Проект "Живая азбука"

1. Паспорт проектной работы.

  1. Название проекта: “Живая азбука”.
  2. Руководитель проекта: учитель Бакарева Е.Н.
  3. Учебный предмет: литературное чтение.
  4. Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: русский язык, изобразительное искусство, технология, физическая культура.
  5. Возраст учащихся: 7 лет.
  6. Тип проекта: творческий.
  7. Цель проекта:
    • вовлечь каждого ученика в активный познавательный творческий проект при создании “Живой азбуки”;
    • учить представлять свой труд в виде презентации, выбирать средства и материалы для осуществления своих творческих замыслов;
    • воспитывать у детей интерес к творческому взаимодействию при совместной работе.

Задачи: развитие творческих способностей, эстетического вкуса, умения самостоятельно работать с различными источниками при получении необходимых знаний, формирование навыков исследовательской деятельности, отработка умения применять свои знания на практике при создании творческого продукта – азбуки, развитие умения самостоятельно принимать решения и обмениваться информацией, пополнение активного запаса учащихся элементами устного народного творчества.

Вопрос проекта: возможно ли силами детей 1 класса осуществить создание такой азбуки?

Предполагаемый продукт проекта: “Живая азбука”.

Роль учителя:

  • координировать весь процесс учебной творческой деятельности;
  • помогать детям в поиске источников информации;
  • самому быть источником информации;
  • поддерживать и поощрять активность учеников в работе над проектом.

Роль учеников: создание одной страницы азбуки.

8. Актуальность проекта.

Проектная деятельность способствует обучению ребёнка самостоятельному поиску путей и способов решения собственных проблем. Ребёнок перестаёт быть объектом педагогического воздействия и становится активным участником творческой деятельности, цель которой – активизация его собственных ресурсов в процессе обучения и развития. Работать над проектом способны дети разного уровня подготовленности. Главное – помочь ребёнку поверить в свои силы. Наиболее полно и отчётливо воспринимается ребёнком то, что было интересно, то, что нашёл и доказал сам. Продуктивный вид деятельности – благодатная почва для реализации принципа активности, который заключается в том, что человек усваивает 10% из того, что слышит, 50% – из того, что видит, 90% – из того, что делает.

9. Педагогическое описание проекта.

Проект задуман как коллективная деятельность. Ученику, сталкивающемуся с проблемами в учёбе, сотрудничество даёт возможность получить дополнительную поддержку со стороны детей, учителя, родителей, преодолеть страхи и неуверенность в себе, научиться быть самостоятельным и ответственным.

По завершению работы над азбукой организуется презентация каждым учеником своей страницы, для того чтобы обобщить полученные знания и умения, повысить самооценку учащихся, дать детям установку на дальнейшие учебные успехи. Учащиеся самостоятельно оценивают достигнутые результаты, а также оценивают успехи и неудачи других детей.

Каждый этап работы над азбукой должен иметь свой конкретный продукт.

10. Этапы выполнения проектно-исследовательской работы.

  1. Этап 1. Создание рабочей группы. Рабочая группа – учащиеся 1 класса. Наставниками и помощниками стали учащиеся 5 и 6 классов. Руководитель – учитель.
  2. Этап 2. Анализ существующих пособий. Для начала мы с ребятами просмотрели все азбуки и буквари, которые нашли в библиотеке. Мы выбрали некоторые элементы из этих книг, но решили вставить задания с буквами и звуками, которые мы используем на уроках.
  3. Этап 3. Выбор направления деятельности. Мы решили создать такую азбуку, по которой дети могли бы не только знакомиться с буквами и звуками русского языка, но и исправлять недостатки в устной и письменной речи и обогащать словарный запас. После осуществления каждого этапа работа детей оценивалась.
  4. Этап 4. Разработка структуры будущего учебника. Для осуществления проекта мы разделили страницы азбуки между всеми проектантами. Каждому досталось по две страницы, лишь одной девочке – три. Каждый ученик выбрал ту букву, которая ему понравилась.
  5. Этап 5. Анализ собранного материала. После того как весь материал был собран, пришлось отбирать самое лучшее, так как информации было очень много. Из картинок выбирали те, которые хорошо подходили по размеру книжной страницы. Среди стихов, загадок и скороговорок отобрали те, в которых чаще встречался заданный звук и которые лучше подходили к картинке. При отборе ребусов предпочтение отдали тем, которые дети составляли сами.
  6. Этап 6. Иллюстрирование отобранного материала. Мы хотели, чтобы азбука получилась яркой и красочной, поэтому над выбором цвета трудились все. Мы хотели, чтобы детям, попавшим в руки наш учебник, он очень понравился. Затем был объявлен конкурс на лучшее оформление обложки. Мы просмотрели все предложенные варианты и выбрали самые интересные элементы, из которых сделали общий эскиз. Его и использовали для оформления “Живой азбуки”.
  7. Этап 7. Проверка в действии, обмен опытом. Дети представили друг другу варианты своих страниц на подгрупповых занятиях и поделились полученным опытом.
  8. Этап 8. Презентация. Презентацию нашей азбуки мы провели в виде устного журнала. На нём мы рассказали обо всех буквах русского языка, демонстрируя при этом страницы нашей замечательной книжки.