Открытый урок "Шрифты и их геометрическая основа"

Урок  – исследование. Учащиеся работают в мини группах над полученными заданиями поэтапно. Ребята выступают в роли исследователей, архитекторов и т.п., представляют свои проекты и формулируют выводы. Учатся приемам активного речевого общения в ходе коллективного обсуждения и принятия решения.

Цель урока:

• познакомить учащихся  с выполнением шрифтовой композиции.

• развитие и углубление знаний о шрифте; коллективно – мыслительной деятельности;

• воспитание любви к народному искусству.

Задачи:

1. Обучающая.

• способствовать формированию умений и навыков;

• способствовать запоминанию основной терминологии.

2. Развивающая.

• способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, ставить и разрешать проблемы);

• способствовать развитию сенсорной сферы (развитию глазомера, ориентировки в пространстве, точности и тонкости различения цвета, формы);

• способствовать развитию двигательной сферы учащихся (овладения моторики мелких мышц рук, развивать двигательную сноровку, соразмерность движения);

• способствовать формированию и развитию познавательного интереса к предмету;

• способствовать формированию развития самостоятельности;

• умение применять ранее полученные знания на практике;

• развивать способность к художественно – творческому воображению средствами шрифтовой композиции.

3. Воспитательная.

• способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых, эстетических и  др. качеств;

• формирование навыков коллективного творчества, аккуратности и точности при выполнении работы;

• воспитывать уважение к работающему человеку;

• воспитывать интерес к искусству шрифта, а также наблюдательности к окружающему пространству надписей, букв, афиш и т.д..

Методы:

1. На усвоение знаний:

• простота и доступность изложения материала;

• включение диалога «педагог – ученик – педагог»;  

2. На прочность знаний:

• применение наглядных пособий;

• применение ИКТ;

3. На повышение интереса к предмету: использование новой техники исполнения.

Средства обучения:

• Предметно – натуральные объекты, наглядные пособия, практическая деятельность.

• Интеллектуальные – анализ, дедукция.

• Практические – творческая деятельность.

• Эмоциональные – творческий интерес, удовлетворение от работы.

Оборудование:

для руководителя:

Технические средства:

1. Мультимедийный компьютер для учителя

2. Мультимедийный проектор

3. Презентация

Дидактические и раздаточные материалы:

1. Карточки – задания для учащихся

2. Таблицы по композиции

Наглядные пособия:

1. Черно – белые фотографии ( репродукции печатной графики)

2. Шрифтовые композиции

Инструменты:

1. Чертежная папка, чертёжные инструменты

2. Загрунтованный лист бумаги, перо, тушь, карандаш

Музыкальное сопровождение

для ученика:

Инструменты:

1. Загрунтованный лист бумаги,

2. Графические материалы (перо, тушь, карандаш, гуашь),

Дидактические и раздаточные материалы:

1. карточки – задания,

2. тесты  

Технические средства: мультимедийный компьютер.  

Словарная работа:   штрих, «граттаж», шрифт, шрифт – кириллица,  устав, полуустав, древнерусская скоропись, вязь и т.д.

Задание для творческих мастерских:

• разработать художественный образ букв, создать «читаемую композицию», где изображение и расположение  букв даёт графическую версию изображаемого текста (тушь, кисть, перо);

• создать проект архитектурных элементов в шрифтовой композиции  «Город букв» (карандаш);

• буквица наших имен (техника «Граттаж»);

• создать проект «Здоровье – это не все, но без здоровья все – ничто» (памятки).

План урока:

1. Организационный момент (2 мин.).

2. Сообщение темы, целей урока, мотивация учебной деятельности учащихся (1 мин.).

3. Изучение нового материала (15 мин.).

4. Практическая работа – разминка (40 мин.).  

5. Практическая часть (создание проекта) (1 час).

6. Защита проекта (13 мин.).

7. Выходной контроль (4 мин.)

8. Итог занятия (5 мин.).

9. Домашнее задание.

На урок учащиеся приходят с подготовленной дома информацией об интересных фактах из истории развития шрифта. Перед началом урока дети рассаживаются   по партам согласно схеме.

ХОД урока:

Организационный момент

• приветствие;

• проверка явки учащихся;

• заполнение руководителем   журнала;

• проверка готовности учащихся к занятию;

• настрой учащихся на работу;

• доведение до учащихся плана работы;

• напоминаю учащимся о технике безопасности.

Учащиеся по желанию делятся на 5 творческих мастерских.

Педагог:  Добрый день и добрый час, Я приветствую всех вас!

Ребята, сегодня у нас урок – исследование. Вы выступите в роли исследователей, архитекторов и т.п.,   изучите шрифты, представите свои проекты и будите формулировать выводы.

Сообщение темы, целей занятия, мотивация учебной деятельности учащихся.

Активизация.

Педагог: Тема урока сегодня зашифрована. Не теряя ни минуты, отгадайте ее. (Слайд 1)

Правильно, тема «Шрифты и их геометрическая основа».   

Педагог: обращаю внимание на то, что наша тема является основной для изучения дальнейшего курса черчения. Мы начинаем изучать один из самых интересных разделов графики «Шрифт».

Педагог: Как вы считаете, какова цель нашего занятия?  (ответы детей, руководитель обобщает ответы детей и точно формулирует цель занятия).

А задачи нашего занятия (информирует руководитель) (Слайд 2) 

Изучение нового материала.

Дидактическая игра  (Слайд 3)

Педагог: рассмотрите, что вы  видите на данном слайде (по трем проекциям определить  букву)? (Ответы учащихся)

Педагог: Современного человека постоянно окружают маленькие надписи, большие буквы, буквы табличек, огромные вывесочные буквы,  рекламные щиты. Каждый из нас постоянно носит при себе хотя бы несколько букв: мельчайших, мелких, средних.

Педагог: «Чтобы понять настоящее, изучайте прошлое». Эти слова принадлежат историку Полибею. Сегодня мы приоткроем завесу древнерусского письма.

Педагог: Мы очень часто употребляем слово “ шрифт”. Что это такое? (ответы детей)

Общение людей при помощи письменных знаков – шрифта – одно из величайших достижений человечества. Слово «шрифт» - немецкого происхождения и в переводе означает письмо, начертание букв. Шрифт – это алфавит, в котором изображение букв, цифр и других письменных знаков имеет общую закономерность построения и единый стиль. Шрифт необходим людям для передачи информации в письменном виде во времени и пространстве. Письменность является частью общей культуры каждого народа и частью мировой культуры. В. Тоотс очень верно заметил, что, не зная истории письменности, невозможно вникнуть в сущность искусства шрифта и ответить на многие вопросы. История возникновения письменности уходит своими корнями в глубокую древность.

Старославянская письменность известна с X в. в двух различных начертаниях: глаголицы и кириллицы.  В истории древнерусского шрифта выделяются такие основные каллиграфические варианты кириллицы: с XI века (по древнейшим русским рукописям, дошедшим до нас) — уставное письмо; с XIV века — полуустав, послуживший образцом для первопечатного шрифта в середине XVI века; в начале XV века получают распространение различные виды скорописи. Древнейшие русские рукописи XI в. были написаны кириллицей, почерком,  который получил наименование устава. Какова его история? А помогут нам сегодня узнать об истории письма, вы ребята.  

Первая мастерская представляет теоретическую работу на тему: «Русская письменность X – XIV века (устав)». (слайд 4)

Педагог: Позже устав сменился полууставным письмом.

Вторая мастерская представляет теоретическую работу на тему: «Русская письменность X – XIV века (полуустав)». (слайд 5)

Педагог: Почти одновременно с образованием полуустава в деловом письме развивается скоропись, которая быстро проникает и в книги. Скоропись XIV века очень близка к полууставу. В XV веке она становится более свободной, получает значительное распространение; ею пишутся различные грамоты, акты, книги. Если полуустав в XV— XVIII веках в основном применялся только в книжном письме, то скоропись проникает во все области.

Третья мастерская представляет теоретическую работу на тему: «Русская письменность X – XIV века (скоропись)». (слайд 6)

Педагог: Особое декоративное письмо, употреблявшееся с XV века главным образом для выделения заглавий, иногда — для утилитарных целей (например, первые шрифтовые экслибрисы, почти на столетие опередившие появление книжных знаков в Западной Европе) – русская вязь.

Четвертая мастерская представляет теоретическую работу на тему: «Русская письменность XV – XVI века (вязь)». (слайд 7)

Педагог: Эволюция графики древнерусского шрифта шла по пути упрощения буквенного состава азбуки, большего приближения ее к народному языку, поиска более скорописных вариантов. Новые виды скорописи к концу XVII века уже отличались округлостью форм букв, светлотой начертания, выделением прописных и строчных букв, но еще без определенной системы. Развитие скорописи в XVII веке предопределило петровскую реформу азбуки в начале XVIII века. На протяжении   XVIII века русский шрифт улучшается и совершенствуется.
Пятая мастерская представляет теоретическую работу на тему: «Русская письменность XVII –XX века». (слайд 8)

Педагог: Мы очень часто встречаем шрифтовую композицию. Что это такое? (ответы детей) (слайд 9)

Педагог: Совокупность букв, цифр, знаков определенного рисунка стиля, служащая техническим средством воспроизведения речи на каком – либо языке.  На современном этапе шрифт – основа графического дизайна, индикатор визуальной культуры. Именно в этой области к шрифтам предъявляются самые высокие требования.

Педагог: Где в настоящее время мы встречаемся со шрифтовыми композициями? (ответы детей) (слайд 10)

Педагог: Со шрифтовыми композициями мы встречаемся повсюду, это и вывески магазинов, рекламы, фирменное наименование товаров, книгоиздательская продукция и многое другое. В настоящее время существует множество технологических приемов выполнения шрифтовых работ. Порой сама вещь подсказывает выбор шрифтовой композиции для наименования товара.

Педагог: Давайте поиграем в  игру на ассоциации. Творческие мастерские показывают карточки со  шрифтовыми композициями поочередно друг другу. Назовите,  какие чувства  вызывает эта композиция?  (сопровождение музыкальной композицией)   (ответы)

Педагог: Для освоения искусства шрифтовой графики необходимо ознакомиться с  самых простейших видов. К простейшим шрифтам относятся шрифты рубленные или плакатные. Этот шрифт находит применение почти во всех формах наглядной агитации. (слайд 11)

Педагог: Как вы считаете,  что необходимо для построения шрифта? (ответы учащихся).

Педагог: Начинающему изучать начертание различных видов шрифтов предлагается пользоваться модульной сеткой. Так давайте мы с вами построим эту модульную сетку (1 см х 1 см).

Практическая работа – разминка (40 мин.).

Ребята строят  сетку 1 см х 1 см, педагог помогает индивидуально. Повторение техники безопасности при работе с чертежными инструментами.

Педагог: Кто справился с заданием, сделайте хлопок в ладоши.

А теперь немного отдохнем.

Физкультминутка для глаз

Педагог: Итак, сетка готова, остается нам   написать любые три слова рубленным шрифтом или название творческой мастерской. (слайд 12)

Посмотрите внимательно на слайд и найдите отличия между буквами (ответы ребят).

Педагог: Правильно. Буквы  делятся на три группы: узкие, нормальные и широкие (объясняю их размеры). Я предлагаю вам теперь придумать и написать  любые три слова или название творческой мастерской рубленным шрифтом.

Для того чтобы разнообразить шрифт графически, осуществляют его модификацию контуром, тенью и объемом. Придают базовой гарнитуре вид нового шрифта.

Сделаем вывод (варианты ответа учащихся, а  педагог подводит итог высказываний).

• Шрифтовая композиция должна быть выполнена в соответствии с требованиями.

• Текст выдержан в одном стиле.

• Использованы разные виды модификации, которые психологически воздействуют на зрителя, вызывая различные ассоциации.

И так, продолжаем практическую работу – разминку. Определите стиль и размер шрифта. Используя графические приемы создайте шрифтовую композицию, возникающей в вашем сознании.

Итак, приступаем к работе. Звучит спокойная музыка.

Физкультминутка для кистей рук

Педагог: Раз, два, три работы свои покажи! (учащиеся поднимают и показывают друг другу работы)

Молодцы, все очень хорошо справились с этим заданием – разминкой.

Организуем выставку работ учащихся на стенде.

Педагог: Как вы считаете, какая мастерская лучше справилась с разминкой? (определяем хлопком в ладоши)

Педагог: Вот постепенно мы с вами подошли к основной практической части. Наша задача показать разнообразие применения шрифтовой композиции 

Графики свое любование природой родного края часто передают с помощью черного и белого цветов.

Выразительными средствами шрифтовой  композиции являются линия, пятно, контур, форма, цвет, фактура. Очень важным моментом в графических произведениях является соотношение черных и белых пятен, их размер  и ритм. Чёрные и белые пятна должны взаимно подчеркивать и выделять друг друга. Второстепенные элементы композиции затеняются штриховкой и создают сероватые нейтральные оттенки.

Композиция может строиться и с передачей состояния покоя, если она симметрична, уравновешена или образует простые геометрические схемы (треугольник, круг, овал, квадрат, прямоугольник).

Задание для творческих мастерских:

• 1 творческая мастерская. Задание:  разработать художественный образ букв, создать «читаемую композицию», где изображение и расположение  букв даёт графическую версию изображаемого текста (тушь, кисть, перо) ( слайд 13)

• 2 творческая мастерская. Задание: создать проект архитектурных элементов в шрифтовой композиции  «Город букв» (карандаш) (слайд 14).

Педагог: Обратите внимание все работы выполняются в разных техниках: графика, граттаж, компьютерная версия.  Упражнения в написании букв и цифр чертежного шрифта при помощи штриха. Вот  и мы сегодня попробуем нарисовать буквицу в технике «граттаж» (слайд15).

Существуют различные виды буквиц:

• Буквица – иллюстрация.

• Наборная буквица увеличенного размера.

• Рисованная, декоративная буквица.

Педагог: Оформление издания с буквицами и заставками требует от художника большого творческого подхода и умения. Главное – вы должны добиться художественной выразительности.

3 творческая мастерская.

Задание: создать коллективную работу «Наша дружная семья» из буквиц наших имен (техника «Граттаж»).

Педагог: Ребята, мы всегда сами обновляем наш «Уголок здоровья» (рисуем, пишем). Шрифт мы можем не только нарисовать вручную, но и набрать на компьютере (слайд 16).

Так давайте сегодня на уроке создадим памятки для нас на тему: «Здоровье – это не все, но без здоровья все – ничто».

4 творческая мастерская.

Задание:  создать проект «Здоровье – это не все, но без здоровья все – ничто» (памятки).

Практическая работа в творческих мастерских.

Педагог: Скажите, пожалуйста, как правильно пользоваться чертежными инструментами? (повторение техники безопасности при работе с чертежными инструментами)

Вдумчиво и творчески подойдите к решению поставленной задачи. Постарайтесь увидеть главное, подчеркните детали шрифтовой композиции, которые передадут индивидуальность, неповторимость дизайна.

А теперь приступаем к практической части нашей работы (1 час). (сопровождает практическую работу музыка).

Практической частью нашей работы будет разработка в группах проекта учебного занятия с общей темой «Шрифты и их геометрическая основа».

Физкультминутка

Шаг на месте – раз, два, три,

Плечи шире разверни.

Проведем с вами игру:

Все присядем, скажем: “У-у!”

Быстро встанем, скажем: “А-а!”

Нам пора уж за дела.

Продолжаем практическую часть.

Защита проектов

Педагог: Нашему взору представлены уникальные работы творческих мастерских. Простор фантазии, изобразительности, выдумки. Каждая работа по – своему интересна. Хочется отметить нестандартное решение шрифтовых композиций.

Каждая мастерская защищает свой проект.

Вопросы мастерским.

Выходной контроль.

Педагог: А сейчас мы ответим на вопросы.

Задание: выполните задание – тест. В результате правильных ответов вы получите слово («шрифт»).

Итог занятия:

• сообщение педагога о достижении цели занятия;

• объективная оценка результатов   труда учащихся на занятии;

• организация выставки творческих работ;

• обсуждение

Проведение анкетирования обучающихся по психолого – педагогической диагностике отношения к предмету и оценка удовлетворенности преподаванием предмета.

Педагог: По итогам работы мастерским присваиваются звания:

• самая креативная;

• самая инициативная;

• самая творческая;

• самая сплоченная

Рефлексия.

Педагог:  Какой след в вашей душе оставило наше занятие? Что вы лично получили для себя? Продолжите цепочкой.

На нашем занятии я …

А я большое удовольствие работая с вами. Спасибо за работу.

Уборка рабочих мест.

Домашнее задание: подготовка материала к проекту «Твое здоровье – в твоих руках».

Источники: 

1. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Организация дополнительного образования детей: Практикум: Учебное пособие для студентов учреждений сред. проф. образования. – М.: ВЛАДОС, 2003.

2. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. М., 1980.

3. Культура современного урока / Под ред. Н.Е.Щурковой. – М., 1997.  

4. Омищук В.А. Урок в современной школе. – М., 1985.

5. Селевко Г.К. тестовый аспектный анализ урока. – М., 1996.

6. Справочник администрации школы по организации учебного процесса/ Сост. Е.М.Муравьев, А.Е.Богоявленская. – М., 1999.

7. Канаржевский Ю.А. Анализ урока М., 2000

Автор материала: Уитель ИЗО искусства и черчения Мокроусова Оксана Алексеевна

Почетная грамота за активную профессиональную разработку сценариев мероприятий

В разделе сценарии разместите не менее 15 авторских работ и скачайте документ бесплатно.

Узнать подробнее