Эффективные методы повышения уровня мотивации учащихся на уроках математики (обобщение педагогического опыта)

Здравствуйте, уважаемые коллеги! В рамках методического семинара представляю вам опыт моей педагогической работы по теме «Эффективные методы повышения уровня мотивации учащихся на уроках математики».

Выбранная тема особенно актуальна в настоящее время, так как в современной школе достаточно остро стоит задача повышения эффективности педагогического процесса. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, необходимостью формирования у школьников навыков самостоятельного приобретения знаний, формирование у них активной жизненной позиции. Это невозможно без интереса учащегося к предмету. Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но нередко и учителям, и родителям приходится сталкиваться с тем, что у ученика нет интереса к учению.

Именно с этой проблемой я столкнулась в самом начале своей педагогической деятельности. Поэтому на данный момент целью моей педагогической работы является выявление эффективных методов стимулирования учебной мотивации учащихся на уроках математики.

Дети любознательны уже после рождения. Желание познавать новое присуще всем детям, поступающим в школу. Однако, по наблюдениям учителей и родителей, этот интерес постепенно падает по мере того, как учащиеся переходят в старшие классы. Школьные предметы становятся не интересными, зачастую не выполняется домашнее задание. Дети невнимательны и не проявляют активности на уроках.

Опираясь на педагогическую литературу, на опыт других педагогов и на собственные наблюдения, я выделила несколько наиболее распространенных причин, влияющих на учебную мотивацию школьников:

  1. громадность и сложность школьного материала, который необходимо усвоить и запомнить;
  2. однообразие школьной жизни и учебного процесса;
  3. непродуманность организации учебного процесса;
  4. неумение учиться и преодолевать трудности познавательной деятельности;
  5. отрицательное отношение к школе и к учителям в некоторых семьях;
  6. отвлекающие факторы полнокровной детской жизни.

Особенности организации уроков математики, направленных на повышение мотивации учебной деятельности учащихся:

Когда школьники начинают изучать математику, интерес к предмету у них достаточно высокий. Но чем старше становятся дети, тем больше ослабевает интерес к математике. Отсюда вытекает проблема важности развития мотивов на каждом уроке.

Хорошо известно, что удивительное и новое привлекает внимание. Поэтому на уроках математики необходимо использование таких приемов, которые побуждают любопытство и интерес. Таких методических приемов для формирования мотивации огромное множество. В своей деятельности я использую в основном два приема.

Воздействие через содержание обучения:

Дополнение содержания интересными и необычными фактами из истории математики, а также из современных исследований очень увлекает и в большинстве случаев вызывает у учащихся удивление и восхищение. Такой материал безусловно будет интересен всем. Обращение к историческим событиям создают эмоциональный подъем в классе. Даже неинтересная тема способна заинтересовать, если учитель сумеет связать с ней некие любопытные факты.

Факты из истории математики будут иметь успех, например на этапе целеполагания или актуализации знаний. Какие-то интересные сведения из жизни ученых-математиков в начале урока, будут поддерживать интерес учащихся. На уроках изучения нового материала, после введения нового понятия (термина), будет целесообразным рассказать ученикам об истории возникновения данного термина, теоремы или понятия.

Для отработки устных вычислений можно использовать задачи с историческим содержанием, представленные в занимательной форме (стишки, потешки и т.д.) Это активизирует учебную деятельность обучающихся, пробуждает у них интерес к предмету, вызывает стремление к получению знаний.

Практика доказывает, что связь усваиваемого материала с практическим опытом (связь с жизнью), вызывает потребность в получении знаний и этим повышает мотивационный уровень учения математики.

Также, часто для отработки письменных вычислений я использую задачи из классических и старинных сборников задач («Арифметика» Л. Н. Толстого, «Арифметика» Магницкого). Старинные задачи пришли к нам из глубины веков. Разные народы нашей планеты придумывали их, оттачивали условия и логику заданий. Это непременно будет интересным для учащихся.

Информационно-коммуникационные технологии:

С помощью компьютера можно решить широкий круг методических и педагогических задач. Уникальность информационно-коммуникационных технологий в том, что их можно использовать на всех этапах обучения:

  • На этапе объяснении нового материала;
  • На этапе закреплении и повторении;
  • На этапе итогового контроля.

На уроках математики компьютер может выполнять множество различных функций: как источник информации, средство обучения, средство контроля и оценки качества обучения, способ диагностирования учебных возможностей учащихся. Его можно включать на любой этап урока для решения различных дидактических задач как в групповых, так и в индивидуальных формах работы.

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках позволяет увеличить объем усваиваемой информации, оптимизировать учебный процесс, а также повысить мотивацию к обучению. Однако, каждому учителю нужно понимать, что применение компьютера должно быть органично вписано в учебный процесс. Использование компьютерных технологий на уроках имеет не только положительные, но и отрицательные стороны.

С одной стороны, применение компьютера обеспечивает повышение эффективности обучения. С его помощью становится возможным:

  • обеспечение наглядности;
  • повышение объёма выполняемой работы на уроке;
  • привлечение большого количества дидактического материала;
  • проведение уроков на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
  • обеспечение индивидуального подхода к каждому ученику.

С другой стороны, компьютер – это сложный технический прибор, оказывающий негативное влияние на работоспособность, общее самочувствие и здоровье школьников.

Все эти факторы необходимо учитывать при планировании уроков и не допускать нарушение режима работы учащихся за персональным компьютером, поскольку это может оказать отрицательное воздействие не только на учебно-воспитательный процесс, но и на здоровье учащихся.

Рассмотрим возможности использования ИКТ на уроке.

С помощью компьютера можно решить проблему наглядного представления информации. Применяя графику, анимации, звук, современные средства видеотехники можно создать реальную обстановку деятельности.

Для фронтальной работы с учащимися можно использовать электронные образовательные ресурсы (интерактивные тесты, зачёты, виртуальные лаборатории).

Современные компьютерные средства позволяют решить проблему наглядности при изучении геометрии. Изображения даже самых простых геометрических фигур, выполненные на доске или в тетради, как правило, содержат погрешности и не всегда наглядны. Современная трехмерная графика позволяет создавать модели сложных геометрических тел и их комбинаций, вращать их на экране, менять освещенность.

При использовании компьютерного тестирования существенно уменьшается время на проверку и анализ выполненной работы, при этом повышается объективность оценивания учащихся за счет того, что результаты теста обрабатывается программой. Это позволяет и ученику, и учителю увидеть пробелы в знаниях и вовремя устранить ошибки.

Почему эти два метода я считаю наиболее эффективными? Они проверены и апробированы на практике.

В 2019-2020 учебном году, в рамках работы над магистерской диссертацией, мною было проведено исследование на тему «Методы повышения уровня мотивации учебной деятельности на уроках математики». Исследование включало в себя проведение педагогического эксперимента.

Для проведения эксперимента были взяты 5 и 6 классы МБОУ Новодмитриевской средней школы. Вначале учебного года в классах был проведен мониторинг уровня познавательной деятельности учащихся.

В качестве диагностического материала был взят тест-опросник Л. Ф. Тихомирова «Развитие интеллектуальных способностей учащихся», который показывает распределение у учащихся внутренних и внешних мотивов к обучению. Высокий показатель внутренней мотивации свидетельствует об интересе учащихся к изучению предмета.

Результаты диагностики:

5 класс (5 человек)
6 класс (7 человек)

Так как в 6 классе только один учащийся имеет высокий уровень мотивации, было принято решение взять этот класс в качестве экспериментального. 5 класс было решено оставить в качестве контрольного класса.

В течение первого полугодия учебного года, обучение в экспериментальном классе было построено на применении двух основных направлений повышения мотивации: использование элементов истории математики и использование ИКТ.

Для эксперимента были подобраны материалы и, с их использованием, разработаны уроки. Подробнее с разработками можно познакомиться на моем ресурсе.

В контрольном классе такие приемы использовались не систематично, уроки проводились в традиционной классно-урочной системе.

Результаты повторной диагностики:

5 класс (5 человек)
6 класс (7 человек)

Из результатов диагностики видно, что в экспериментальном классе выросло число учащихся с высоким и средним уровнем внутренней мотивации к обучению математике. В контрольном классе уменьшилось число учащихся с высоким уровнем мотивации и увеличилось число учащихся со средним уровнем мотивации.

Результаты исследования свидетельствуют о том, что повышение уровня учебной мотивации – это управляемый процесс и учитель может и способен влиять на эти показатели.

В заключении хочется отметить несколько выводов, которые я сделала в своей педагогической работе:

  • для становления положительной устойчивой мотивации лучше использовать не один метод, а определенную систему методов и приемов. Ведь использование одного прием не может отразиться н формировании мотивации всех учащихся;
  • работу над становлением устойчивой мотивации лучше начинать непосредственно с 5 класса и продолжать до окончания обучения;
  • работу по установлению мотивации необходимо выстраивать не ситуативно, а на постоянной основе.

Только тогда наш сложный педагогический труд будет приносить результаты.

Спасибо за внимание!!! Готова послушать ваше мнение и ответить на ваши вопросы!