Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и классный руководитель, и воспитатель. Но подчас и учителям, и воспитателям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у воспитанника не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.

Успешность процесса по усилению учебной мотивации невозможна без сотрудничества классного руководителя, воспитателя и педагогами –предметниками, работающими в классе. Классный руководитель должен знать, как его ученик проявляет себя на уроках. Важно повлиять на ребенка с целью повышения его самооценки, формировать его веру в свою успешность, понимания необходимости личностного роста, добиваться, чтобы ребенок сам стремился повысить успеваемость, осознавая необходимость получаемых знаний.

Работала на повышение роли ученического самоуправления в развитии познавательных интересов, ответственного отношения к учебным занятиям и увлечённости отдельными науками.

На примере 7 класса, хочу сказать, что учебная мотивация во второй четверти была ниже чем в третьей. Во второй четверти не было ударников, в третьей же 1 ударник, 1 потенциальный ударник, имеющий 1 тройку Исходя из этого можно сделать вывод, что качество знаний повысилось.  С обучающимися проводились различные беседы, как индивидуальные, так и со всем классом: «Настрой на учёбу», «Уверенность в себе», «Позитивное мышление», «Чем я силён». Конечно присутствовала похвала, маленькая победа, это первый шаг к большой победе. Когда ребенка хвалишь у него появляется стимул идти к поставленной цели, растет уверенность в себе.

Вообще обучение детей умениям учиться в нашей школе распространено достаточно широко. Провожу различные тренинги, опросы, позволяющие воспитанникам овладеть общеучебными умениями и навыками: (память, мышление, умение сравнивать, наблюдение, анализ и т.д.) В данном направлении немало важно ещё продолжать учить детей правильному оцениванию своих результатов, то есть рефлексии.  Я это делаю путём анкетирования с последующим анализом результатов. Главным направлением является выработка единой тактики в работе с воспитателем с целью своевременной и грамотной корректировки педагогических воздействий на учащихся. Работа заключалась и продолжает заключаться, как в информировании воспитателей о проблемах, возникающих у детей, так и в проведении тематических мероприятий.

Чтоб достичь поставленной цели (повышение учебной мотивации) —мы не только пробуждали и развивали у подростков глубокий интерес к знаниям, любовь к науке, помогали формированию любознательности, как черты личности, необходимо не только создание заинтересованности, но и целенаправленное, постоянное воздействие на личность ученика, его волю, нравственные устремления и идеалы. Этой задачи у меня был посвящён классный час на тему: «Все люди разные» на формирование духовно-нравственных качеств.

Взаимоотношения в классе чаще всего не стабильные, что тоже мешает высокой учебной мотивации. Не всегда удается поднять работоспособность детей.  Зачастую говорят «не хочу», «не интересно», «мне не надо», но как только начинается, то или иное занятие, вливаются в процесс выполнения задания. Творческая деятельность заинтересовывает детей.

Для формирования положительной учебной мотивации воспитанников чаще всего используется один из эффективных методов – коллективно - творческие дела. При выполнении творческих заданий, у детей просыпается чувство коллективизма, обстановка в классе становиться спокойная, доброжелательная.

С этой целью мы применяем самые разнообразные формы и методы педагогического воздействия, способствующие успешному решению воспитательных задач. Таким образом, основным направлением работы с воспитанниками, имеющими низкую мотивацию к учебно-познавательной деятельности – это выбор таких форм и методов обучения, которые воздействуют на эмоциональную сферу детей, опираясь на их личные интересы, стремления и потребности, способствуя осознанному отношению к учебной деятельности.

Древняя мудрость гласит: «Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя». Вот захочет ли наш воспитанник напиться водицы, зависит от нас с вами.