мастерская защищает свой проект. Вопросы мастерским.

Выходной контроль.

Педагог: А сейчас мы ответим на вопросы. Задание: выполните задание – тест. В результате правильных ответов вы получите слово («шрифт»).

Итог занятия:

• сообщение педагога о достижении цели занятия.
• объективная оценка результатов труда учащихся на занятии.
• организация выставки творческих работ.
• обсуждение.

Проведение анкетирования обучающихся по психолого-педагогической диагностике отношения к предмету и оценка удовлетворенности преподаванием предмета.

Педагог: По итогам работы мастерским присваиваются звания:

• самая креативная.
• самая инициативная.
• самая творческая.
• самая сплоченная.

Рефлексия.

Педагог: Какой след в вашей душе оставило наше занятие? Что вы лично получили для себя? Продолжите цепочкой. На нашем занятии я … А я большое удовольствие работая с вами. Спасибо за работу.

Уборка рабочих мест.

Домашнее задание: подготовка материала к проекту «Твое здоровье – в твоих руках».

Источники:

1. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Организация дополнительного образования детей: Практикум: Учебное пособие для студентов учреждений сред. проф. образования. – М.: ВЛАДОС, 2003.
2. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. М., 1980.
3. Культура современного урока / Под ред. Н.Е.Щурковой. – М., 1997.
4. Омищук В.А. Урок в современной школе. – М., 1985.
5. Селевко Г.К. тестовый аспектный анализ урока. – М., 1996.
6. Справочник администрации школы по организации учебного процесса/ Сост. Е.М.Муравьев, А.Е.Богоявленская. – М., 1999.
7. Канаржевский Ю.А. Анализ урока М., 2000.

Автор материала: Учитель ИЗО искусства и черчения Мокроусова Оксана Алексеевна.

Почетная грамота за активную профессиональную разработку сценариев мероприятий

В разделе сценарии разместите не менее 15 авторских работ и скачайте документ бесплатно.

Узнать подробнее