Мастерство — это то, чего можно добиться, и как могут быть известны мастер-токарь, мастер-врач, так и может быть прекрасным мастером педагог. (Слова прекрасного советского педагога и писателя Антона Семеновича Макаренко)

Творчески работающий педагог создает свою систему для получения хорошего результата в доступных условиях. Конечно же, творчество педагога является одним из звеньев педагогического мастерства. Получается, что педагогическое мастерство и профессиональная компетентность являются условием эффективности организации воспитательно-образовательного процесса.

Профессиональная компетентность — это в первую очередь владение теоретическими знаниями, профессиональными умениями и навыками, которыми, конечно же, должен владеть каждый педагог. В связи с этим возникает потребность в организации методической работы по трем компонентам профессиональной компетенции.

  1. Гносеологический компонент профессиональной компетентности включает знания теоретических и методических основ, знание современных технологий, требований, предъявляемых к современному педагогу, нормативных документов. По данному направлению мы в своем детском саду проводим различные мероприятия: педагогические советы, консультации, семинары.
  2. Следующий — личностный компонент профессиональной компетенции, который включает готовность к проявлению личной инициативы, ценностное отношение к профессии, готовность работать в коллективе. По данному направлению организовываются совместные мероприятия педагогов: мастер-классы, показ открытой образовательной деятельности, семинары.
  3. Деятельностный компонент, который включает в себя гностические, коммуникативные, творческие, организаторские умения. В данном направлении ведется работа с педагогами в выборе своей темы по самообразованию, переход педагога на более высокий уровень профессионализма.

Сформировав профессиональную компетентность, можно перейти к педагогическому мастерству. Педагогическое мастерство предполагает владение знаниями, умениями и профессионально значимыми личностными качествами.

Для формирования педагогического мастерства система работы выстроена по трем направлениям:

  1. Первое направление направлено на работу с конкретным педагогом, где главной задачей является формирование индивидуальной системы педагогической деятельности.
  2. Второе направление направлено на работу с коллективом. Это подразумевает методическую работу, направленную на выявление и распространение педагогического опыта.
  3. Третье направление направлено на систему непрерывного образования, что предполагает знание нормативных документов и внедрение инновационных технологий науки и практики.

Не каждый педагог может подняться до вершины новаторства. Но любовь к своей профессии, хорошие профессиональные знания, развитые педагогические способности, постоянная работа над своим саморазвитием — это и есть условие для достижения педагогом профессионального мастерства.

Таким образом, одним из условий развития педагогического мастерства и профессиональной компетентности является постоянное стремление к совершенствованию, приобретению новых знаний и умений, готовность к постоянному повышению квалификации и профессиональному развитию. Не развивающийся педагог никогда не воспитает творческую личность. Поэтому именно повышение компетентности и профессионализма педагога, его творческий подход к работе есть необходимое условие повышения качества как педагогического процесса, так и качества дошкольного образования в целом.