Изучение адаптации учеников 5-6 классов к новым условиям обучения

Любой переходный период (один из них — переход из начальной школы в среднее звено) в жизни человека всегда связан с проблемами. Переход учеников из начальной школы, а также из одного класса в другой – это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка.

Задача классного руководителя с помощью социального педагога и психолога – разобраться, что происходит сейчас с детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам.

Ученики 5-6 класса только вступили в подростковый возраст (10-15 лет) – период бурного роста и развития организма. На новые изменения в организме все ребята реагируют по-разному. Сам процесс превращения из ребенка во взрослого очень труден. Он создает дополнительные трудности в воспитании.

В 5-6 классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. Под адаптацией принято понимать – в широком смысле – приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет два спектра – биологический и психологический. Мы ведем речь именно о психологической адаптации учащихся, так как им в настоящий период необходимо приспосабливаться к новым условиям школьной деятельности, начиная от внешних (кабинетная система) и заканчивая внутренними (установление контактов с разными учителями, усвоение новых предметов).

Тесно с понятием «адаптация» связано понятие «готовность к обучению в средней школе». Можно выделить три наиболее важных составляющих этого понятия:

1. Сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала.
2. Новообразования старшего школьного возраста – произвольность, рефлексия, мышление в понятиях.
3. Качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.

Большинство проблем, трудностей адаптации вызвано двумя группами причин:

• Недостатками в обучении школьников;
• Нарушением их общения со значимыми людьми.

Эти причины могут вызвать дезадаптацию, т.е. затрудненное, осложненное какими-либо фактами приспособление к меняющимся условиям, выражающиеся в неадекватном реагировании и поведении детей.

Постараемся посмотреть на проблему с разных точек зрения.

С точки зрения учителей-предметников. Для изучения отношения учителей-предметников можно предложить анкеты, которые помогают выявить отношения между учениками в классе на всех уроках. Для классного руководителя эти анкеты дают информацию об активности класса на уроках, нет ли детей, угнетенных другими учениками класса, могут ли учащиеся класса работать в группах, какие проблемы с поведением и успеваемостью есть в классе.

Учителя-предметники могут помочь наметить пути работы с детьми: дополнительные занятия, индивидуальные домашние задания, больше внимания уделять определенным ученикам на уроке. Для учителя-предметника главным критерием оценки должен стать уровень развития личностных свойств учащегося, устойчивость познавательных интересов, владение способами познания, умение работать в группе и самостоятельно, навыки самообразования и самоконтроля.

С точки зрения врача. Каждый год ученики класса проходят медосмотр, классный руководитель обязательно ознакомиться с его результатами, проинформировать о них родителей. Таким образом, учитель, зная о проблемах со здоровьем своих воспитанников, обязан создать условия, чтобы эти проблемы не мешали учебе и налаживанию отношений в классе.

С точки зрения родителей. Классный руководитель лично должен переговорить с каждым из родителей класса, т.к. дети в 5-6 классе часто рассказывают о своих проблемах и страхах дома. Такие беседы дают массу полезной информации для классного руководителя об отношении ребенка к учебе, школе, о том, как складываются его отношения в классе, с учителями-предметниками, чего он боится, есть ли проблемы.

Для объективности информации можно провести анкетирование с родителями и детьми (анкеты прилагаются). Они просты в обработке и не требуют помощи психолога или социального педагога.

Анкета «Это я»
1. Мой любимый цвет…
2. Мой любимый праздник…
3. Мне……..лет.
4. Мой знак Зодиака - …
5. На карманные расходы мне дают ………денег.
6. Я предпочитаю…………стиль одежды.
7. У меня………………друзей.
8. Моя любимая группа или солист…….
9. Я пишу стихи ………
10. Я веду дневник……..

Анкета «Мое место в семье»
1. Возникают ли в твоей семье поводы (укажи какие), приводящие к недомолвкам, к недовольству друг другом?
________________________________________________
________________________________________________
2. Твои обязанности в семье?
______________________________________________
______________________________________________
3. Зависит ли мир в семье от детей?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

4. С точки зрения самих учеников…

Анализ успеваемости

Для анализа для 5 класса берут итоговые годовые оценки за 4 класс и оценки за 1 четверть уже 5 класса. Например:

Успеваемость 4 класса на конец 2003-2004 учебного года.

Успеваемость 5 класса в 1 четверти 2004-2005 учебного года

Из приведенных выше таблиц видно, что СОК увеличился по таким предметам, как:

• Математика на 5 %
• Русский язык на 15%.

Остался на прежнем уровне по таким предметам, как: ИЗО, физ. культура, музыка.

СОК уменьшился по таким предметам, как:

• Литература на 17 %
• История на 9%
• Природоведение на 13 %
• Технология на 9 %.

В среднем СОК уменьшилась на 4 % процента.

Причинами может быть:

1. Раньше был только один учитель, дети знали его требования, а сейчас учителя разные и требования каждый предъявляет свои.
2. Учащиеся стремятся самоутвердиться, выйти из-под контроля родителей. Отсюда ухудшается подготовка домашнего задания.
3. Из-за особенностей своего психо-физического развития, новых изменений в организме дети менее собраны и внимательны.

По такому же принципу можно анализировать успеваемость в разных четвертях за один год.

Мотивы учения

Для анализа мотивов учения можно использовать следующую анкету.

Анкета «Что побуждает тебя учиться лучше?»
Цель: Изучить мотивы учения школьников.
Ф.И.О.__________________________________ Класс________________ Дата_________________

Анализ результатов помогает определить, что побуждает ребенка учиться лучше, и на их основе можно строить работу по коррекции мотивов, если она необходима.

Степень удовлетворенности школьной жизнью. Учащимся предлагается ответить на вопросы, связанные со школой, школьной жизнью, учебой и т.д., которые и помогают выявить, насколько они удовлетворены школьной жизнью, нравится ли им ходить в школу.

Также можно провести анкетирование и выявить:

• Предпочтение детьми физического или умственного труда.
• Планы на будущее.
• Отношения в классе. Психолог проводит социометрию.

Таким образом, рассмотрев проблему со всех сторон, мы можем сделать выводы об адаптации учащихся к новым условиям, наметить пути решения проблем, план работы для дальнейшего формирования благоприятного психологического климата для каждого ребенка в классе и школе. При затруднении во взаимоотношениях и взаимодействиях с детьми среднего школьного возраста необходимым является сотрудничество всех значимых участников обучения и воспитания. Ценной будет помощь психолога, работа которого направлена на изменение ценностно-смысловых ориентаций и установок взрослых и детей, формировании новых конструктивных форм взаимодействий, что позволит восстановить искаженный или нарушенный психологический климат в детском коллективе.

Автор материала: Тезек Татьяна Леонидовна

Почетная грамота за активную профессиональную разработку сценариев мероприятий

В разделе сценарии разместите не менее 15 авторских работ и скачайте документ бесплатно.

Узнать подробнее