Цель: Закрепление познавательной активности ребёнка в процессе экспериментирования с водой.

Задачи:

  1. Образовательные: познакомить со свойствами воды через опытно-экспериментальную деятельность.
  2. Воспитательные:
    • воспитывать умение действовать в коллективе;
    • воспитывать бережное отношение к воде как природному ресурсу.
  3. Развивающие:
    • учить анализировать, делать умозаключения; иметь свое мнение;
    • развивать логическое мышление;
    • стимулировать познавательную активность детей.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация».

Материалы и оборудование: На каждого ребёнка: пластиковые стаканчики, ложки, «формочки» с солью и сахаром, «розетки» разной формы, картошка, баночки пластиковые.

Ход НОД:

Организационный момент:

Здравствуй, солнце золотое, (соединили перед собой раскрытые ладошки) Здравствуй, небо голубое, (тянут руки вверх) Здравствуй, вольный ветерок, (качают из стороны в сторону поднятые руки) Здравствуй, маленький дубок, (соединили руки, ладошки в стороны, имитируя дерево) Здравствуй, утро, здравствуй, день, (разводят поочерёдно руки в стороны) Нам здороваться не лень! (показывают на себя и делают низкий поклон)

Воспитатель: Давайте все друг другу улыбнёмся. У вас хорошее настроение? Ребята, сегодня мы поговорим об одном из важнейших веществ в природе, без которого невозможна жизнь на Земле. Я вам сейчас загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать, о каком веществе пойдёт речь. Послушайте, я сейчас вам загадаю загадку: Она и в озере, она и в лужице, она и в чайнике у нас кипит, она и в реченьке бежит, шуршит. Что это? (Вода)

Дети: Вода.

Воспитатель: Правильно, сегодня мы поговорим о "Волшебнице воде".

Игра: «Кому нужна вода». Описание: На листе бумаги круг с изображением воды, от него нарисованы стрелки. На каждого ребенка подготовлен конверт с картинками-схемами (например – стул, дерево), нужно выбрать нужную картинку и прикрепить к стрелке. Дети рассматривают картину и объясняют, кому нужна вода и для чего.

Воспитатель: Кому нужна вода?

Дети: Людям, животным, растениям.

Воспитатель: Для чего нужна вода?

Дети: Готовить пищу, стирать, умываться, мыться, пить, тушить пожар…

Воспитатель: Для чего нужна вода животным?

Дети: Пить, умываться, для жизни.

Воспитатель: Для чего нужна вода растениям?

Дети: Для роста.

Воспитатель: Где можно увидеть воду?

Дети: В реке, в море, в океане, в озере, в ручье, в луже, в водопроводном кране.

Воспитатель: А кто из вас ребята был с родителями на море?

Дети: (ответы детей)

Воспитатель: Кто знает какого вкуса морская вода?

Дети: Соленая.

Воспитатель: Правильно, соленая. А можно ли пить такую воду?

Дети: Нет, нельзя, она пригодна только для морских обитателей.

Воспитатель: Конечно нельзя. А какую мы с вами пьем воду?

Дети: (ответы детей) Пресную.

Воспитатель: А где мы можем ее встретить в природе ее?

Дети: (ответы детей) Речка, водоемы, озера и т.д.

Воспитатель: Верно. А теперь я вам покажу на глобусе моря, океаны, реки и озера. (Показ). Давайте сравним, какой же воды на планете больше: пресной или соленой?

Дети: (ответы детей) Соленой.

Воспитатель: Раз мы уже узнали, что пресной воды меньше на земле, то как мы должны к ней относится?

Дети: Беречь воду.

Воспитатель: А как мы ее будем беречь?

Дети: Не включать сильно кран, закрывать ее при умывании, не оставлять воду без присмотра, когда поливаем цветы, не загрязнять реки и озера.

Воспитатель: А ещё необходимо беречь воду, потому что запас пресной воды на нашей планете уменьшается, в связи с плохой экологической обстановкой; реки загрязняются, высыхают, исчезают некоторые небольшие речушки, а глубоководные реки становятся мелкими.

Воспитатель: Кто это стучится? (вношу письмо). Нам прислали письмо из института "Вода". Там работают ученные, они делают опыты с водой и исследуют. (читаю). Ученные просят, чтобы мы помогли в исследование воды. Нам доверяют исследования, значит мы - юные ученные и будем проводить опыты с водой. Но для начала вспомним правила поведения в лаборатории.

  • Правило № 1. Ничего нельзя пробовать на вкус, можно отравиться.
  • Правило № 2. В лаборатории нельзя бегать, прыгать и толкаться, громко разговаривать.
  • Правило № 3. Быть внимательным и аккуратным.

Опыт 1. Какой формы вода? На столе лежит кубик и шарик. Воспитатель спрашивает, какой формы эти предметы (ответы детей). А имеет ли форму вода? Для этого возьмем узкую баночку и наполним ее водой. Перельем эту воду в широкую баночку. Форма, которую принимает вода, все время изменяется.

Вывод: вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в котором находится. Вода – жидкость. Вспомните лужи после дождя. На асфальте они растекаются, в ямках собираются, а в землю впитываются их не видно, только земля влажная. И так вода не имеет формы. (Воспитатель показывает детям алгоритм, который символизирует, что у воды нет формы, и вывешивает на магнитную доску).

Опыт 2. Какого цвета вода? Возьмем два стакана – один с водой, а другой с молоком. Возьмем картинку и поставим ее за стаканом с водой. Нам видно картинку? (ответы детей). А теперь поставим картинку за стаканом с молоком. Что мы обнаружили?

Вывод: через воду рисунок виден, а через молоко – не виден. Значит вода прозрачная жидкость.

Опыт № 3. Прозрачность. Прозрачную воду можно сделать непрозрачной. Для этого намочим кисточку и окунем ее в краску. Добавляем краску понемногу, наблюдая, как изменяется прозрачность воды. Смотрим через нее на картинку. Рисунок не виден.

Вывод: вода прозрачная жидкость.

Опыт 4. Вода – растворитель. А есть ли у воды вкус? Дети пробуют воду и высказывают свое мнение. Затем предложить одному ребенку размешать в воде сахар, другому – соль, третьему – аскорбиновую кислоту. После растворения веществ, предложить попробовать снова воду на вкус. Что изменилось? У воды появился вкус. Вода стала сладкая, соленая, кислая.

Вывод: своего вкуса у воды нет. А что случилось с веществами, которые мы положили в воду? (ответы детей).

Опыт 5. А теперь давайте попробуем растворить в воде муку и подсолнечное масло. Двое детей выполняют это задание. Обращаю внимание детей на стакан, где растворяли муку.

Воспитатель: Что же мы видим? (ответы детей). Мука не растворилась полностью, а осадок опустился на дно стакана. Также не растворяется масло, оно плавает на поверхности.

Вывод: Вода может не все вещества растворять.

Воспитатель: Делать научные открытия дело не из лёгких, поэтому в лабораториях бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы немножко отдохнуть и нам. Как считают наши учёные? Давайте выйдем из-за своих лабораторных столов и пройдём на ковёр. (Дети располагаются на ковре в произвольном порядке.)

Физминутка. Тихо плещется вода. Мы плывём по тёплой речке. (Плавательные движения руками.) В небе тучки, как овечки, разбежались, кто куда. (Потягивания — руки вверх и в стороны.) Мы из речки вылезаем, чтобы обсохнуть, погуляем. (Ходьба на месте.) А теперь глубокий вдох. И садимся на песок. (Дети садятся.)

Опыт 6. Вода не имеет собственного запаха. Предложить детям определить, есть ли у воды запах. (Ответы детей) Затем предложить размешать в воде травяной настой и мятные капли. И снова предложить понюхать воду. У воды появился запах.

Вывод: растворяясь в воде различные вещества, меняют у воды: цвет, вкус, запах. Снова используем алгоритмы символизирующие, что у воды нет вкуса и запаха, вывешивая их на доску.

Опыт 7. Тонет не тонет - свойства воды.

Воспитатель: Перед вами на столах стоят 2 банки с водой, возьмите в руки яйцо и опустите в банки с водой. Что случилось с яйцами? (ответы детей). Почему это произошло? (яйцо потонуло в банке с пресной водой, потому что оно тяжелее воды, а в банке где яйцо всплыло соленая вода, потому что оно легче соленой воды).

Вывод: потому что соленая вода тяжелее пресной, поэтому и плавать в море легче, чем в речке.

Рефлексия. Юные ученые посмотрите, у меня на столе лежат капельки: веселые и грустные. Если вы считаете, что вам на занятии сегодня было легко, и вы справились с заданиями, выберите себе веселую капельку. А кто затруднялся в чем-то – выберите грустную капельку. Мне понравилось с вами работать. Вы были молодцы.